好課的背后折射的是教師的教育哲學(xué)短蜕，一個好教師的課堂教學(xué)氢架，一定是有他的價值認(rèn)知和價值取向的，他既不會隨心所欲朋魔，天馬行空岖研，也不會為人左右，失去自我。好課的藝術(shù)孙援，就在于“放得開害淤，收得攏”，這藝術(shù)會讓人覺得余音繞梁拓售，回味無窮窥摄，會讓師生難以忘懷。
總結(jié)起來是四句話——要有人础淤，要有料崭放，要有趣，要有變鸽凶。如果濃縮一下就是要有味币砂，能讓人回味無窮的味。
01
課堂要“有人”
1
你的課堂上玻侥，有生命的成長嗎决摧？
有人的第一層含義，當(dāng)然是有學(xué)生使碾。作為一位教師蜜徽，應(yīng)該努力從教育的本原來認(rèn)識我們的課堂祝懂，教育是面對人票摇，幫助人的生命生長的，著眼生命生長的課堂砚蓬，必然是基于學(xué)生實(shí)際矢门，要從學(xué)生生命生長需要出發(fā)的。
我們在課上總是習(xí)慣于指向考試灰蛙，指向升學(xué)祟剔，我們灌輸給學(xué)生的，很少是指向批判摩梧、體驗(yàn)物延、創(chuàng)造的〗龈福考試升學(xué)叛薯，找好工作，討好老婆笙纤，過好日子從某種程度上說也是著眼于人的耗溜，但是人生絕對不僅僅是這么一條直線，如果我們的課堂給他們的就這么一條直線省容，那么將來他們一旦遇到挫折抖拴，離開這個軌道的時候，他們就不知所措了腥椒。
2
給課堂注入個人風(fēng)格
“有人”的第二層含義阿宅，就是有我們自己候衍。所謂有我們自己就是要有我們的個人風(fēng)格，是我的“課堂”洒放，這里面包含著“我的”教學(xué)哲學(xué)脱柱。每個人包括學(xué)生，都是獨(dú)立的個體拉馋。沒有教師的個體意識榨为，就會失去教學(xué)的創(chuàng)造性。
做教師的煌茴，從學(xué)徒随闺，到匠人，到藝人蔓腐，到專家矩乐，這個過程中我們所教的每堂課本就是不一樣的。這原本是常識回论，可是我們在課堂教學(xué)評價時往往只有一個標(biāo)準(zhǔn)散罕，這標(biāo)準(zhǔn)更多的時候是無視施教教師和受教學(xué)生的。
3
課堂上要關(guān)注情境中的人
所謂“有人”傀蓉，還包括不在場的人欧漱，比如教材的編寫者，教學(xué)綱要葬燎、課程標(biāo)準(zhǔn)误甚、考試說明的制定者，這還不是最重要的谱净，最重要的是我們這些孩子身邊的人窑邦，這才是我們掛在嘴上的“教學(xué)情景”。
02
課堂要“有料”
“有料”壕探，換一個角度講冈钦，就是課程資源。一堂好課李请，教師是會從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)瞧筛，開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源的，這資源既有我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累捻艳，更來自與學(xué)生的互動驾窟。
03
課堂要“有趣”
所謂趣味性，就是課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)到某種稀罕之物的興奮认轨，迫不及待地要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家绅络，與大家分享他的樂趣。人總是喜歡發(fā)掘神秘的寶藏，尤其是兒童恩急。有趣的課堂杉畜，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的境地，尋求知識的寶藏衷恭。
有趣的課堂會將學(xué)生的天賦此叠、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰(zhàn)上随珠，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的可能灭袁，也就會尋找到我們從未想過的答案。
04
課堂要“有變”
“有變”說的是一堂好課的每一個環(huán)節(jié)往往是“出乎意料”的窗看，是隨機(jī)的茸歧，也就是我們所講的“動態(tài)生成”。一堂好課是一定會根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法的显沈，這樣的課堂才是有張力软瞎，有靈氣的。教學(xué)面對的是人拉讯，既然人是活的涤浇，我們怎么可以死守預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案呢，又怎么能夠按照一個教學(xué)模式組織教學(xué)呢?
其實(shí)魔慷，有變的課堂就是要打破我們對他人的迷信只锭，對標(biāo)準(zhǔn)的迷信。我們的課堂要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的模式盖彭，不能用一個不變的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識自己纹烹。因?yàn)樯嵌嘣囊彻觥⒆兓恼俦撸瑳Q定了教育必須是多樣化的，而不是刻板化裹驰、模式化隧熙，好的課堂總是會在變化中收獲教與學(xué)的愉悅。
05
做到這“四有”幻林，需要培養(yǎng)四種能力
如何上出這樣的好課贞盯？我認(rèn)為，還可以說四句話——就是需要學(xué)會四種能力沪饺，即解讀文本的能力躏敢、靈動的能力，沉穩(wěn)的能力整葡，“得意忘形”的能力件余。
1
解讀文本的能力
在文本中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有“問題”的人 。
應(yīng)試教學(xué)的弊端之一是把學(xué)生教得沒有問題了啼器。真正的教育要做的是讓每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地產(chǎn)生新的問題旬渠，使他們成為一個個有“問題”的人。要讓學(xué)生有“問題”端壳，自己先要成為有“問題”的人告丢。教師對文本的閱讀最要緊的就是從文本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題损谦，只有這樣岖免，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。
2
靈動的能力
捕捉課堂上靈光一閃的瞬間照捡。
所謂“靈動”觅捆，就是教育理論上講的教育機(jī)智，我的理解是“課感”麻敌，也就是教師駕馭課堂的靈感栅炒。教師有了這種“靈動”，在課堂上才能夠迅速發(fā)現(xiàn)术羔、捕捉那些對課堂教學(xué)有幫助的瞬間赢赊，也才能夠及時消解那些不利于教學(xué)的負(fù)面因素。
比如级历，課堂上突然有麻雀飛進(jìn)了教室释移，怎么辦？一是把它趕出去寥殖，二是不聞不問玩讳，再有就是相機(jī)引導(dǎo)，跟課堂教學(xué)結(jié)合起來嚼贡。前兩種情況沒有及時消解不利因素熏纯，而“相機(jī)引導(dǎo)”就是具有課堂的靈感，能將一些預(yù)料之外的情況為我所用粤策。
3
沉穩(wěn)的能力
別讓浮躁的心態(tài)污染了課堂樟澜。
所謂沉穩(wěn)就是不浮躁，現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中有一種很不好的現(xiàn)象叮盘，尤其是低年級秩贰，就是動不動就表揚(yáng)：“你真聰明！”“你怎么會想到這個問題的柔吼？”等等毒费，過度就是一種浮躁。
許多情況下教師同樣很急躁愈魏，比如學(xué)生在思考觅玻、回答問題艇棕、完成練習(xí)、在與教師的互動當(dāng)中串塑，出現(xiàn)了思維沼琉、語言、表達(dá)阻塞的時候桩匪，有的教師就會拉下臉來：“這個我都講了多少遍了打瘪，你還不會？”
要想沉穩(wěn)地駕馭課堂傻昙，一定要克服這種浮躁的心理闺骚，埋下頭來，回到教育的本真妆档。教育不僅僅是考試和升學(xué)僻爽，教育的作用是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度贾惦。比如適應(yīng)生活胸梆、獨(dú)立生活、改善生活的意識和能力须板，使人成為人碰镜。
4
“得意忘形”的能力
擺脫固有的模式束縛。
教學(xué)沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式习瑰，如果用統(tǒng)一的“模式”去教绪颖，就會很機(jī)械、很教條甜奄，所以好老師的課堂要達(dá)到“得意忘形”之境界柠横。
“得意”包括三個維度：一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材课兄，準(zhǔn)確把握教材的主旨牍氛、特點(diǎn)和編寫者的意圖；二是要“得學(xué)生之意”第喳，也就是要了解學(xué)生的需要糜俗，適時調(diào)控學(xué)生的情緒，使之漸入佳境曲饱；三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識到教育教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程珠月，而不是一套不變的扩淀、機(jī)械的程序。
“忘形”是指啤挎，一個好教師驻谆，首先得忘掉自己的教師之形卵凑，把自己與學(xué)生放在同一個層面，認(rèn)識到自己是學(xué)生的合作者胜臊、幫助者勺卢，要時刻以欣賞的目光看待學(xué)生；二是要忘掉教材之形象对，即不拘泥于教材和教案黑忱，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育機(jī)智及時調(diào)整教學(xué)方案勒魔；三是要忘掉課堂之形甫煞，努力將課堂視為一個小社會和師生互動合作的舞臺。只有這樣冠绢，教師才會在與學(xué)生的合作中享受到教育的樂趣抚吠。
老師的課堂如果沒有自己的個性和風(fēng)格，能好在哪里呢弟胀？所以課堂想要擺脫某種模式束縛楷力，老師就要根據(jù)自己固有的知識、能力孵户、水平弥雹、特長，來逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格延届。凌宗偉：好課的四個標(biāo)準(zhǔn)——有人剪勿、有料、有趣方庭、有變
行走在靈動的筆尖上
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2019-05-11 09:32
好課的背后折射的是教師的教育哲學(xué)厕吉，一個好教師的課堂教學(xué)，一定是有他的價值認(rèn)知和價值取向的械念，他既不會隨心所欲头朱，天馬行空，也不會為人左右龄减，失去自我项钮。好課的藝術(shù)，就在于“放得開希停，收得攏”烁巫，這藝術(shù)會讓人覺得余音繞梁，回味無窮宠能，會讓師生難以忘懷亚隙。
總結(jié)起來是四句話——要有人，要有料违崇，要有趣阿弃，要有變诊霹。如果濃縮一下就是要有味，能讓人回味無窮的味渣淳。
01
課堂要“有人”
1
你的課堂上脾还，有生命的成長嗎？
有人的第一層含義入愧，當(dāng)然是有學(xué)生鄙漏。作為一位教師，應(yīng)該努力從教育的本原來認(rèn)識我們的課堂砂客，教育是面對人泥张，幫助人的生命生長的，著眼生命生長的課堂鞠值，必然是基于學(xué)生實(shí)際媚创，要從學(xué)生生命生長需要出發(fā)的。
我們在課上總是習(xí)慣于指向考試彤恶，指向升學(xué)钞钙，我們灌輸給學(xué)生的，很少是指向批判声离、體驗(yàn)芒炼、創(chuàng)造的∈趸玻考試升學(xué)本刽，找好工作，討好老婆赠涮，過好日子從某種程度上說也是著眼于人的子寓，但是人生絕對不僅僅是這么一條直線，如果我們的課堂給他們的就這么一條直線笋除，那么將來他們一旦遇到挫折斜友，離開這個軌道的時候，他們就不知所措了垃它。
2
給課堂注入個人風(fēng)格
“有人”的第二層含義鲜屏，就是有我們自己。所謂有我們自己就是要有我們的個人風(fēng)格国拇，是我的“課堂”洛史，這里面包含著“我的”教學(xué)哲學(xué)。每個人包括學(xué)生贝奇，都是獨(dú)立的個體虹菲。沒有教師的個體意識，就會失去教學(xué)的創(chuàng)造性掉瞳。
做教師的毕源，從學(xué)徒，到匠人陕习，到藝人霎褐，到專家，這個過程中我們所教的每堂課本就是不一樣的该镣。這原本是常識冻璃，可是我們在課堂教學(xué)評價時往往只有一個標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)更多的時候是無視施教教師和受教學(xué)生的损合。
3
課堂上要關(guān)注情境中的人
所謂“有人”省艳，還包括不在場的人，比如教材的編寫者嫁审，教學(xué)綱要跋炕、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的制定者律适，這還不是最重要的辐烂，最重要的是我們這些孩子身邊的人，這才是我們掛在嘴上的“教學(xué)情景”捂贿。
02
課堂要“有料”
“有料”纠修，換一個角度講，就是課程資源厂僧。一堂好課扣草，教師是會從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)，開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源的颜屠，這資源既有我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累辰妙，更來自與學(xué)生的互動。
03
課堂要“有趣”
所謂趣味性汽纤，就是課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)到某種稀罕之物的興奮上岗，迫不及待地要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，與大家分享他的樂趣蕴坪。人總是喜歡發(fā)掘神秘的寶藏肴掷，尤其是兒童。有趣的課堂背传，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的境地呆瞻，尋求知識的寶藏。
有趣的課堂會將學(xué)生的天賦径玖、洞察力痴脾、以及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰(zhàn)上，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的可能梳星，也就會尋找到我們從未想過的答案赞赖。
04
課堂要“有變”
“有變”說的是一堂好課的每一個環(huán)節(jié)往往是“出乎意料”的滚朵，是隨機(jī)的，也就是我們所講的“動態(tài)生成”前域。一堂好課是一定會根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法的辕近，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的匿垄。教學(xué)面對的是人移宅，既然人是活的，我們怎么可以死守預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案呢椿疗，又怎么能夠按照一個教學(xué)模式組織教學(xué)呢?
其實(shí)漏峰，有變的課堂就是要打破我們對他人的迷信，對標(biāo)準(zhǔn)的迷信届榄。我們的課堂要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的模式浅乔，不能用一個不變的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識自己。因?yàn)樯嵌嘣难髋睢⒆兓耐妫瑳Q定了教育必須是多樣化的，而不是刻板化攻晒、模式化顾复，好的課堂總是會在變化中收獲教與學(xué)的愉悅。
05
做到這“四有”鲁捏，需要培養(yǎng)四種能力
如何上出這樣的好課芯砸？我認(rèn)為，還可以說四句話——就是需要學(xué)會四種能力给梅，即解讀文本的能力假丧、靈動的能力，沉穩(wěn)的能力动羽，“得意忘形”的能力包帚。
1
解讀文本的能力
在文本中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有“問題”的人 运吓。
應(yīng)試教學(xué)的弊端之一是把學(xué)生教得沒有問題了渴邦。真正的教育要做的是讓每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地產(chǎn)生新的問題，使他們成為一個個有“問題”的人拘哨。要讓學(xué)生有“問題”谋梭，自己先要成為有“問題”的人。教師對文本的閱讀最要緊的就是從文本中發(fā)現(xiàn)問題倦青、提出問題瓮床，只有這樣，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。
2
靈動的能力
捕捉課堂上靈光一閃的瞬間隘庄。
所謂“靈動”踢步，就是教育理論上講的教育機(jī)智，我的理解是“課感”峭沦，也就是教師駕馭課堂的靈感贾虽。教師有了這種“靈動”逃糟，在課堂上才能夠迅速發(fā)現(xiàn)吼鱼、捕捉那些對課堂教學(xué)有幫助的瞬間，也才能夠及時消解那些不利于教學(xué)的負(fù)面因素绰咽。
比如菇肃，課堂上突然有麻雀飛進(jìn)了教室，怎么辦取募？一是把它趕出去琐谤，二是不聞不問，再有就是相機(jī)引導(dǎo)玩敏，跟課堂教學(xué)結(jié)合起來斗忌。前兩種情況沒有及時消解不利因素，而“相機(jī)引導(dǎo)”就是具有課堂的靈感旺聚，能將一些預(yù)料之外的情況為我所用织阳。
3
沉穩(wěn)的能力
別讓浮躁的心態(tài)污染了課堂。
所謂沉穩(wěn)就是不浮躁砰粹，現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中有一種很不好的現(xiàn)象唧躲，尤其是低年級，就是動不動就表揚(yáng)：“你真聰明碱璃！”“你怎么會想到這個問題的弄痹？”等等，過度就是一種浮躁嵌器。
許多情況下教師同樣很急躁肛真，比如學(xué)生在思考、回答問題爽航、完成練習(xí)蚓让、在與教師的互動當(dāng)中，出現(xiàn)了思維岳掐、語言凭疮、表達(dá)阻塞的時候，有的教師就會拉下臉來：“這個我都講了多少遍了串述，你還不會执解？”
要想沉穩(wěn)地駕馭課堂，一定要克服這種浮躁的心理，埋下頭來衰腌，回到教育的本真新蟆。教育不僅僅是考試和升學(xué)，教育的作用是幫助學(xué)生豐富生命的色彩右蕊，拓展生命的厚度琼稻。比如適應(yīng)生活、獨(dú)立生活饶囚、改善生活的意識和能力帕翻，使人成為人。
4
“得意忘形”的能力
擺脫固有的模式束縛萝风。
教學(xué)沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式嘀掸，如果用統(tǒng)一的“模式”去教，就會很機(jī)械规惰、很教條睬塌，所以好老師的課堂要達(dá)到“得意忘形”之境界。
“得意”包括三個維度：一是要“得教材之意”歇万，也就是要吃透教材揩晴，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點(diǎn)和編寫者的意圖贪磺；二是要“得學(xué)生之意”硫兰，也就是要了解學(xué)生的需要，適時調(diào)控學(xué)生的情緒缘挽，使之漸入佳境瞄崇；三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識到教育教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程壕曼，而不是一套不變的苏研、機(jī)械的程序。
“忘形”是指腮郊，一個好教師摹蘑，首先得忘掉自己的教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個層面轧飞，認(rèn)識到自己是學(xué)生的合作者衅鹿、幫助者，要時刻以欣賞的目光看待學(xué)生过咬；二是要忘掉教材之形大渤，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式掸绞，而以自己的教育機(jī)智及時調(diào)整教學(xué)方案泵三；三是要忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個小社會和師生互動合作的舞臺。只有這樣烫幕，教師才會在與學(xué)生的合作中享受到教育的樂趣俺抽。
老師的課堂如果沒有自己的個性和風(fēng)格，能好在哪里呢较曼？所以課堂想要擺脫某種模式束縛磷斧，老師就要根據(jù)自己固有的知識、能力捷犹、水平弛饭、特長，來逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格伏恐。
