? ? ? 促使學(xué)生去學(xué)習(xí)囊拜，應(yīng)該是教師的最首要的任務(wù)。有這樣幾句話給我留下的印象特別而深刻比搭。教師并不只是“講課”冠跷，應(yīng)該把希望學(xué)生學(xué)會(huì)的內(nèi)容明確地傳達(dá)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生清楚自己該學(xué)會(huì)什么時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了“為掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)”而不是莫名其妙的學(xué)習(xí)蜜托。教師的角色是“揭示”抄囚，將課程揭示給學(xué)生，在課程一開(kāi)始的時(shí)候盗冷，就告訴學(xué)生他們將要學(xué)會(huì)和收獲什么怠苔。作為教師必須反復(fù)問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：“我想讓我的學(xué)生學(xué)到什么”，而不是“我要教給學(xué)生什么內(nèi)容”仪糖。這些都與我們當(dāng)下先進(jìn)的教育理念不謀而合柑司。而我平時(shí)在教學(xué)中喜歡賣(mài)關(guān)子，不把學(xué)生搞得云山霧罩锅劝，暈頭轉(zhuǎn)向誓不罷休攒驰，讀了這本書(shū)后，我反復(fù)問(wèn)自己這樣真的好嗎故爵？沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)玻粪，學(xué)生只是順著老師提前預(yù)設(shè)好的木桿爬，到底是去摘月亮還是摘葡萄诬垂，學(xué)生并不知道劲室，又何談學(xué)習(xí)主體呢？這也讓我不禁想起北京專(zhuān)家趙老的“出口即入口”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論结窘，一堂好課看的不是它設(shè)計(jì)得有多熱鬧很洋，而是看它的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)的。在學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)時(shí)隧枫，作為教師的我們一定要深深地反思自己的教學(xué)過(guò)程喉磁，作業(yè)設(shè)計(jì)等等每個(gè)細(xì)節(jié)。
讀書(shū)心得
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