二松捉、思維
先看兩個中考作文題目夹界，就目前我掌握的題目，思考性的占多數(shù)隘世。
成都的：
人生中有許多答案可柿，有正確的，有錯誤的丙者，看你怎樣選擇复斥。比答案更重要的，是追求答案的過程蔓钟。請根據(jù)這段文字寫出你的思考永票。
這哪里像中考題目？這個就是考你的思辨能力滥沫，復(fù)雜的邏輯思考能力侣集。
長沙的：
一群同學(xué)在討論“寫作要不要說真話，抒真情”的問題兰绣，一位同學(xué)說：“寫作應(yīng)該說真話世分，抒真情，因為這樣寫出的文章才能真正打動人缀辩〕袈瘢”另一位同學(xué)說：“可我們的經(jīng)歷太簡單踪央，從學(xué)校到家庭，兩點一線瓢阴，如果總是說真話抒真情畅蹂，就有可能千篇一律，寫不出新意荣恐∫盒保”還有一位同學(xué)說：“我寫作的時候就經(jīng)常虛構(gòu)，虛構(gòu)出來的文章叠穆，有時候得分也蠻高的少漆。” 請根據(jù)這個材料寫出你的思考硼被。
這個題目也非常具有思辨性示损。怎么平衡虛構(gòu)與真實的關(guān)系？究竟什么是正確的導(dǎo)向嚷硫？
語文改革检访，會讓語文逐漸回歸到最重要的學(xué)科，而培養(yǎng)思維是語文學(xué)習(xí)的根本论巍。語文學(xué)習(xí)不要稀里糊涂的烛谊，也不要一窩蜂，說閱讀重要嘉汰，就呼呼的上閱讀丹禀；說大語文好，就呼呼的看各種版本的大語文視頻課鞋怀，課里講一些古文八卦双泪，孩子哈哈一笑，感覺愛看密似，這就是學(xué)語文了焙矛？這對提高思維能力沒有任何幫助和意義，充其量残腌，就是了解了一些文學(xué)常識而已村斟。思維的培養(yǎng)，最終要落實到閱讀和作文上抛猫。
1.低級思維能力：識記蟆盹，理解，應(yīng)用
識記：認識一個單詞闺金，知道讀法和意思逾滥；記住了九九乘法表。
理解：懂得1+1=2這個等式的含義败匹。知道馬到成功這個成語的意思寨昙。
應(yīng)用：能夠借助單詞展開閱讀讥巡，能夠用掌握的公式解題。
目前的中小學(xué)舔哪，主要就是應(yīng)用這幾項能力欢顷，這并不奇怪。早在半個世紀前布魯姆就發(fā)現(xiàn)尸红，學(xué)生們碰到的考試題目吱涉，95%都能依靠這些低水平思維能力解決。這種低層次的能力不能說不重要外里，但這些能力無法適應(yīng)信息爆炸的今天。另外特石，當一個孩子從小學(xué)進入中學(xué)盅蝗，面對更復(fù)雜學(xué)習(xí)對象的時候，單純靠低層次的記憶姆蘸、理解能力墩莫，往往會透支其精力與體力。一個自主學(xué)習(xí)者逞敷，由于學(xué)習(xí)時講策略狂秦，講方法，會很大程度上減輕學(xué)習(xí)負擔推捐，游刃有余地應(yīng)對復(fù)雜起來的知識裂问。而這種能力，又可以應(yīng)用到社會上牛柒，所以這樣的孩子后勁兒是很強的堪簿。
2.高級思維能力：分析，評判皮壁，創(chuàng)造
分析是一種復(fù)雜的思維活動椭更。把一些凌亂的知識點進行總結(jié)，歸納蛾魄，綜合虑瀑，找出其中的共性，找出聯(lián)系滴须，建立一個框架舌狗。我常說的抓主線就是一種分析能力。
評判是一種獨立思考描馅，也是批判性思考的核心內(nèi)容把夸。老師提供的一個知識，如果應(yīng)用低級思維能力铭污，那么恋日，只要記住就可以了膀篮。然后考試的時候再原封不動放到試卷上。但評判能力不同岂膳。他要求你對老師提供的知識進行獨立思考誓竿。判斷出其合理之處與不合理之處，然后有理有據(jù)地提出自己的觀點谈截。評判也包括自我評判筷屡，就是說對自己的學(xué)習(xí)方法和為人處世不斷進行反思。評判的高級形式是思辨簸喂，是多元思考毙死。
創(chuàng)造是最高層次的思維能力。創(chuàng)造也可以稱為發(fā)明創(chuàng)造喻鳄。顧名思義就是發(fā)現(xiàn)扼倘、發(fā)明出一種新的東西，或者是思想除呵、觀點再菊，或者是方法、理論颜曾，或者是一種器具纠拔、物件。學(xué)生的創(chuàng)造也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中泛豪。比如在解題的過程中發(fā)現(xiàn)了一種巧妙的稠诲，提高效率的做題方法，在背單詞的過程中發(fā)現(xiàn)了一種更容易記住的方法候址。這些都是創(chuàng)造吕粹。但這種創(chuàng)造只能說是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。真正的創(chuàng)造力是在一個領(lǐng)域內(nèi)做出開創(chuàng)性成就岗仑。這需要十年如一日在一個領(lǐng)域進行持之以恒的研究和積累匹耕。創(chuàng)造既是一種能力，也是一種態(tài)度荠雕。
3.人與人之間的差距稳其，主要是能量和思維的差距。一個自主學(xué)習(xí)者與被動學(xué)習(xí)者的差別炸卑，也主要體現(xiàn)在這里既鞠。只有低級思維能力的人，是一個被動學(xué)習(xí)者盖文，對老師非常依賴嘱蛋。我們常說師傅領(lǐng)進門，修行在個人。但這主要是針對有高級思維能力的自主學(xué)習(xí)者而言洒敏。對于被動學(xué)習(xí)者來說龄恋，老師領(lǐng)進門是絕對不夠的，老師必須全程陪護才行凶伙。而一個只會被動學(xué)習(xí)的家長郭毕，他在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候，多半也會用被動學(xué)習(xí)的方法函荣。比如許多家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時显押，只關(guān)心孩子是不是記住了某個知識，而不關(guān)心孩子是怎么記住的傻挂。
4.葉圣陶先生說：“語言說得好乘碑，在于思維的正確，思維的鍛煉相當重要踊谋〔醭穑”
在低年段，必須處理好字詞之間的關(guān)系殖蚕，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句意思。學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》時沉迹，在理解“孤單”一詞時睦疫，利用上文的“只有”、“一棵”鞭呕、“一個”蛤育、“一只”這幾個詞完全能體會新詞的意思，就能幫助疏通課文葫松，利用詞與詞之間的關(guān)系架起句與句之間的橋梁瓦糕。
到了中年級，對閱讀的要求便從詞語之間的關(guān)系轉(zhuǎn)到對句子和段落的理解腋么，要把握文章的主要內(nèi)容咕娄，體會文章表達的思想感情。要對文本有整體的閱讀珊擂，把握文章寫作的邏輯順序圣勒，自行梳理文章的脈絡(luò)，通過整體感知摧扇，了解文章想要表達的思想感情圣贸。學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時，應(yīng)能整體認知扛稽，清楚扁鵲四次見蔡桓公從好言相勸到最后掉頭就跑以及相對應(yīng)的蔡桓公的一系列言語吁峻，理解文章編排。
高年段則要求進一步了解文章表達順序，體會作者思想感情用含，在交流與討論中敢于提出看法矮慕，作出自己的判斷。這對于孩子來說就不僅僅停留于梳理文章的階段了耕餐。
一首簡單的古詩凡傅，卻能包含語感和思維兩方面能力。????
不要以多寫作來代替閱讀肠缔，更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量夏跷，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步甚至造成厭煩情緒而退步明未。寫一篇是一篇槽华，認認真真的思考一篇，修改一篇趟妥。
孩子的每篇作文都要存檔或者打印成冊猫态。讓孩子形成作品意識，系統(tǒng)意識披摄，創(chuàng)作意識亲雪，能夠樹立一種成就感。另外疚膊，還可以逐漸教孩子寫寫實驗報告义辕，討論提綱，調(diào)查報告寓盗，小論文等等灌砖。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力傀蚌，有時候基显，這個搜集材料的過程比作文的結(jié)果更加鍛煉人。
以學(xué)期為單位善炫，寶寶的每一篇作文我都會修改撩幽、打印、存檔???
三年級時的作文销部，我修改講解摸航。到了四年級又寫了一次校園，就是本篇文章第一幅圖的作文舅桩，可以看出她的進步酱虎。???
