學官紫,得肛宋,思

? ? ? 本周四去臨河四小參加了臨河區(qū)小學數(shù)學新教育,“構(gòu)筑理想課堂”束世,展課評課活動酝陈。兩位名師精彩的展課各有千秋,還有幾位專家的點評精準到位毁涉,直入人心沉帮,整個過程聽的讓人心潮澎湃,尤其《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課的教學贫堰,無論是教師樸實穆壕、大膽、創(chuàng)新的教學設計還是教師扎實的基本功都深深折服了我其屏,又一次刷新了我對教材使用方式的再認識喇勋,我想榜樣就在身邊。聽完我有幾點感受想談談:
? ? 1.情境設置簡單卻引人入勝
? ? ? 第一節(jié)課《面積和面積單位》偎行,閆麗霞老師采用和孩子擊掌開課茄蚯,并以和孩子比手掌大小為引子為本節(jié)課拉開帷幕,激發(fā)學生的學習熱情睦优,導課真正做到了①短時間內(nèi)吸引了學生的注意力渗常,②注重結(jié)合學生的生活經(jīng)驗以及認知經(jīng)驗。同樣楊文娟老師在《小數(shù)的初步認識》的導入時也是以學生生活經(jīng)驗及認知經(jīng)驗為前提讓學生憑借印象寫出一個小數(shù)并說說小數(shù)最為明顯的標志汗盘,很符合三年級孩子的年齡特征皱碘。思:看來不能隨便對待導課啊隐孽!
2.注重學生的學習由直觀到抽象的過渡癌椿。
? ? ? 閆老師在教學過程中充分利用了直觀的圖形的數(shù)一數(shù)、涂一涂做依托為學生建立不同面積單位的模型菱阵,學生能根據(jù)建立起來的模型標準衡量比較兩個平面圖形的大小并且一步步脫離直觀模型聯(lián)系生活中的實物加強面積單位模型的鞏固踢俄,發(fā)展學生的空間觀念。楊老師在教學中更注重直觀到抽象的過渡晴及,她以長方形都办,線段為依托,使學生在分圖形,線段的實際操作中正確理解0.3元的本質(zhì)意義琳钉,這個操作我覺得一舉兩得势木,不僅使學生對0.3的意義理解到位,也突出了0.3與3/10的緊密聯(lián)系歌懒。同時也潛移默化的鍛煉了學生的數(shù)形結(jié)合思想啦桌。我佩服楊老師這種無痕跡的教學。思:我怎么才能做到這種有型卻無痕呢及皂?
3.練習設計由易到難甫男,有針對性,達到了舉一反三的效果验烧。
? ? ? ? 我印象深刻的是閆老師的一道練習題查剖,學生讀完一段話修改病句,這樣的練習學生見得少噪窘,但是對學生的考驗卻挺大笋庄,如果學生大腦里沒有建立起1平方米、1平方分米倔监、1平方厘米的大小是沒辦法改病句的直砂,可見教師對練習設計的巧妙安排,也看出來老師多么用心浩习。而楊老師的練習設計中印象最深刻的是抓錢静暂,看似很簡單,實則對學生的考驗卻是不小的谱秽。學生會準確把錢數(shù)出來還得會用小數(shù)表示洽蛀。最具有突破性的還數(shù)“用一條線段表示一個披薩、一小時疟赊、一千克……郊供,表示其中的0.3,0.7”近哟,這一道題其實對小數(shù)驮审、分數(shù)的意義的鋪墊都涉及到了,我認為這就是老師的高明之處吉执,知道本節(jié)課要為后續(xù)教學的某些知識點兒做準備疯淫。有些遺憾的就是楊老師最后布置了一道練習有些超出學生的接受范圍〈撩担“以元為單位角在小數(shù)點右邊第一位熙掺,以米為單位,分米也在第一位咕宿,為什么币绩?有什么共同點蜡秽?”這個問題不是三年級的孩子可以接受的,不論從孩子的理解能力還是知識經(jīng)驗來說都是有難度的类浪,容易使孩子迷茫载城,失去學習信心肌似。思:練習設計關乎課堂效率的高低费就,多想辦法設計練習。
? ? ? ? 兩節(jié)課的亮點很多川队,都需要我去汲取力细,消化,可以靈活駕馭課堂固额,創(chuàng)造性的使用教材眠蚂。

@梁鴻燕你總是很善反思和總結(jié),不僅能說出哪里好斗躏,而且能說出為什么好[強][強][強]?

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