新教育有效教學(xué)框架是新教育構(gòu)筑理想課堂的基石充易。這個框架“新教師可以把它作為“地圖”來引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)途徑碌上；有經(jīng)驗的教師可以把它作為“支架”以使自己的工作更有效率显熏；大家可以借助它作為“工具”贬派，努力改善教學(xué)碎紊。”但這個框架如果不借助集體的智慧琅绅，那就會徒留其形扶欣，而難得其神。有效教學(xué)范式就讓有效教學(xué)框架落地課堂千扶，在課堂上開花結(jié)果成為可能料祠。

有效教學(xué)研究的校本教研流程：（針對問題）確定選題，（確定目標(biāo)）集體備課—（提供案例）課堂探索澎羞，（觀察學(xué)生）觀課記錄—（謀求改進）集體評議—同題異構(gòu)或再度探索髓绽。根據(jù)流程，有效教學(xué)研究的操作步驟如下：

第一步：確定選題妆绞。有效教學(xué)研究的目標(biāo)是針對教學(xué)中真正的問題顺呕，是依據(jù)實際教學(xué)中共同存在的困難、問題來確定的選題括饶。新教育理想課堂的三重境界研究的大主題應(yīng)是提高課堂效率株茶，師生在課堂上抵達知識的魅力，抵達文本與師生生命巷帝、社會生活的深刻共鳴忌卤。這是新教育人共同研究的主題，也應(yīng)該是所有教師研究的主題楞泼。在這個大主題下驰徊，不同學(xué)科笤闯，不同年級，不同學(xué)校又根據(jù)實際情況來確定小主題棍厂，通過一個個小主題的研究與突破颗味，最終實現(xiàn)大主題的達成。每一次教研活動都是一個小主題的確定與研討牺弹。

第二步：確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)浦马。校本教研組利用集體備課的形式，對確定的選題最核心的內(nèi)容進行澄清與規(guī)定张漂，確定研究的內(nèi)容和目的晶默。如《莫高窟》一課，是教“莫高窟”還是《莫高窟》航攒？如果教“莫高窟”磺陡，那就是教課文，就要教與莫高窟相關(guān)的美學(xué)漠畜、歷史價值以及歷史事實币他；如果教《莫高窟》，那課文便成了一個“材料”憔狞，一個“例子”蝴悉，就可以借助這個“材料”，這個“例子”訓(xùn)練學(xué)生的概括能力瘾敢、文章提綱分析能力拍冠，就可以利用文本教學(xué)記敘與描寫交替、詳寫與略寫相結(jié)合的表達方法簇抵。葉圣陶先生說“課文只是一個例子”倦微，是教學(xué)生閱讀與表達語文知識和技能的例子。語文是不變的正压，課文是可以變化的。教什么決定的課的走向责球。如果方向不對焦履，或偏了，那么雏逾，老師的語言再精彩嘉裤，課間再精美，補充的資料再完美栖博，都是一節(jié)低效甚至是無效的課屑宠。所以，在確定主題后仇让，集體備課的首要任務(wù)就是要確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)典奉。

第三步：進行教學(xué)設(shè)計躺翻。教學(xué)內(nèi)容和目的由集體共同制定，具體的教學(xué)策略卫玖、教學(xué)形式公你，大家只提供個人的意見和建議，最終的教學(xué)設(shè)計需要教師個人根據(jù)班級學(xué)情假瞬、個人習(xí)慣陕靠、風(fēng)格來進行設(shè)計。葉紹翁《游園不值》這首膾炙人口的詩脱茉，包括我自己在內(nèi)的很多老師都依據(jù)“解釋題剪芥、知作者、讀詩句琴许、解詩意税肪、明詩理”這樣僵硬的程序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩。一節(jié)課下來虚吟，詩被拆的七零八落寸认，學(xué)生得到的僅僅是一些死的東西，根本沒有體會和感受到詩的魅力及其之所以成為經(jīng)典的東西串慰。干國祥老師說：“經(jīng)典之為經(jīng)典偏塞，就是它永遠像一座隨四季變換顏色的山，既恒定地站在那里邦鲫，又不時地因著外界而變換著色澤灸叼。也就是說，它永遠需要不斷地重新闡釋庆捺，它將在不同的語境古今、背景下，獲得全新的意蘊滔以∽叫龋”干老師憑著自己的深厚的哲學(xué)功底和文學(xué)功底，在備課時重新闡釋了《游園不值》你画，讓這首詩的教學(xué)呈現(xiàn)出全新的意蘊抵碟。干老師以復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》認識詩歌意象的文化符碼作用；解析詩句坏匪，剖析本詩的符碼拟逮；文眼尋找—“關(guān)”在全詩的核心作用；比較閱讀适滓，議詩歌主旨—宋詩以理勝敦迄。整個設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，鞭辟入里，最終水到渠成罚屋，達成目的苦囱。

第四步：教學(xué)實踐。教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)的課堂沿后，這個“預(yù)設(shè)”好不好還需要實踐來檢驗沿彭。有效教學(xué)研究的上課、觀課不是傳統(tǒng)的為追求展示效果的公開課尖滚，而是大家共同坐在教室里喉刘，共同探索一個未被完全理解和解決的問題。上課的老師要本著請大家指出自己的問題漆弄，并提出建議和意見睦裳；聽課的老師要懷著感恩的心二庵，本著學(xué)習(xí)研討的態(tài)度谓娃，認真地參與觀課議課，從而達到教研組全體成員的共同提高慨畸〉构龋“教”是為了“學(xué)”蛛蒙。為更高地發(fā)現(xiàn)課堂的問題，聽課教師要把聽課中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生渤愁，從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”牵祟。要求教師盡可能的坐在學(xué)生旁邊，側(cè)身朝向?qū)W生而坐抖格。觀課時目光要緊跟學(xué)生诺苹，要進入學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生一同感受學(xué)習(xí)的過程雹拄。依著《游園不值》的教學(xué)實錄收奔，我們同樣可以透過文字感受到干老師對學(xué)生的循循善誘，感受到師生共同穿越詩歌的精彩滓玖，感受到人與經(jīng)典的共鳴坪哄，師生之間生命的共鳴。

能呈現(xiàn)這么精彩的課堂势篡，除了干老師的深厚功底损姜，還與學(xué)生扎實有效的課前預(yù)習(xí)分不開。新教育認為預(yù)習(xí)是學(xué)生唯一的獨立學(xué)習(xí)的機會殊霞，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)水平上汰蓉。預(yù)習(xí)作業(yè)要全面針對教學(xué)目標(biāo)绷蹲，而不僅僅是為教學(xué)做一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備。干老師本課的預(yù)習(xí)作業(yè)：1.復(fù)習(xí)賈島《尋隱者不遇》；2.反復(fù)朗讀詩歌祝钢，先要求讀準(zhǔn)字音比规，再要求讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏拦英，最右要求能夠讀出詩中各句不同的情感蜒什；3.按要求在下面批注這首詩，你可以模仿著增加一些批注（此處干老師做了示例）疤估；4.試著依據(jù)詩中的詞語灾常，適當(dāng)?shù)匮a充一些詞語，試著用現(xiàn)代文翻譯這首詩铃拇，要翻譯得優(yōu)美钞瀑，保留詩意（上課前要自己出口翻譯一次）；5.仔細閱讀老師補充的相關(guān)資料慷荔，結(jié)合這個材料仔細思考：這首詩好在哪里雕什？作者想要表達什么？仔細閱讀這些預(yù)習(xí)作業(yè)显晶，每個作業(yè)都是針對目標(biāo)贷岸，作業(yè)與作業(yè)之間互為搭梯，而且作業(yè)設(shè)計很細磷雇，在學(xué)生難以完成的地方偿警，教師還有示例，能起到指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的作用倦春』Ь矗“補充資料”部分，能減少學(xué)生漫步邊際睁本、不著重點地搜集尿庐，為學(xué)生節(jié)省查閱資料的時間用來閱讀資料，不得不說是老師的用心用情呢堰。這些細節(jié)抄瑟，都是有效教學(xué)框架需要落實的，更是好的課堂的前提條件枉疼。

第五步：評課議課皮假。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，但寫三年教學(xué)反思則可能成為名師骂维∪亲剩”朱永新老師成功保險公司投保條件“‘吾日三省吾身’，寫千字文一篇航闺。一天所見褪测、所讀猴誊、所思，無不可入文侮措。十年后持3650篇千字文來本公司懈叹。”名師都是寫出來的分扎，反思是個人和團隊成長最快的途徑之一澄成。聽課結(jié)束，大家要趁熱打鐵畏吓，就研討主題和課堂情況進行開誠布公的討論墨状，指出課堂的優(yōu)劣及改進建議；上課教師根據(jù)大家的建議反思自己的教學(xué)庵佣，根據(jù)自身情況再次完善教學(xué)設(shè)計歉胶，并做好第二次的磨課準(zhǔn)備。

? ? 另巴粪，集體備課要有效通今，還需要每位教師集體備課前對要研討的內(nèi)容進行深度解讀，帶著自己的思考參與研討肛根；在研討過程中辫塌，每位教師要敞開自己，開誠布公地進行討論派哲；集體備課結(jié)束臼氨，每位教師還要積極實踐，及時反思芭届，這樣储矩，才能有效推進集體備課，才能形成有效教研范式褂乍。

有效的教研才能成就有效的課堂持隧，精彩的課堂，才能有師生生命的精彩逃片。有效教學(xué)研究范式屡拨，集體經(jīng)歷教學(xué)的精雕細琢，經(jīng)歷從理論到實踐的穿越褥实，在與文本的對話呀狼，與他人的對話，與自我的對話中损离，發(fā)掘知識這一偉大事物的魅力哥艇，實現(xiàn)師生生命、社會生活的深刻共鳴僻澎。