每周的周記都會記錄這一周蜂窩發(fā)生的事情闲勺，以及我的思考曾棕。
一個孩子的在線學習團隊，初具成果菜循！
在蜂窩的教研會上翘地，聊到了目前進階課的孩子狀況，以及我們該如何設計孩子解決問題的過程癌幕，能讓孩子在六周的時間通過互聯(lián)網解決一個問題衙耕？
其實進階課已經開了6個月，解決了4次問題了勺远。
每次問題都是孩子自己提出來的橙喘，并且投票選出來的高票問題。
第1次：“為什么大人不會真正的了解孩子的想法”變化成“人與人之間真可以互相理解么谚中？”
第2次：“共享單車為什么會被破壞渴杆？”
第3次：“為什么碰瓷這樣古老的行業(yè)依然存在寥枝？”
第4次：“哲學宪塔，心靈雞湯，毒雞湯囊拜，反心靈雞湯有什么區(qū)別呢某筐？”
簡單介紹一下孩子如何解決一個問題吧，孩子可以通過六周冠跷，每周一個半小時的線上課程南誊，共計9個小時解決一個問題。
第一周：組建團隊
第二周：找到問題蜜托，剖析問題抄囚，分為三個小問題，并且想象未來的解決方案
第三周：解決第一個小問題
第四周：解決第二個小問題
第五周：解決第三個小問題
第六周：找到解決方案橄务，并且展示
是的幔托，孩子能很好的協(xié)作解決問題了。
不過蜂挪，我發(fā)現(xiàn)重挑，在整個過程中發(fā)現(xiàn)團隊里面沒有 leader。蜂窩帶領孩子一起作戰(zhàn)的艦長變成的 leader棠涮，孩子之間是沒有這樣的角色的疟赊。即使試圖出現(xiàn)這樣的角色检访，也都因為蜂窩沒有設計授權的方式讓孩子能在一個團隊中逐漸成為 leader。
為什么 leader 重要？leader 和去中心化的小組學習是否是矛盾的？
在蜂窩團隊聊到是否需要 leader 的時候流妻，開始有了一些討論，去中心化，每個人有高度自覺伦仍，且對任務目標都十分明確的情況下面，是否需要 leader 呢很洋？
過程中有了很多的討論充蓝，討論過程就不呈現(xiàn)了，不過發(fā)現(xiàn)了幾點有趣的事情喉磁。
很多時候在討論的 leader 的時候情緒是很復雜的谓苟，因為不自覺的會把自己和 leader 變成一個權威、壓迫者的關系协怒。當然涝焙，也許沒有這么嚴重，不過只要談到 leader 的互相關系的時候孕暇，那就是有權力關系的仑撞。
而實際在 BeeHub 社會化學習的過程中，蜂窩定義的 leader 是“一個承擔更多責任的人”妖滔，僅此而已隧哮。
這里細細說來吧，蜂窩定義孩子學習團隊的樣子是：
- 一個高度自覺的團隊（使用貝爾賓角色理論）
- 基于任務導向（使用敏捷開發(fā) Scrum）
嗯座舍，其實蜂窩團隊也是如此工作的沮翔。
而在敏捷開發(fā)里面會有 Scrum Master 、產品負責人曲秉、開發(fā)團隊采蚀。這樣的一個團隊人數是一個不超過9人的團隊。
那我們該如何讓孩子逃脫一般社會中承二，告訴我們 leader 的角色呢榆鼠？
建立蜂窩艦隊文化，新話亥鸠，來建立團隊協(xié)作的角色妆够。
首先，不要 leader 读虏、領導力這些個詞語了责静。因為這個詞語本身就已經附加了太多的含義，那么就用另外的話語體系代替之前的體系盖桥。
大家都知道蜂窩的每次課程就是：
既然是作戰(zhàn)灾螃，那就是有升級，帶領新艦員揩徊，帶領其他人一起學習的人僅是經驗比別人更多腰鬼，那就有點像蜘蛛俠的叔叔告訴的他的：能力越大嵌赠，責任也就越大啦。
leader = 蜂窩的副艦長熄赡、艦長姜挺。
當然，并不是每一個孩子都需要成為一個的承擔更多責任的副艦長彼硫，這是一個非必須選項炊豪，因為在不同的團隊里面，孩子會表現(xiàn)出不同的特性拧篮，以及自己的樣子词渤。有時候他會是一頭獅子，有時候會是一只兔子串绩。
最后缺虐，蜂窩團隊也是這樣的工作方式，正在招募黑客增長官礁凡，懂教育設計高氮，懂市場需求與蜂窩提供的產品進行優(yōu)化的這么一個人。
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