#海底兩萬里#【伙伴共讀第74天】

? ? ? ? 今天讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第31到40條黄鳍。

1.自由活動的時間

? ? ? ? 只有不把全部時間用于學(xué)習(xí)，留出許多自由活動的時間才能學(xué)得好拧廊。這乍看起來似乎自相矛盾，但是它符合教學(xué)過程的邏輯晋修。蘇霍姆林斯基根據(jù)自己多年的經(jīng)驗,提出告誡：使學(xué)生在學(xué)校上課之后馬上看書和做練習(xí)幾小時吧碾，使高年級學(xué)生,往往在下半天實質(zhì)上從事跟上課一樣緊張的腦力勞動三四個，甚至五六個鐘頭,這是絕不容許的墓卦。這是一種力不所及的繁重勞動倦春，歸根結(jié)底會損害體力和智力，造成對知識的冷漠態(tài)度落剪。他建議睁本，學(xué)生早睡早起，在早晨上學(xué)之前完成家庭作業(yè)忠怖。走在上學(xué)路上――當(dāng)然指步行――就是休息添履，然后開始智力緊張的腦力勞動時刻――上課，在要求智力高度緊張的各類課之間改變活動性質(zhì)脑又，比如加上體育、繪畫锐借、唱歌问麸、勞動等課程，穿插一個鐘頭甚至是兩個鐘頭休息钞翔。

? ? ? ? 兒童對時間流逝的感覺完全不同于成年人严卖，這是我們?nèi)魏螘r候都不能忘記的，如果不考慮兒童的這一特點就往往無法理解兒童的心靈布轿。對于課堂上出神的兒童哮笆，不要在全班面前說他不注意聽講来颤，不努力學(xué)習(xí)。而要悄悄走近他稠肘，拉住他的手福铅，“使他由神奇的童年獨木舟改乘全班航行的那艘認識快艇”，蘇霍姆林斯基不只是教育家,而且是文學(xué)家项阴，這比喻是多么貼切盎！他還提醒我們教師环揽，應(yīng)該永葆童心略荡，用兒童的眼光看看世界，這才不至于由于師生之間互不理解而產(chǎn)生許多沖突歉胶。那么教師應(yīng)該通過組織種種活動汛兜，通過示范和集體勞動，教會兒童利用自由活動的時間通今。

? ? ? ? 怎樣教學(xué)生利用而不是度過自由活動時間呢粥谬？蘇霍姆林斯基又一次提到了閱讀！在第37條建議中衡创，他再一次提到閱讀帝嗡，建議青年教師每個月都購買三種書籍：所教的基礎(chǔ)知識科學(xué)書籍；偉人傳記璃氢；心理學(xué)書籍哟玷。

? ? ? ? 不但教師自己要閱讀，而且要推薦學(xué)生閱讀一也，還要影響家長巢寡，早在兒童入學(xué)前一年半，甚至兩年椰苟，就應(yīng)召集家長到校抑月，向他們宣傳家庭閱讀，為將要上學(xué)的孩子創(chuàng)設(shè)家庭智力氛圍舆蝴。他認為谦絮，讀書應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地。教師必須把學(xué)生引向這一發(fā)源地洁仗。第二個興趣發(fā)源地就是他所喜愛的功課层皱。但只有學(xué)生有自由活動的時間才能產(chǎn)生對功課的熱愛和智力的積極性。教師群體應(yīng)該深刻考慮怎樣把激發(fā)學(xué)生深入鉆研各門科學(xué)的許多興趣發(fā)源地開動起來赠潦。我們學(xué)校開設(shè)的很多有意思的拓展課程就是對蘇霍姆林斯基這一教學(xué)理念的最好詮釋叫胖。

2.勞動與兒童的智力

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基在幾十年的學(xué)校工作中觀察發(fā)現(xiàn)，勞動在這里發(fā)展中起著特別重要的作用――兒童智慧出在他的手指頭上她奥。一個人在學(xué)習(xí)上遇到困難瓮增，主要原因就是他看不出種種關(guān)系和相互聯(lián)系怎棱，即不善于脫離“事實”進行思考。能最快的看出種種關(guān)系和相互聯(lián)系的地方是在勞動活動中绷跑。

3.到思想源頭去發(fā)展兒童的思維和智力

? ? ? ? 兒童的思維,至少有兩種類型,客觀存在拳恋。有一種兒童對周圍世界的藝術(shù)認識和形象認識最為突出。他們好像更多的用心靈來認識事物你踩。這種藝術(shù)思維表現(xiàn)的明顯的兒童有性趣學(xué)許文學(xué)喜歡讀書诅岩，熱衷于詩歌創(chuàng)作，但他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常碰到很大的困難带膜。還有一些兒童吩谦，他們的視線首先看到的是世界的邏輯方面，即因果關(guān)系方面膝藕。比如式廷，他們很喜歡問“為什么”。這些孩子容易發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系和依賴關(guān)系,了解一連串事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系,他們?nèi)菀走M行抽象思維,喜歡研究數(shù)學(xué)和其他精密科學(xué)芭挽。

? ? ? ? 作為教師應(yīng)當(dāng)了解每個孩子身上不同的思維特點滑废，一方面要發(fā)展每個兒童的形象思維和邏輯分析思維；同時又要善于把每個學(xué)生智力發(fā)展引導(dǎo)到最符合其天資的軌道袜爪。蘇霍姆林斯基提出建議將要帶一年級的教師蠕趁，在兒童入學(xué)前一年，就要帶領(lǐng)他們到大自然――思想的源頭去旅行二三十次辛馆。因為大自然里記可以看到鮮明的形象,又可以看出各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系俺陋。讓他們在美景前站臺看不到金錢,同時也進行思考分析。想要幫助“頭腦遲鈍”的學(xué)生學(xué)會思考昙篙，就更應(yīng)該這樣做了腊状。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【閱讀記錄第304天】

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.9.7