平時(shí)我們在評價(jià)某人說話或?qū)懳恼碌臅r(shí)候揽浙，經(jīng)常用到一個(gè)詞——有邏輯！
比如意敛，這人說話“有邏輯馅巷，思路清楚” “這篇文章邏輯清晰”
那，到底啥叫“有邏輯”呢草姻？
學(xué)術(shù)上的定義還是算了吧钓猬，很多人看也懶得看，因?yàn)樘^抽象撩独。有興趣的可以翻翻邏輯學(xué)概論敞曹，或直接搜索一下邏輯的定義账月。
下面我想聊聊我對“有邏輯”的界定。
在實(shí)際工作或生活中澳迫，我們口頭溝通也好局齿，書面溝通也好，總會(huì)有我們的目的橄登，對嗎项炼？基于這個(gè)目的，我們往往會(huì)使用一些特定的框架或結(jié)構(gòu)示绊，并選用一種呈現(xiàn)形式锭部，讓對方更好的接收我們傳遞的信息，從而達(dá)到我們的目的面褐，對嗎拌禾？
如果是這樣，那么基于實(shí)用的角度展哭，我對邏輯的界定如下所示：
這樣說還是有點(diǎn)抽象湃窍，那么就必須舉個(gè)例子。
比如匪傍，我家娃在4-5歲的時(shí)候您市，要看動(dòng)畫片，但我覺得看久了傷眼睛役衡，想要控制他看動(dòng)畫片的時(shí)間茵休，于是我就對他說：“看動(dòng)畫片當(dāng)然可以！”說完手蝎，用手指了指墻上的鐘榕莺，問：“長針（分針）指到幾結(jié)束呢？”
他看了看墻上的鐘棵介，說：“到10钉鸯。”
如果到10那就是35分鐘邮辽，我覺得有點(diǎn)長唠雕，于是和他說：“這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)長，眼睛等會(huì)會(huì)紅腫起來吨述，那就不帥了岩睁，長針指到6如何？”
“那太短了吧锐极，到8笙僚！”
“到8呀~，這個(gè)其實(shí)還是會(huì)有點(diǎn)長灵再，嗯肋层，你確定到8就能關(guān)掉電視嗎？”
“嗯翎迁，能栋猖！”
“好吧，那就按你說的汪榔，到8蒲拉！到了后你自己去關(guān)掉，好嗎痴腌？”
“好的雌团。”
等時(shí)鐘的長針走到8的時(shí)候士聪，我問他：“現(xiàn)在長針指到幾了锦援？”
“到8了“颍”
“那該怎么辦呢灵寺？”
“要關(guān)掉電視，可是区岗，我還想再看一會(huì)略板。”
“嗯慈缔，看是可以看叮称，只要你能舉出一件我曾經(jīng)答應(yīng)過你，但沒有做到的事情藐鹤÷梗”
他想了想，說：“好像沒有呢教藻【嗨В”
“那怎么辦呢？”
“那我去關(guān)掉電視括堤，下次再看碌秸。”
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我們來分析一下剛才這段簡短的對話
目的：控制小朋友看電視的時(shí)間在20-30分鐘之間悄窃。
結(jié)構(gòu)：我使用了一個(gè)演繹推理的結(jié)構(gòu)：三段論讥电！即大前提→小前提→結(jié)論。而且為了增強(qiáng)大前提的約束效用轧抗，我讓他自己說出大前提的條件恩敌。
呈現(xiàn)：使用了提問+引導(dǎo)的呈現(xiàn)形式，而不是直接的說教和命令横媚。
這就是邏輯思維的日常了纠炮。
工具是拿來用的月趟，不是用來秀的：）
目的→結(jié)構(gòu)→呈現(xiàn)
實(shí)用的工具用起來，Oh Yeah恢口！
