? ? ? 自從報(bào)了上一節(jié)研討課的任務(wù)鳖目，就像一塊兒大石頭壓在我的心里耕赘。
? ? ? 這次研討課主題是古詩(shī)吨瞎，六年級(jí)上冊(cè)有兩課是古詩(shī)詞泉手，分別安排在第一單元和第六單元瑰妄。我選擇了第六單元的《浪淘沙》石蔗，這首古詩(shī)怎么教蠢涝？
? ? 先讀單元閱讀要素：抓住關(guān)鍵句派阱，把握文章的主要觀點(diǎn)切诀。這要素應(yīng)該是在這一單元的其他文章中體現(xiàn)出來(lái)揩环，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，到底怎么教幅虑？是否按照五年級(jí)教給學(xué)生的方法：解詩(shī)題丰滑，知作者，明詩(shī)意倒庵，悟詩(shī)情來(lái)教褒墨？如果這樣是不是走了老路炫刷？……還是先按照這樣的思路備課吧？反復(fù)讀古詩(shī)郁妈，揣摩每句詩(shī)的讀法浑玛。查閱資料，了解作者劉禹錫一生噩咪，對(duì)他寫(xiě)這首詩(shī)的背景顾彰，做到心中有數(shù)……
? ? 今天下午去聽(tīng)了三節(jié)古詩(shī)詞課，其中兩位美女老師張老師和王老師是低年級(jí)的古詩(shī)剧腻。另一位翟老師則是高年級(jí)拘央。不同的年級(jí)把握的重點(diǎn)一定不同，他們的教學(xué)給了我一點(diǎn)點(diǎn)思路和啟發(fā)书在。
? ? 回到家里灰伟，按照自己的思路，開(kāi)始整理課件儒旬，卻越整越亂栏账，干脆停下來(lái)，離開(kāi)電腦栈源，坐在沙發(fā)上靜靜思考一會(huì)兒挡爵，突然，想起來(lái)前幾天看到的一篇《關(guān)于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的24個(gè)問(wèn)題解答》的文章甚垦，急忙打開(kāi)再認(rèn)真讀茶鹃。果然，部編版教材的主編溫儒敏教授對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)明確地提出了四點(diǎn)建議：
第一艰亮，以反復(fù)誦讀為主闭翩，讀得滾瓜爛熟，不要到后面背迄埃。
第二疗韵，注意引發(fā)興趣。因?yàn)樾『W(xué)古詩(shī)詞在理解上是有困難的侄非，不要求他是理解什么意義蕉汪、價(jià)值，可以結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容給孩子們講一些有趣的背景材料或故事逞怨，可以講一講作者的故事者疤。
第三，重視會(huì)意與感悟叠赦。詩(shī)詞的文學(xué)表達(dá)都是含蓄的宛渐，不要在詩(shī)歌的作者和背景這方面下過(guò)多功夫，就是讓他讀就行了，然后讓他有點(diǎn)感受窥翩。
第四业岁，不要逐字逐句解釋。凡是把一首古詩(shī)說(shuō)得非常明白的寇蚊，這個(gè)老師的水平都有問(wèn)題笔时。不要過(guò)多使用多媒體，詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)是很難用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)的仗岸，是超越平常語(yǔ)言的允耿，往往是變形的、陌生化的扒怖，為什么學(xué)詩(shī)歌较锡？是為了表達(dá)得更美嗎？不是盗痒！是因?yàn)槠匠５牡恼Z(yǔ)言很難表達(dá)蚂蕴，多媒體在某種程度上是語(yǔ)文的“敵人”，每個(gè)人都有想象俯邓。
第五骡楼，不要布置過(guò)多的任務(wù)和討論學(xué)古詩(shī)詞，留給學(xué)生想象的空間稽鞭。
? ? 讀了溫教授的建議鸟整，豁然開(kāi)朗。大道至簡(jiǎn)朦蕴，古詩(shī)詞教學(xué)篮条，按三步走：第一步讀：初讀，讀準(zhǔn)讀通吩抓；再讀涉茧，讀懂讀進(jìn)；回讀琴拧，讀深讀透，一一提升嘱支◎拘兀總之，多種方式反復(fù)讀除师。第二步想象：借助關(guān)鍵詞為學(xué)生插上想象的翅膀沛膳；第三步積累。積累同一作者的詩(shī)汛聚、同一主題的詩(shī)锹安。除此之外，還要學(xué)會(huì)利用已有的資源，比如：借助教材中的插圖叹哭，聯(lián)系生活等方法展開(kāi)想象忍宋，借助注釋理解關(guān)鍵詞的訓(xùn)練。
