? ? 周二的課程是先由閆老師演練線上課程后由院長督導(dǎo)的形式。當(dāng)天晚上八點我?guī)瞎P記本悄悄把自己關(guān)在房間里推正，告訴自己這次一定要好好體驗。但其實即使一邊聽一邊做筆記，我的心依然是沒法做到全情投入當(dāng)下的蔗坯，因為我沒有跟家人孩子們提前溝通好免打擾，所以我還是會隨時留意門外的動靜燎含，有沒有人叫我之類的宾濒。還好 前半部分都沒有人“騷擾”我，我邊聽邊記錄著自己 的感受：比如開始引導(dǎo)深呼吸時語速快了點不夠放松屏箍，比如解釋溝通的詞意和引入的故事挺好……其中有一些故事是我聽過多次的绘梦，大概那時我就分心了，而漏掉閆老師埋下的伏筆“后面再邀請大家上來現(xiàn)場演練一下”赴魁。
? ? 到后面閆老師仔細(xì)講解了非暴力溝通的意義及例證之后卸奉，回過頭來引導(dǎo)學(xué)員們思考用非暴力溝通方法怎么回應(yīng)求助者，問在這個故事里你想扮演什么角色颖御？你會怎么說择卦？我的第一反應(yīng)是在屏幕上打字：我想扮演父親，我想對小雨滴說……? 這時閆老師呼吁大家排麥分享，我看到很久都沒有人舉手秉继，我感覺到閆老師有點著急祈噪，然后有一位同學(xué)舉手了，閆老師說還需要一位上麥尚辑，我等了一會還沒有人上麥辑鲤，我就舉手了（其實我的初心是想救場，而且我理解的演練是上麥分享一下其中一個角色用什么語氣什么結(jié)構(gòu)句式表達(dá)杠茬，單方表達(dá)完就可以下麥了）月褥，結(jié)果上麥后才知道是兩個人在線對話拉練，所以我當(dāng)時一下就懵了瓢喉！一方面是我沒心理準(zhǔn)備宁赤，另一方面我擔(dān)心長時間語音會把我的孩子引進(jìn)來，但是又不好意思臨陣脫逃栓票，所以就硬著頭皮上了决左，自己都覺得狀態(tài)不對，可“小女孩”卻非匙咛埃“較真”佛猛，這讓我一下子條件反射切換到母親角色，所以后面的對白里其實我是在牽強地自稱“爸爸”坠狡，實則是母親本色出演继找，已經(jīng)脫離非暴力溝通了。果然聽到我上麥的聲音后我的孩子已經(jīng)好奇走到我身邊并表示要我陪逃沿，閆老師在問我感受時我的真實感受是：一心想護場婴渡，沒想到占用了直播時間還脫離了主題耽誤了大家，也擔(dān)心老師再提什么問題凯亮，想早點下麥边臼。下麥后要陪有情緒的孩子，后面很大一部分課程內(nèi)容我沒有聽到触幼。直達(dá)課程尾聲我才有空上線聽。
? 第二天我認(rèn)真重聽了全過程究飞，作為體驗者我的反思是：首先要做到全情投入體驗置谦，做好體驗者的前提下再兼顧觀察者的角色，才可能提供客觀的督導(dǎo)建議亿傅。閆老師安排這個即興拉練對我個人成長的啟示是：遇到突發(fā)情況媒峡，我的言行還是由慣性思維在主導(dǎo)。需要反復(fù)加深理論學(xué)習(xí)改變潛意識層面的認(rèn)知葵擎，才能處變不驚谅阿。時刻提醒有助人情結(jié)的自己——做好自己才談助人。
? 跳出課堂以觀察者角度回看，我看到了閆老師的專業(yè)水平签餐，課程的結(jié)構(gòu)條理清晰明了寓涨，引用的典故與事例也讓人對理論很好理解，在互動演練環(huán)節(jié)出現(xiàn)討論跑題時依然能很好地把控好場動力氯檐。能讓以我為代表的學(xué)員有深刻的體驗并從中得到啟發(fā)戒良，這已經(jīng)說明了課程的效果。
? 另外冠摄，在許院長督導(dǎo)的過程中糯崎，也讓我明白了設(shè)置課程大綱需要更嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)到目錄句式整齊劃一河泳，內(nèi)容前后呼應(yīng)沃呢。引導(dǎo)熱場活動或講故事時適當(dāng)調(diào)整語調(diào) 避免學(xué)員聽覺疲勞〔鸹樱互動環(huán)節(jié)也可以結(jié)合初學(xué)對象設(shè)置難度系數(shù)降低的答項薄霜，調(diào)動更多人參與的積極性。
課后留給作為雙師人的我的思考是：
1.假如拋出兩個問題與講述踢貓效應(yīng)故事及講解非暴力溝通的方式換一下順序是不是更有利于體驗竿刁？讓成員思考更有連貫性黄锤？
2.假如線上聽課對象都是不能專心投入體驗的家長，除了互動環(huán)節(jié)降低難度食拜，還需要在內(nèi)容設(shè)置上作何調(diào)整鸵熟？
