杜威提到：從教育的本質(zhì)來說浙值，教育本身并沒有任何目的树碱，傳統(tǒng)的教學被賦予的各種各樣的目的记罚，也只是教師和父母的目的，而不是孩子的目的望迎。教育工作者應該警惕不要讓教育淪為“別有目的的附屬物”障癌。
我們終身學習的原因不是為了知識而是能夠依靠知識可以運用。現(xiàn)在的社會對知識更多的關注點是知道辩尊，如何把知道化為能力涛浙，這是我們需要思考的。教育就是生活对省，學校就是社會蝗拿。校園生活的組織應該以學生為重心和起點，教師也必須站在學生的立場去思考蒿涎。
1.什么是更精確的思維
（1）偶然與隨便的想法
不嚴謹?shù)氖呛翢o用處的想法哀托，甚至會產(chǎn)生負擔，這樣的思維不會給你帶來任何邏輯和道理劳秋。
（2）思維是對非直接接觸到的事物的想法
對非直接接觸到的事物的想法仓手，是很多情節(jié)聯(lián)系在一起所激發(fā)的思維，想象力的依托也是有煙火氣息的而不是毫無邏輯的天馬行空玻淑，構思是思考的前提與寫作相似嗽冒。
（3）立足于非直接感受事物的信念
（4）用心調(diào)研而形成的信念
不管這種懷疑是否正確，思考补履、調(diào)研添坊、證實的過程就是思維的過程。
2.思維訓練的必要性
獲取知識依靠的不僅僅是死記硬背地積累箫锤，進行必要的思維訓練贬蛙，就有助于最大限度地發(fā)揮思維的作用和價值雨女，幫助孩子養(yǎng)成良好的思維習慣。
人類之所以從動物群體中脫穎而出阳准，就是因為人類是具有思維能力的動物氛堕。思維能力是有現(xiàn)實意義和道理的。
3.自然資源在思維訓練中的作用
在思維的發(fā)展過程中野蝇，每一個人都存在著引導或者說保有思維能力的自然資源讼稚，這些自然資源是人們保持思維能力的基礎，在思維訓練中發(fā)揮著重要的作用绕沈。
4.校園中思維訓練會遇到的障礙
教育不僅僅是對個人甚至是對一個國家锐想、一個民族來說，都是至關重要的部分七冲，學校的狀況和教育界流行的觀點則是左右教育實施程度和效果的重要因素痛倚。
學生會因為教師的個人影響力而形成依賴心理规婆，并且對課程科目本身的價值予以否定澜躺，進而會影響下一階段的學習。
只有養(yǎng)成積極探索和深入思考的思維習慣抒蚜，才能讓一個人的心理結構合乎常理掘鄙，才能保證人們在遇到重要的品行問題時找到合理的解決方法。知識最終的目的應該以解決問題為終極目標嗡髓，是活運用而不是機械記憶操漠。
5.如何通過邏輯進行智力訓練
教育工作者對學生進行智力教育的重點就是讓學生養(yǎng)成邏輯思維，讓學生學會運用這些符合實際的重要意義上的邏輯饿这。不符合條理就是思維沒有條理浊伙，教育的目的是掌握信息而是邏輯思維是訓練孩子思考方法，有可能當下成績不會很好长捧。
6.思維訓練的步驟
（1）感受困難
困難的出現(xiàn)都是思維的起因嚣鄙，只有存在并感受到了一定的困惑，思維才會開始串结。
（2）對困難進行定義哑子，明確它的性質(zhì)
在任何時候，遇到新奇復雜的情況都應該先弄清楚困難的性質(zhì)再做出判斷肌割，而不是草率地下結論卧蜓。
（3）進行合理的聯(lián)想
7.歸納和演繹，思維的系統(tǒng)推理
系統(tǒng)推理的過程可以分為歸納和演繹把敞，歸納和演繹是兩種不同的思維運用弥奸，完美地體現(xiàn)了思維的雙向性。歸納是由部分向整體的鏈接奋早；演繹是由整體到部分的分析盛霎，與沙盤推理的原理冒冬。
首先，前提是結論的基礎摩渺。其次简烤，前提和結論相互印證。最后摇幻，結論本身就包含著前提中的各種不同因素横侦。
8.判斷在思維當中的作用
教學過程中的思維訓練依靠的就是訓練學生作出正確判斷的能力，讓他們對所面臨的情境形成正確的觀念绰姻。
這其中起關鍵作用的就是判斷的兩個因素――分析和綜合枉侧。分析是整理和判斷情緒的重要方法，綜合是解釋事實的意義的重要手段狂芋，它們是物質(zhì)的部分和整體之間的關系榨馁。
9.如何正確認識意義、概念和理解
一直以來帜矾，人們都將意義翼虫、概念、理解看作一個意思屡萤，殊不知這三者具有本質(zhì)上的區(qū)別：意義不僅是源于意識的社會關系的反應珍剑，還是人類社會生活的基本因素。概念反映的是事物本質(zhì)屬性的思維模式死陆，它是抽象的招拙、廣泛的想法和觀念，或指示實體措译、事件别凤、關系的范疇。理解是人類大腦對事物進行分析后得到的本質(zhì)上的認識领虹，與人們常說的領會事物的表面現(xiàn)象规哪、本質(zhì)以及產(chǎn)生的原因類似。一般而言掠械，理解與概念和問題之間的關系由缆，非常密切，有時甚至互相重疊猾蒂。
10.人類具備何種具象思維與抽象思維
具象思維指具體的形象思維均唉，它是人類對意識中的物象資料實施目的性明確的操作行動。抽象思維是運用概念進行分辨與推理肚菠，它是人類特有的思維模式舔箭，在日常生活中，人類多是依靠它來解決各種難題。
