跨學(xué)科學(xué)習(xí)塘秦，不僅僅是為了解決復(fù)雜問題，更是為了拓展認知邊界动看，創(chuàng)造更多可能嗤形。如果將知識定義為水，學(xué)科定義為格子弧圆，學(xué)科知識就是冰塊赋兵，你需要做的就是用熱水來融化冰塊，使之一體搔预。
巴甫洛夫?qū)⑸韺W(xué)與心理學(xué)集合霹期，拓展消化系統(tǒng)的研究，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎拯田；卡尼曼將心理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合历造，拓展了展望理論，獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎船庇。
1吭产、什么是跨學(xué)科思維？
查理芒格的解讀：我非常熱衷于收集錯誤判斷的例子鸭轮，所以我完全無視不同行業(yè)臣淤、不同學(xué)科之間的界線。畢竟窃爷，既然其他行業(yè)有許多重大的邑蒋、容易發(fā)現(xiàn)的愚蠢事例，我為什么還要在自己的領(lǐng)地上搜尋某些無足輕重的按厘、難以發(fā)現(xiàn)的新蠢事呢医吊？除此之外，我已經(jīng)明白逮京，現(xiàn)實世界的問題不會恰好落在某個學(xué)科的界線之內(nèi)卿堂。它們跨越了界線。
遠古時代懒棉，人類需要習(xí)得大量知識才能生存草描，但人類理性有限览绿，為降低學(xué)習(xí)成本，就得分門別類陶珠，例如狩獵、養(yǎng)殖享钞、建筑等揍诽。后來日漸發(fā)展，人類知識越來越多栗竖，原有分類再不能滿足需求暑脆，就形成了我們現(xiàn)在的學(xué)科。
現(xiàn)代社會分工機制已相對完善狐肢，人類發(fā)現(xiàn)其實不需要掌握那么多知識也能在社會生存添吗，只學(xué)好一個學(xué)科足矣，所以大學(xué)設(shè)立分科份名，試圖讓學(xué)生掌握一門在社會生存發(fā)展的技能碟联，例如會計、維修僵腺、烹飪……你學(xué)好了進入企業(yè)鲤孵、工廠、餐館工作就行辰如。但現(xiàn)實情況是普监，單學(xué)科學(xué)習(xí)局限太大，無法再滿足時代需求琉兜，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是未來創(chuàng)造者的必修課凯正。
如果再站高一點看的話，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在遠古不存在豌蟋，為了生存什么都學(xué)廊散，本來學(xué)習(xí)知識就是為解決問題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)只是一種手段梧疲，為打破知識隔閡的一種呼吁和口號奸汇，從認知上，我還是建議在無視跨學(xué)科這個詞往声，在內(nèi)心去除跨學(xué)科與學(xué)科的藩籬擂找，知識無邊界，學(xué)習(xí)不分學(xué)科浩销。
我對跨學(xué)科思維的定義：基于明確的問題贯涎，遷移不同學(xué)科的重點知識，尋找最優(yōu)解的過程慢洋。
2塘雳、為什么要跨學(xué)科陆盘？
正如查理芒格所說現(xiàn)實世界餓問題不會恰好落在漯河學(xué)科的界限之內(nèi)。單學(xué)科學(xué)習(xí)败明，你就很大可能像芒格所說的那樣：所學(xué)的知識會限制你的思維和行為隘马，對于一個只有一把錘子的人來說，任何問題看起來都很像釘子妻顶。
分學(xué)科的初衷本來就是降低學(xué)習(xí)成本酸员，讓人更容易學(xué)習(xí)更多知識，學(xué)科有邊界讳嘱，知識無邊界幔嗦。既然歷史上已經(jīng)有那么多聰明人花了那么多時間將世界上的知識體系搭建得那么精致，現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)如此便捷沥潭、知識唾手可得邀泉，為何不去學(xué)習(xí)呢？
3钝鸽、如何培養(yǎng)跨學(xué)科思維模式汇恤？
跨學(xué)科研究與一般科學(xué)研究的最大區(qū)別是前者面臨如何整合多學(xué)科資源的問題 ， 而這也是跨學(xué)科研究的最大優(yōu)勢所在拔恰。?
（1）首 先 是 問題 表 征 ———如何把問題講明白
如 何 從 不 同 學(xué) 科 背 景 中 重 新 表 征 所 研 究 的問 題 對 跨 學(xué) 科 研 究 的 成 效 至 關(guān) 重 要 屁置。只 有 做 出 新 的表 征 并 把 不 同 的 表 征 聯(lián) 系 起 來 才 能 既 充 分 發(fā) 揮 不 同學(xué) 科 的 各 自 優(yōu) 勢 ， 又 能 體 現(xiàn) 多 學(xué) 科 統(tǒng) 合 優(yōu) 勢 仁连。
表征（representation）是認知心理學(xué)的術(shù)語蓝角，意思是將概念用不同的學(xué)科知識的彈性遷移，在多種相似情境制造共性饭冬，抽取出概念的核心使鹅。小問題用具象表征即可解決，大問題就需要運用高級的抽象表征解決昌抠。
例如你小時候?qū)W「 1+1=2 」你可以用手指表征患朱，兩個手指擺在一起，再合起來數(shù)炊苫，就能輕易解決問題裁厅，但這種表征只是適合輔助理解問題，一旦要上升到「 242+349=侨艾？ 」這種難度执虹，你就再不能借助具體情境的表征，需要利用抽象表征唠梨。
所以袋励，人類將各種大問題表征為更有助于人腦記憶與思考，更能批量解決問題的形式，例如數(shù)學(xué)等式茬故、符號標記盖灸、摘要排列、示意圖等磺芭。抽象的層級越高赁炎，可解決的問題就越多。
掌握大問題表征技能钾腺，關(guān)鍵在于掌握足夠多的抽象模型徙垫，利用不同學(xué)科知識重新表征所問題，生成問題表征信息垮庐，并把不同的表征聯(lián)系起來松邪，改變問題的表述方式坞琴，突破學(xué)習(xí)最難的關(guān)卡就哨查，從而解決問題，西蒙一生圍繞大問題不停在政治剧辐、數(shù)學(xué)寒亥、心理、計算機等領(lǐng)域來回探索荧关，一生共拿了 9 個博士學(xué)位溉奕，就像學(xué)會了凌波微步，在學(xué)科森林肆意穿梭忍啤，毫無壓力加勤。大問題表征就像一條線，跨學(xué)科就像一顆顆珠子同波，把珠子串成項鏈鳄梅，問題往往就解決了。
西蒙是如何表征大問題的呢未檩？
西蒙的大問題表征經(jīng)歷了這樣一個過程：組織決策——人的決策——人類問題解決戴尸。
西蒙的大問題原來是「組織決策」，后來發(fā)現(xiàn)冤狡，「組織決策」往往是「人的決策」孙蒙，而人的決策問題是關(guān)于人類行為的中心問題，任何單一學(xué)科都無法獨立承擔(dān)這一重大的基礎(chǔ)性問題研究悲雳，于是挎峦，西蒙嘗試用其他科學(xué)知識解答
在嘗試過經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)后，西蒙轉(zhuǎn)向心理學(xué)合瓢，用人類認知與計算能力有限提出滿意理論浑测，后來又發(fā)現(xiàn)已有的心理學(xué)也無法深入解釋人類決策機制，萌生用計算機科學(xué)去模擬人的思維過程，此后西蒙研究的大問題表征為「人類問題解決」迁央。
如此可以發(fā)現(xiàn)西蒙問題表征的過程：先用不同學(xué)科知識表征大問題掷匠，在學(xué)科內(nèi)遇到瓶頸時，不但不會囿于學(xué)科知識而停頓岖圈，而是繼續(xù)走出圈子讹语，用更廣闊的思路解決大問題。
由此可見蜂科，問題表征既拉開大問題的廣度顽决，也能擴展大問題的深度。不同表征下研究的側(cè)重點有所不同导匣，可形成了大問題研究的多個層面才菠，不同層面的研究相互支持，從而形成對這一大問題更全面的理解贡定。
（2） 其 次是 方 法 移 植
如 何 在 不 同 學(xué) 科 間 互 相 借 鑒 赋访、 移 植 研 究方 法 是 影 響 跨 學(xué) 科 研 究 成 效 的 另 一 重 要 方 面 。 不 受 任 何 學(xué) 科 傳 統(tǒng) 方 法的 束 縛 缓待， 大 膽 借 用 蚓耽、 移 植 其 他 學(xué) 科 的 方 法 ， 有 助 于 取 得 創(chuàng) 造 性 研 究 成 果旋炒。
大問題之所以成為大問題步悠，核心在于問題的解決難度，你需要不斷遷移其他學(xué)科的研究方法來敲碎它瘫镇。
在遷移其他學(xué)科方法之前鼎兽，你必須至少掌握一個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉該學(xué)科的基本研究方法铣除，才有遷移學(xué)習(xí)的資本與方法谚咬。你要明白，你面臨的是別處學(xué)科的壁壘通孽，如果錘子不夠硬序宦，裂縫也敲不開。
一般情形下背苦，一個學(xué)科往往具有自己的傳統(tǒng)方法互捌，但久而久之傳統(tǒng)方法會成為該學(xué)科研究拓展的桎梏，研究者有路徑依賴行剂，往往難以創(chuàng)新秕噪。這時，你就要不受任何學(xué)科傳統(tǒng)方法的束縛厚宰，大膽借用腌巾、移植其他學(xué)科的方法遂填。
學(xué)習(xí)多學(xué)科的好處就是不同學(xué)科解決問題有不同的思路，如果能綜合運用澈蝙，往往能打開單個學(xué)科的困境吓坚，就像你要做一把椅子，你僅有錘子還不夠灯荧，你還需要鋸子礁击、釘子、刀子……
西蒙用這個方法逗载，成功在管理學(xué)和心理學(xué)中闖出了一條新路子哆窿。
西蒙為解答大問題「組織的決策」學(xué)習(xí)管理學(xué)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理學(xué)概念混亂厉斟，不符合科學(xué)法則挚躯，于是決定開辟新途徑，找出新的研究方法
他借助社會科學(xué)的操作主義方法擦秽，對管理學(xué)中各種概念码荔，如目的、過程等做出操作化定義号涯，讓其符合經(jīng)驗觀察結(jié)果或狀況目胡，為其創(chuàng)立以決策為核心《管理行為》組織管理理論奠定基礎(chǔ)锯七。
再如西蒙在為解答大問題「人類的決策」學(xué)習(xí)心理學(xué)链快，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)心理學(xué)的兩個流派：行為主義心理學(xué)和格式塔心理學(xué)均存在問題，行為主義心理學(xué)認為思想眉尸、意志和意識不可觀察域蜗，格式塔心理學(xué)認為感覺、思維和知識理應(yīng)是心理學(xué)關(guān)注的核心噪猾，兩個學(xué)科相互打架霉祸，非 A 即 B ，面對這一困境袱蜡，西蒙決定采用新方法——借助數(shù)字計算機來解決人的思維與認知活動丝蹭。
他認為計算機對符號的記錄、儲存坪蚁、復(fù)制奔穿、轉(zhuǎn)移、刪除等基本操作與人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)相似敏晤，可以像研究動物那樣研究計算機贱田，便依照人類在解題、下棋等典型智力活動中的方法嘴脾，編寫了各種程序男摧，用計算機來模擬人類思維與認知，觀測計算機在不同模式刺激下的表現(xiàn)來研究人類的決策，最終耗拓，西蒙實現(xiàn)了對思維的經(jīng)驗研究拇颅，構(gòu)建出關(guān)于人類思維和認知的經(jīng)驗科學(xué)。
（3）再次是重新定義概念———知識轉(zhuǎn)換
天下并沒有什么新知識乔询，所謂新知識蔬蕊，都是從舊知識的流動，像活水流經(jīng)一個個池子哥谷，形成了一個個學(xué)科岸夯。重新定義概念是將自己知識池子的水活動起來。
進入新領(lǐng)域们妥，首先面臨著如何處理概念的舊定義猜扮，而概念的知識往往與特定的學(xué)科知識傳統(tǒng)緊密相關(guān)，對概念重新定義有助于擺脫這一學(xué)科知識傳統(tǒng)的束縛监婶，帶來更多創(chuàng)造性的成就旅赢。
如何重新定義概念？
很簡單惑惶，把原有學(xué)科中關(guān)于此概念的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多個學(xué)科中的知識內(nèi)容煮盼。
例如西蒙重新定義情感。情感在心理學(xué)文獻中被定義成與人類思維理性相對立的概念带污，或者說情感是非理性的僵控。但西蒙認為情感與理性并非對立。
「情感是動機的主要來源鱼冀，它讓我們把注意力集中在特定目標上报破，而且情感會有助于對其激起的目標進行積極的相關(guān)思考∏鳎」因此充易，西蒙把情感定義為「中斷系統(tǒng)為響應(yīng)突發(fā)強烈刺激而啟動后產(chǎn)生的行為」，這樣荸型，情感就可以成為計算機認知模型能夠處理的對象盹靴，實現(xiàn)了由心理學(xué)到計算機科學(xué)關(guān)于情感概念知識的轉(zhuǎn)換。
概念的轉(zhuǎn)化瑞妇，不僅讓舊概念更清晰明白稿静，而且可讓新概念應(yīng)用到新學(xué)科，獲得更多啟發(fā)踪宠，從而解決問題自赔。
研 究 新 問 題 之 前 對 重 要 概 念 的 重 新 定 義 ， 研 究問 題 過 程 中 開 展 與 他 人 的 合 作 柳琢， 研 究 取 得 成 果 后 參與 有 關(guān) 的 學(xué) 術(shù) 爭 論 绍妨， 也 就 是 說 西 蒙 分 別 從 研 究 的 不同 階 段 完 成 了 知 識 轉(zhuǎn) 換 工 作 润脸。 這 對 我 們 理 解 知 識 轉(zhuǎn)換 在 跨 學(xué) 科 研 究 中 的 作 用 是 一 個 重 要 啟 示 。
4他去、跨學(xué)科思維的應(yīng)用（待實踐補充）
數(shù)學(xué)建模的過程就是把生活中遇到的問題用數(shù)學(xué)的語言描述出來毙驯，來求解的過程。
