1.知識(shí)的“滾雪球”效應(yīng)是什么？
2.哪些“良性干擾”會(huì)提升學(xué)習(xí)效果代承？
3.如何化解因失敗帶來(lái)的焦慮感汁蝶？
一、知識(shí)的“滾雪球”效應(yīng)不僅適用于生活，也適用于學(xué)習(xí)本身掖棉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是建立在已知的基礎(chǔ)之上墓律，我們是通過(guò)與已知建立聯(lián)系這種方式來(lái)解讀事件和記憶事件的，作者認(rèn)為幔亥，長(zhǎng)期記憶的容量基本上是無(wú)限的耻讽，你知道得越多，就越有可能為新知識(shí)建立聯(lián)系帕棉。
這有點(diǎn)類似于我們常說(shuō)的针肥，越努力，越幸運(yùn)香伴。
二祖驱、有些“良性干擾”能提升學(xué)習(xí)效果
了解了知識(shí)的“滾雪球”效應(yīng)，我們更應(yīng)該對(duì)知識(shí)充滿敬畏感瞒窒，讓自己處于終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是乡洼，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中崇裁，避免不了一定的干擾。比如工作領(lǐng)域大調(diào)動(dòng)束昵、環(huán)境的嘈雜拔稳、破損的書等。作者認(rèn)為锹雏，有些類型的干擾是可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定好處巴比，而且有時(shí)收效會(huì)出奇地好。
第一種礁遵，研究轻绞。就是對(duì)有不同程度缺陷的內(nèi)容進(jìn)行研究，比如在讀一篇文稿時(shí)佣耐，面對(duì)稍有模糊或字跡稍難辨認(rèn)時(shí)政勃，我們的閱讀速度會(huì)變慢，但對(duì)記憶是好的兼砖，因?yàn)槲覀円プ屑?xì)的研究文本奸远。所以這看似是阻礙，其實(shí)也會(huì)帶來(lái)一定的成效讽挟，我們會(huì)更好的回憶起文章內(nèi)容懒叛。
第二種，生成耽梅。嘗試解答一道題目或是解決一個(gè)問(wèn)題薛窥，而不是坐等信息或解決方案出現(xiàn)，這種行為被稱為生成褐墅。比如有人問(wèn)你遵義會(huì)議是哪一年拆檬？你就會(huì)去思考洪己，是1934年嗎？還是1935年呢竟贯？你會(huì)在大腦中進(jìn)行思考答捕，即使是回答錯(cuò)誤，相信當(dāng)你知道正確答案時(shí)屑那，也會(huì)記得更牢拱镐。
第三種，反思持际。就是拿一些問(wèn)題考考自己沃琅，比如聽(tīng)書稿課程結(jié)束后，你可以問(wèn)問(wèn)自己蜘欲，課程的核心思想是什么益眉？哪些是相關(guān)的例子？如何把這些內(nèi)容和自己的已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)姥份？這些會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間郭脂，但這是良性的干擾。
三澈歉、化解“失敗焦慮”
在“良性干擾”學(xué)習(xí)中或正常的學(xué)習(xí)中展鸡，我們可能會(huì)出現(xiàn)失敗。而關(guān)于失敗埃难，很多人都知道一句話莹弊，失敗乃成功之母。失敗為科學(xué)的方法打下了基礎(chǔ)涡尘，提高了我們對(duì)自己居住世界的認(rèn)知水平忍弛。
在不斷的試錯(cuò)中，是可以提煉出很多有價(jià)值的東西考抄。
書中舉了這樣的一個(gè)例子：邦尼是一位作家剧罩，也是一位自學(xué)成才的觀賞植物園藝師。她心中一直有一些矛盾的念頭座泳，不停的念叨自己的新想法惠昔。雖然自己審美能力很強(qiáng)，但仍然充滿猶豫挑势，陷入迷茫和焦慮镇防。
后來(lái)她給自己起名“迷茫的園丁”，發(fā)表一些與園藝相關(guān)的想法潮饱，最終出版《園藝指南》来氧。這個(gè)過(guò)程就是試錯(cuò)。所以有時(shí)迷茫不是一件壞事，在迷茫中能把事情完成就是好事啦扬，很多人會(huì)細(xì)細(xì)考量任務(wù)的艱巨程度中狂，把一切都看得很復(fù)雜，導(dǎo)致他們?cè)诎肼飞贤Ｏ聛?lái)扑毡。
當(dāng)然胃榕，并不是所有的困難都必須克服。作者提出瞄摊，請(qǐng)不要在無(wú)法克服的困難上浪費(fèi)時(shí)間勋又。比如書中提到的，如果你的課本是用立陶宛文寫的换帜，而你又不懂這門語(yǔ)言楔壤，那么就沒(méi)有必要在這上面花費(fèi)時(shí)間。
讓你的知識(shí)像“滾雪球”一樣實(shí)現(xiàn)增值惯驼！
