學人類學多年优炬，想已能接受多元和差異，自詡接受多元比固守一隅境界高厅贪，渾不知自喜即諷刺蠢护。就像后現(xiàn)代主義者，認定真理的底層都是權力养涮，否認一切真理葵硕，卻堅信相對性是最后的真理。
給社會學生上人類學課贯吓，我的自詡和淡然被迅速掃清懈凹，苦苦忍住，最終還是發(fā)飆了悄谐。
花了半個學期介评，討論人類學的目標及內(nèi)外交織的方法論，強調(diào)適當放下自己爬舰，才能進入他者的世界们陆，同時，抽離出來情屹，看到他者和自己的邊界和方向坪仇。內(nèi)外交織，人類學家與世界同行垃你，不困于世界的表征烟很。
為檢驗課堂效果，我讓學生讀李陽波的《開啟中醫(yī)之門：運氣學導論》蜡镶。中醫(yī)是現(xiàn)代科學思維的他者雾袱，進入很難。
開宗明義官还，李陽波認為現(xiàn)代人難接受中醫(yī)芹橡，原因有二。其一望伦，我們已沒法體驗天人合一林说。世界與人分離煎殷，自我梗在中間，而理性主宰自我和世界腿箩。我們的生命體驗是我征服豪直，我改變，我前進珠移。世界在我腳下弓乙。
李陽波認為，中醫(yī)是時間醫(yī)學钧惧，人體契合天地運轉暇韧，在一年、一月浓瞪、一天懈玻、一時辰中，對接方式不同乾颁。體驗不到這種對接涂乌，中醫(yī)如鏡花水月。具體講英岭，春分時節(jié)骂倘，子午時刻，天地間陰陽轉化巴席，人體與之相應，但今天誰能在身上感應到诅需？
其二漾唉，中醫(yī)的思考方式而遵循兩個非算術原則，并非如1+1=2堰塌，2+1=3等循環(huán)往復赵刑。首先，道生一场刑，一生二般此，二生三，三生萬物牵现，即無極生太極（道一生陰陽）铐懊，太極生三才（三爻成一卦），卦象組合成萬物（八卦和六十四象）瞎疼，反復推演科乎，以至無窮。
其次贼急，不以數(shù)推而以象茅茂。6+7并非等于十三捏萍，而是6的象，即腎空闲，與七的象令杈，即心，之間的關系碴倾。和諧則心腎性交逗噩，水火既濟，不和則心腎不交影斑，水火不濟给赞。
李陽波討論一個現(xiàn)代人，在沒經(jīng)歷天人合一和被現(xiàn)代算術主宰的前提下矫户，如何適當放下自己片迅，進入中醫(yī)的經(jīng)驗和理性世界。遭遇中醫(yī)皆辽，會從生命體驗和心智推演上挑戰(zhàn)科學柑蛇。我期待學生體會，在多大程度上我們能放下自己驱闷，理解他者耻台。
真沒想到進入中醫(yī)如此之難！也許空另，我已被洗腦盆耽，出來難，正如別人進入難扼菠。
報名精讀此書的學生組織課堂討論摄杂。四個發(fā)言。先是開場白循榆，介紹基本內(nèi)容析恢。平平淡淡，我期待后續(xù)秧饮。
第二個講自己的經(jīng)歷映挂，從信到不信。我開始覺得不對勁盗尸，為什么書的內(nèi)容柑船，即中醫(yī)的思維基本沒提，都跑算命了泼各。算命時準時不準椎组，跟生活有一搭沒一搭地關聯(lián)著，信任有如潮漲潮落历恐，慢慢消退寸癌。
聽著故事专筷，課堂有了笑聲，某種小情緒也在醞釀著蒸苇。
再等等磷蛹，我告訴自己。這就是國人看待中醫(yī)的方式溪烤，算命味咳、江湖術士...很隱藏的外部視角，探索中醫(yī)之前檬嘀，從自己的經(jīng)驗和立場來判斷槽驶，站在外面。
第三個講李陽波試圖結合中醫(yī)與弦理論鸳兽。李是現(xiàn)代人掂铐，以科學為中醫(yī)正名，尋求理解的現(xiàn)代途徑揍异。學生說：“正如弦理論充滿不可解的玄機全陨，中醫(yī)也很玄，與科學結合衷掷，期待有朝一日能破解玄妙辱姨。”
我聽著很郁悶戚嗅，這是重點嗎雨涛？無關緊要啊，李又不懂物理懦胞，不懂英語替久，靠幾本翻譯的科普，哪理解得了弦理論医瘫。
課堂上，氣氛開始有點尷尬旧困。學生低頭看手機：非主流了醇份，社會學系的課上，弦理論和中醫(yī)攜手吼具。
第四個學生上場僚纷，說看到標題運氣學，就展開了聯(lián)想拗盒。他把李陽波和書放回成書年代怖竭，傳統(tǒng)文化熱的八九十年代。扯起傳統(tǒng)旗號陡蝇，氣功大師紛紛出世痊臭，受國家領導重視哮肚，到處上演神奇，直至國家出臺政令广匙，嚴肅科學允趟，大師們鋃鐺入獄。
“作者知道的科學家就只錢學森和愛因斯坦鸦致，反復引用潮剪，給自己尋求合法性》滞伲”
發(fā)言中抗碰，笑聲不斷，各自意味深長绽乔。有學生多次回頭看我弧蝇。好幾次，我想打斷他迄汛，但想尊重學生選擇捍壤，拼命忍住。
把書和作者放回到時代鞍爱，看社會風潮和政治經(jīng)濟塑造作者和書鹃觉，這是非常不錯的外部視角。我只是不明白睹逃，為什么一連四個都是外部視角盗扇，回避了作者努力討論的天人相應。
還有學生要發(fā)言沉填，我趕緊打斷疗隶，追問“到底讀了書沒有？”發(fā)言不能從只言片語捕風捉影翼闹，無限延伸斑鼻。
“讓大家讀中醫(yī)，是想看看我們是否能接受看見自己的挑戰(zhàn)猎荠。沒想到坚弱，你們成功地挑戰(zhàn)了我！”我很郁悶关摇。
有時荒叶，上課很治愈，遭遇新生命输虱，有時也很致郁些楣，話都白說。
學生大笑。嗯愁茁，我真白說了半個學期的內(nèi)部視角蚕钦。
我默默告訴自己，“讓人類學家生氣埋市，你們贏了冠桃。”
當時道宅，教學督導就坐在下面食听，我系一位資深教授∥垡穑看著本系年輕老師被外系學生打敗樱报，不知會作何想。
十月下旬的廣州泞当，燥熱煩悶迹蛤，氣溫不時飆升三十度。外面陽光燦爛襟士，射進教室盗飒，刺得人看不清ppt。學生把窗簾拉上陋桂，門窗關好逆趣，七八十個人坐著。
也許嗜历，生氣是因為二氧化碳中毒宣渗。
面對中醫(yī)這樣的他者，每一句話都有可能挑戰(zhàn)自己珍愛的信念梨州。放下自己痕囱，很殘酷。氣頭上暴匠，我說學生太自我中心鞍恢，不能放下自己，僅從外部評判每窖。
平靜下來帮掉，我是在說自己。學生并非挑戰(zhàn)人類學的內(nèi)部視角岛请，而是我的人類學修養(yǎng)旭寿。我沒能放下自己警绩。
我畢竟沒有放下崇败。人類學講投入而抽離，我過于投入，沒法抽離后室。我公號名為“無為而無不為”缩膝，我一直都在有為，深陷為的過程與后果岸霹。
實踐人類學的投入而抽離疾层，是一場修證，步步是陷阱贡避，處處是玄機痛黎。
