? ? ? ? 英國學(xué)者羅博·普萊文說:“‘以學(xué)生需求為中心’的教學(xué)理念將人的心理需求分為三大類碍沐，它們在預(yù)防問題和應(yīng)對學(xué)生不當(dāng)行為方面至關(guān)重要。一是對‘權(quán)利’的需求:人們渴望被認可抢韭，渴望自由和自主選擇權(quán)恍箭，渴望功成名就并且能對社會作出貢獻，希望自己擁有卓越的能力“柏遥”二是對‘樂趣’的需求:人都有好奇心，充滿趣味的事物更能讓我們愉快地學(xué)習(xí)和成長橡淑，這種趣味還包括冒險咆爽、驚喜及多樣化梁棠，這些讓我們的生活更加豐富多彩斗埂。”“三是對‘歸屬感’的需求:包括被重視呛凶、被欣賞、被需要以及超越自我的需求漾稀。”教師的態(tài)度和行為崭捍，要讓學(xué)生感受到尊重，看到自己的價值缕贡，發(fā)現(xiàn)自己的能力，如此收擦，他們才可能投入到學(xué)習(xí)中來，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣塞赂，至少不會感到學(xué)習(xí)的無聊。
? ? ? ? 而教材是課程實施的主要工具宴猾，教材的“助學(xué)系統(tǒng)”對教學(xué)的目標(biāo)叼旋、任務(wù)仇哆、策略夫植、方法乃至反饋都做了分解性的提示油讯。它為學(xué)生的學(xué)給出了一定的知識框架和學(xué)習(xí)路徑。好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陌兑，提供豐富而多樣的學(xué)習(xí)視角由捎，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與挑戰(zhàn)兔综，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成就感狞玛。教學(xué)中教師如何使用教材體現(xiàn)的不僅是教師的教學(xué)常識，更是教師的教學(xué)智慧为居。
