教師情緒自我管理現(xiàn)狀——教師對他人情緒的識別能力較強
所謂的教師對他人情緒的識別能力细诸，就是能夠通過細微的信號朗鸠，敏銳地感受他人情緒狀態(tài)的能力镜会。其核心是“同情心”巾陕，即教師能夠站在他人的立場魂奥，為他人設想菠剩。越具有“同情心”的人，越容易走進他人的內心世界耻煤，越能準確地識別他人的情緒狀態(tài)具壮。
經過研究者對受訪教師的訪談與觀察發(fā)現(xiàn)，Y職高教師擁有較好的他人情緒識別能力哈蝇。
訪談資料11
我始終認為我能夠取得工作上的一些成績棺妓，都是因為我愿意去理解學生。畢竟學生還很稚嫩炮赦，青春期的孩子們其實很敏感怜跑，也很脆弱。他們反感老師和父母對他們過多的干涉吠勘。同時性芬，又希望在自己面對困難的時候，家長和老師能夠幫助他們剧防。當學生出現(xiàn)問題的時候植锉，我不著急，也不會直接責罰學生峭拘。我會讓他們自己說說哪兒做的不好俊庇，然后再一起討論改進的辦法。耐下心來鸡挠，多觀察他們辉饱，千萬記得不要窮追猛打，要動之情曉之以理拣展。有的時候彭沼，耐心一點，退一步备埃，反而還能把學生工作做好溜腐。
根據訪談資料11 可以了解到，L 老師具備了較高的學生情緒識別能力瓜喇。這與她工作經驗豐富，善于觀察學生表現(xiàn)歉糜，對學生具有很強的同情心有關乘寒。她認為，學生不夠成熟匪补，教師應該多加引導伞辛，多付出一些耐心烂翰，不要與學生正面交鋒，尊重學生的情緒蚤氏，以退為進才能更好地與學生交流甘耿，解決學生出現(xiàn)的問題。
訪談資料12
工作了這么年竿滨，我自認為對學生能夠察其言觀其色佳恬。比如監(jiān)考的時候，那些總盯著監(jiān)考老師的學生于游，十之八九都想要想點辦法“借鑒”其他同學的答案毁葱。還有啊，當我們批評學生的時候贰剥，學生從剛開始的辯解倾剿，慢慢不吭氣兒，腦袋來回晃的時候蚌成，你就應該知道前痘，他不耐煩了，不愛聽了担忧，可以換種方法交流了……芹缔。
U 老師雖然參加工作時間不久，但是她非常善于覺察學生情緒涵妥。她的觀察力和學生情緒的識別能力幫助她在日常工作中表現(xiàn)得游刃有余乖菱，與學生相處時能夠根據學生的情緒狀態(tài)和變化靈活地采取措施，化解問題蓬网。
