今年3月曼尊，我有幸參加了“聚集部編教材，理解核心素養(yǎng)”全國(guó)小學(xué)語文教育名家教學(xué)觀摩活動(dòng)脏嚷，聆聽了全國(guó)名師黃亢美骆撇、陳延軍、陳紅父叙、董尚元老師的課神郊，真是大開眼界，受益匪淺趾唱。尤其是在作文教學(xué)方面涌乳，這次學(xué)習(xí)為我打開了一扇窗。下面就張紅和董尚元兩位老師的課我談?wù)勎业氖斋@：
張紅老師上的是一堂作文觀察課——《觀察串串燒》甜癞。整堂課由觀察小游戲組成：會(huì)動(dòng)的紙魚夕晓；莫爾條紋現(xiàn)象；莫比烏斯圈带欢。張老師從課前的手指操開始到后面的三個(gè)觀察游戲就一直貫穿著觀察指導(dǎo)运授，通過提問引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察實(shí)驗(yàn)的過程、老師的動(dòng)作以及同學(xué)的表情乔煞，同時(shí)也讓學(xué)生用耳朵聽吁朦、用腦袋思考想象。一邊觀察的同時(shí)渡贾，張老師一邊請(qǐng)學(xué)生馬上用語言表達(dá)出自己觀察到的逗宜。整節(jié)課不僅充滿趣味，觀察指導(dǎo)也非常有效。雖然因?yàn)闀r(shí)間原因纺讲，學(xué)生沒有進(jìn)行書面表達(dá)擂仍，但是學(xué)生說他們觀察到的、想到的那些句子連起來就是一篇篇非常棒的作文熬甚。張紅老師讓學(xué)生在游戲的無形當(dāng)中就學(xué)會(huì)了作文的觀察之道逢渔，真是讓人佩服！
董尚元的作文課《我家還缺啥》卻有著另一種大將風(fēng)范乡括。董老師在課堂前十分鐘稍微引導(dǎo)學(xué)生寫作的主題肃廓，并提供寫作思維導(dǎo)圖。接著就是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由發(fā)揮進(jìn)行書面寫作诲泌。學(xué)生安安靜靜地表達(dá)自己想要說的盲赊，董老師則是輕輕地在學(xué)生旁邊進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課堂的后半場(chǎng)則是由學(xué)生分享他們寫的故事敷扫，老師則引導(dǎo)全班進(jìn)行作文修改哀蘑。董老師說不要讓學(xué)生的作文千篇一律，要他們寫出自己最真實(shí)的故事和成長(zhǎng)經(jīng)歷葵第。董老師的作文課绘迁，讓學(xué)生在自由表達(dá)中解決了成長(zhǎng)中的問題，同時(shí)也解決了他們心中“難于上青天”的作文之法羹幸！
基于張紅老師和董尚元老師兩節(jié)作文課和講座脊髓，我把學(xué)習(xí)收獲從遷移生活、遷移教學(xué)栅受、遷移成長(zhǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了一下總結(jié)：
一将硝、遷移生活
寫作的目的是什么？除卻應(yīng)付考試不說屏镊，寫作也是為了自我表達(dá)和與人交流依疼。管建剛老師說，作文教學(xué)而芥，“三分文字技巧律罢，七分文心技巧”。所以棍丐，打開心靈误辑，感悟生活很重要。一場(chǎng)暴雨歌逢、一棵樹都會(huì)給我們帶來不同的感受巾钉。每一個(gè)人面對(duì)生活中的每一件事物不可能是麻木的。蘇軾《赤壁賦》中提到：惟江上之清風(fēng)秘案，與山間之明月砰苍，耳得之而為聲潦匈，目遇之而成色。取之無禁赚导，用之不竭茬缩。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適吼旧。我們的耳朵所聽到的凰锡，眼睛看到的，永遠(yuǎn)取之不盡黍少，用之不竭寡夹，這大自然無窮無盡的寶藏，卻讓我和你共同擁有了厂置。這些都是寫作的源泉。作為老師魂角，不僅自己要有意識(shí)地觀察我們生活中的萬事萬物昵济，也要鼓勵(lì)學(xué)生用他們童真的視角去詮釋他們對(duì)生活的觀察和感受。生活野揪，是孩子寫作的小金礦访忿。綴滿“雞毛蒜皮”的生活就是寫作的源泉。告訴學(xué)生斯稳，生活中任何的事物都可以寫在作文里海铆，不禁錮學(xué)生的思維。
基于此挣惰，我日常教學(xué)工作中暫時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施了一下訓(xùn)練培養(yǎng)寫生留心生活的能力卧斟。
【找不同】一兩句話寫下今天發(fā)現(xiàn)生活的一處不同。
【取名王】每天取三個(gè)作文題目憎茂。
【情緒話】高興的事珍语、煩惱、疑惑竖幔、生氣的事都可以寫進(jìn)日記板乙。
二、遷移教學(xué)
作文教學(xué)拳氢，“三分文字技巧募逞，七分文心技巧”。七分文心靠觀察馋评、靠感悟放接、靠思考。那么剩下的那三分怎么來栗恩？閱讀指導(dǎo)和作文指導(dǎo)有意識(shí)地遷移教學(xué)也是必不可少的透乾。
1洪燥、閱讀教學(xué)
1.1閱讀教學(xué)以遷移運(yùn)用促語言的建構(gòu)與思維發(fā)展。
理解文章題目遷移學(xué)習(xí)作文審題及擬題乳乌；歸納中心思想遷移學(xué)習(xí)作文如何定中心捧韵；歸納主要內(nèi)容遷移學(xué)習(xí)作者如何選材；體會(huì)思想感情遷移學(xué)習(xí)抒發(fā)真情實(shí)感汉操；分段概括段意遷移學(xué)習(xí)組材擬定提綱再来；區(qū)分文章主次遷移學(xué)習(xí)安排詳寫略寫；理解重點(diǎn)段落遷移學(xué)習(xí)如何突出重點(diǎn)磷瘤；品味重點(diǎn)詞句遷移學(xué)習(xí)如何遣詞造句芒篷；標(biāo)點(diǎn)體會(huì)作用遷移學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)。
1.2各年級(jí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣采缚。
低年級(jí)：重點(diǎn)抓好詞针炉、好句式，并知道好在哪里扳抽。學(xué)會(huì)遷移篡帕，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
中年級(jí)：重點(diǎn)體會(huì)詞句的表達(dá)效果及學(xué)習(xí)運(yùn)用贸呢。在表達(dá)的基礎(chǔ)上力求做到鮮明生動(dòng)镰烧。在理解段意，理清段序楞陷，了解寫法的基礎(chǔ)上怔鳖，引導(dǎo)學(xué)生寫上一兩段話。
高年級(jí)：要從文本中學(xué)習(xí)有序表達(dá)固蛾，有重點(diǎn)的表達(dá)结执，有特點(diǎn)的表達(dá)。
2魏铅、作文教學(xué)
作文教學(xué)形式多種多樣昌犹，我將會(huì)從以下幾方面做：
2.1用心觀察，大膽想象
像張紅老師那樣邊觀察邊引導(dǎo)览芳，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力斜姥。
2.2生活鏈接，重視講評(píng)
像董尚元老師學(xué)習(xí)沧竟，用作文的方法解決成長(zhǎng)中的問題铸敏。讓習(xí)作鏈接孩子的生活與成長(zhǎng)。
2.3讀者意識(shí)悟泵，發(fā)表意識(shí)
在平時(shí)的作文教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作時(shí)裝著讀者的意識(shí)杈笔，要讓學(xué)生形成一種寫出來的文章是要給他人讀的意識(shí)。發(fā)表意識(shí)則是創(chuàng)造出一種“發(fā)表”的激勵(lì)機(jī)制糕非，激發(fā)學(xué)生寫作興趣蒙具。
3球榆、課外閱讀
俗話說，熟讀唐詩三百首禁筏，不會(huì)吟詩也會(huì)吟持钉。那么寫作也離不開閱讀。閱讀是積累篱昔，積累的多了每强，寫起來自然就順暢。
三州刽、遷移成長(zhǎng)
對(duì)于我自己的教學(xué)成長(zhǎng)來說空执，這次學(xué)習(xí)我所了解的作文教學(xué)可能只是作文教學(xué)研究的冰山一角。還有很多名師的作文教學(xué)理念和方法都還需要去學(xué)習(xí)穗椅。例如管建剛老師的作文系列辨绊，他的很多觀點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)包括各地巡回講座都系統(tǒng)性地整理在圖書中。圖書資源如此豐富房待，互聯(lián)網(wǎng)資源如此便利邢羔，都是我們學(xué)習(xí)的途徑。此次培訓(xùn)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束桑孩，而僅僅只是成長(zhǎng)的開始。
授人以魚不如授人以欲框冀。這次培訓(xùn)為我打開了一扇作文教學(xué)之窗流椒。也許每一次的學(xué)習(xí)我不一定就敢肯定我學(xué)到很多很多有效的方法，但至少能讓我在迷茫氣餒的時(shí)候保持一點(diǎn)沖動(dòng)和激情明也。一位位大師也能讓我的教育之路走得更敞亮宣虾。
