? ? ? 部編初中語文教材的特點是構建“教讀—自讀—課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系夏伊。說來慚愧，今天才算正式接觸部編教材房蝉。但由于任教畢業(yè)班涉馅，每天追趕進度归园，教學基本忽視了部編教材的特點。

? ? ? 本周參加課堂競賽課題為《夢回繁華》稚矿，這篇文章是自讀課文庸诱，自讀課文當然要體現(xiàn)自讀課文的特點，我認真研讀了《初中語文教與學》自讀課教學專題晤揣，初步了解了自讀課教學的實踐研究的部分成果桥爽。本文結合陳恒舒《統(tǒng)編初中語文教材自讀課文的設計思路》和袁愛國《自讀：基于語言運用情境的發(fā)現(xiàn)之旅——《動物笑談》教學設計》，并聯(lián)系我教學的《夢回繁華》昧识，談談自己粗淺的想法钠四。

一、編寫體例

? ? 陳恒舒在《統(tǒng)編初中語文教材自讀課文的設計思路》一文中跪楞，以七年級上冊的自讀課文為例缀去，詳細分析了自讀課文的編寫體例。自讀課不設預習和課后習題甸祭，代之以旁批和閱讀題缕碎，其中旁批包括點評式和問題式題，針對內容關鍵之處池户，寫作技巧之法咏雌，拓展延伸等方面進行旁批。閱讀提示一般是配合單元重點校焦，抓住文本的獨到之處赊抖，以及盡可能走向課外閱讀延伸。引導學生由課內走向課外寨典。袁愛國在《動物笑談》教學設計中氛雪，文后的閱讀提示圈劃批注，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題耸成，拓展延伸時結合勞倫茲生平說說對作家的認識报亩，激發(fā)學生對《所羅門王的指環(huán)》的興趣，真正的由課內打通到課外墓猎。我在《夢回繁華》教學設計中，原本意圖學習這一教學設計赚楚，鏈接《謎一樣清明上河圖》和《清明上河圖的故事》的資料了解歷史內涵毙沾，進一步引導學生探索《清明上河圖》背后的故事〕枰常可惜快遞直到課上完才到左胞，即使提前到家寇仓，也沒有充裕的時間去研讀，導致課后聯(lián)讀只是成為一種形式烤宙。

二遍烦、自讀課文教學應該處理好三組關系

第一、處理好教師和學生的關系躺枕。

《動物笑談》教學設計中服猪，以學生為主體，小組合作拐云，發(fā)現(xiàn)問題罢猪，解決問題。袁老師則引導學生從重點段落體會“趣”叉瘩，并引導學生思考“作為觀察者膳帕，作者可笑在哪里？”袁老師此舉把學生的思維影響更深處薇缅，突出教師的引導作用危彩。而我在教學《夢回繁華》時，在得知學生預習不充分時泳桦，并未停下腳步汤徽，而是硬推進，導致課堂中學生被老師推著走蓬痒，自主閱讀的時間較少泻骤，并未充分發(fā)揮學生的主體地位。

第二梧奢、處理好教材與教學的關系狱掂。

? ? ? 教學的實施，允許學生的自主閱讀處于不同的層次亲轨。下要鼻鞑遥“底”，上不封頂惦蚊，通過“底”的提升實現(xiàn)整體水平的提高器虾。袁老師《動物笑談》，通過質疑蹦锋、分析兆沙、評估、反思的思維活動莉掂，培養(yǎng)學生的批判性思維葛圃，深化對文本的理解。這節(jié)課袁老師的“底”比較高】庹可見不同地區(qū)學生的層次水平也不同曲楚。而我本堂課保“底”高于學情褥符，導致本堂課問題百出龙誊。

第三、處理好自讀課與教讀課的關系喷楣。

? ? ? ? 黃本榮在談自讀課教學時提及“自讀課教學應上承教讀課教學趟大，從“學法”到“習法”把教讀課中學到的閱讀方法拿來實踐、嘗試和體會抡蛙』っ粒”《動物笑談》一課的單元重點是學會默讀，邊讀邊思考粗截，勾畫出重要語句惋耙，學會做摘錄。袁老師在教學《動物笑談》時繼續(xù)訓練學生自讀課文的能力熊昌，結合旁批和和圈畫批注的方法進行品讀绽榛，正是把教讀課中學到的閱讀方法拿來實踐。

? ? ? 我在《夢回繁華》的教學中婿屹，意圖參照《蘇州園林》品讀語言的方法灭美，細讀文章3-4段，運用“理文章層次昂利、抓關鍵詞句届腐、明說明方法”等方法選擇任一話題或自擬話題評說“繁華”。話題為“清晰明了的條理性蜂奸；科學嚴謹?shù)谋磉_力犁苏；生動典雅的文學味；身臨其境的畫面感”等扩所。這種專題性研讀围详，學生明顯手足無措，我記得在教學《蘇州園林》時祖屏，模仿王君的課例助赞，品讀語言，進而總結出本文語言漂亮是因為“有準確嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)力袁勺；有典雅端莊的文言范雹食；有從容流轉的音韻美；有過目難忘的畫面感期丰；有氣定神閑的情感流”群叶，課后作業(yè)為任選一話題進行分析漠嵌，學生完成的不錯。而借班上課時盖呼，此活動設計在品讀語言的基礎上進行整合，有一定的思維性化撕，我沉浸在自己過去的教學中几晤，并未真正的了解學情，并未實現(xiàn)教讀—自讀的真正過渡植阴。

? ? ? 總之蟹瘾，自讀課教學要真正做到上承教讀課，下轉課外閱讀掠手，在活動設計中要把握好“老師的引導”與“學生的自讀”之間的度憾朴。這需要在以后的教學實踐中不斷地探索。

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