施珊珊? ? 喬梓小學(xué)
課前：幾個學(xué)生課前展示詩歌朗讀、講故事觅够、古詩胶背。均個人展示。
一喘先、放司馬光歌曲。
師：猜一猜這首歌里藏著什么故事呢涤姊？這首故事里還有一個繪本壁酬。
師：這個故事一開始怎么寫的？又是怎么流傳下來的呢希俩？我們一起來走進(jìn)這個故事贫母。
師：板書課題：司馬光。司字詳細(xì)講解怎么寫因块？
師：今天的課文跟剛才我們讀的課文有什么不一樣呢？
師：是啊，前面文章短，后面一篇長糖权。課文雖然短但講了一篇長長的故事。那還有什么發(fā)現(xiàn)禁偎？
生：左邊是古文。右邊是左邊古文的翻譯文。幾生答妄迁。
師：古文比較簡潔，所以有些字比較難懂耍鬓，所以會有些注釋牲蜀。為的是理解難懂的課文。
師：這就叫文言文。其實(shí)你們以前也學(xué)過文言文寇窑。比如：
師：古人就喜歡把智慧藏在文言文里横漏，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
師出示自讀要求素跺。
師：請一位同學(xué)讀第一句踊跟。聽出來了哪里讀錯了箕憾？糾正。請你再讀一遍碴里。請三生讀。老師再范讀。甕這個字是后鼻音，請你帶讀。
師：誰來讀第二句疏日？沒這個字在這里讀mo涕滋。老師讀第三句侵俗。
師：有了停頓符號，能夠讓我們讀的更清楚。
師讀，請一學(xué)生上臺畫一畫停頓符號逾苫。
師：說說你畫的和他停頓有什么不一樣的嗎搀捷？下面學(xué)生和圖對一下，錯的訂正好饭于。
師：按照停頓符號，和你的同桌一起讀一讀殖熟，你讀給我聽局待，我讀給你聽。
師：誰來給我們讀一讀全文菱属？一生讀燎猛。全班讀。
師：剛才我們不僅讀準(zhǔn)字音還借助停頓讀通順了文章照皆。你們有滋有味的讀把老師帶入了過去的一個畫面重绷？
師：出示圖畫：來說說你看到了什么？誰來描述膜毁？生答昭卓。
師：可以從整體再到局部來描述更好。
師：像這樣瘟滨，一個在躲一個捉候醒，就叫戲？你知道他們在哪里做游戲呢杂瘸？生1我看到了庭院倒淫，注釋里就有庭院。生2從圖上看到的败玉。
師：寬敞的地方敌土，有樹有假山這就叫庭院镜硕。
師：剛才我借助注釋和插圖，理解了庭的意思返干。庭這個字什么結(jié)構(gòu)兴枯？
師：學(xué)生讀第一句。你畫出來的句子是故事的起因矩欠。
師：通過看插圖财剖，甕是什么樣？甕和缸有什么區(qū)別癌淮？
師：展開想象躺坟，同桌分享，這時候你看到了什么乳蓄？你聽到了什么瞳氓？
師：甕里的孩子手會怎樣？腳會怎樣栓袖？
生：掙扎。
師：水太深了店诗，掙扎著掙扎著裹刮，水太深把孩子淹沒了。請焦急的讀一讀庞瘸。
師：咱們一起朗讀的還原當(dāng)時急迫的畫面
師：觀察插圖捧弃，看看對應(yīng)的課文是哪一句話？“水迸擦囊，兒得活”對违霞，這就是故事的結(jié)果。
師：故事的經(jīng)過也有兩幅圖畫瞬场，但書中沒有圖畫买鸽，我們四人合作小組，一起來想象贯被。出示合作要求：
師：請小組代表上臺展示去眼五。要求：臺上聲音響亮，臺下仔細(xì)聽因?yàn)榇龝獏⑴c評價彤灶。
生:三人講故事看幼，一人主持。主持人評價幌陕，給幾顆星诵姜，并說原因。
師：誰有補(bǔ)充意見搏熄？一生評價棚唆。
師：水很快的流出來暇赤，就叫涌，就是迸瑟俭。水迸就是水涌了出來翎卓。
師：再請一組展示“诩模“光持石擊甕破之”你能再加幾個動作失暴？生：兩個動作。主持人評價微饥。
師：讓我們跟著古時候跟著讀文言文的樣子逗扒，跟著老師再讀一讀這篇文言文。師范讀欠橘，學(xué)生跟讀矩肩，然后再自己齊讀一遍。
師：說唱方式讀記課文肃续。放歌曲黍檩。配樂讀文。
師：總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的讀書方法始锚。
