從剛到青島的不安，到如今似乎已經(jīng)確定了答案唆貌。

在根據(jù)來(lái)青島之前的各種插曲顯示滑潘，這次青島之行可能不會(huì)如我曾經(jīng)設(shè)想的那樣收獲豐富，帶著一種可能會(huì)被坑的想法锨咙，踏上了去青島的路语卤。

正如我所設(shè)想的那樣，第一天去報(bào)道時(shí)酪刀，看到報(bào)道冊(cè)上那寥寥無(wú)幾的名字心都涼了半截粹舵，為什么這么少的人來(lái)，是不是這個(gè)會(huì)議沒(méi)有絲毫價(jià)值蓖宦，這個(gè)會(huì)議到底能帶給我什么齐婴。。抱著種種的絕望稠茂，第二天去參加了會(huì)議柠偶。

在剛找到會(huì)議樓時(shí)情妖，便看到了張義兵老師與其他兩位老師，與張義兵老師打了招呼诱担，令我沒(méi)有想到的是毡证，老師還記得我，并將我介紹給了臺(tái)灣的老師和新加坡的老師蔫仙，這一點(diǎn)真切地讓我感覺(jué)到學(xué)術(shù)交流的作用料睛。

早晨首先是臺(tái)灣老師進(jìn)行匯報(bào)，在他匯報(bào)時(shí)摇邦，提到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)恤煞，即教育實(shí)際上是一種思維的滲入，可能我們?cè)?jīng)比較傳統(tǒng)的教學(xué)是就是告訴你施籍，我們必須要這樣子做居扒，但是知識(shí)建構(gòu)就是更為深層更為高級(jí)的一種思維深入，就是說(shuō)丑慎，我需要學(xué)生自己感覺(jué)到喜喂，我對(duì)這個(gè)東西是感興趣的，這種由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)竿裂，影響是最深的玉吁。同時(shí)，臺(tái)灣老師還提到另外一個(gè)觀點(diǎn)腻异，即學(xué)生的觀點(diǎn)都是由深到廣的發(fā)展进副，這與我曾經(jīng)的認(rèn)知略有不同，大家都知道觀點(diǎn)應(yīng)該是起初有很多想法捂掰，然后隨著探究的深入敢会，可能會(huì)越來(lái)越聚焦于一個(gè)點(diǎn)曾沈，但實(shí)際上这嚣，老師這樣解釋到，當(dāng)觀點(diǎn)逐漸深入時(shí)塞俱，學(xué)生回去觸類(lèi)旁通姐帚，會(huì)去思考、探究很多與之相關(guān)的問(wèn)題障涯，而這一過(guò)程正式學(xué)生不斷地將思維發(fā)散的過(guò)程罐旗，其實(shí)自我感覺(jué)兩種說(shuō)法都對(duì)，只不過(guò)是不同的認(rèn)知階段而已唯蝶。

在新加坡老師匯報(bào)時(shí)九秀，對(duì)于其一個(gè)觀點(diǎn)相當(dāng)認(rèn)同，即當(dāng)實(shí)施知識(shí)建構(gòu)的是一個(gè)老師時(shí)粘我，往往很難堅(jiān)持下去鼓蜒，因此新加坡的做法是將實(shí)施知識(shí)建構(gòu)的教師聚集成為一個(gè)社群痹换，當(dāng)教師在實(shí)施過(guò)程中有什么困難，還可以與其他的教師進(jìn)行商量都弹，按照秋麗老師的說(shuō)法是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)時(shí)娇豫，教師其實(shí)也在進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，而我也是頭一次真正意義上理解了對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)培養(yǎng)的目的所在畅厢，但是聽(tīng)了其他的一些例子之后冯痢，仍然是感覺(jué)到，這種方法很好框杜，但是在國(guó)內(nèi)目前推廣起來(lái)非常之有困難浦楣。其一是方法雖好，但是理論難懂咪辱，這點(diǎn)從我與老媽的交談之中可以看出椒振，這點(diǎn)需要教學(xué)實(shí)踐者親眼去看，去感受這種方法的好處梧乘，才能體會(huì)到這一點(diǎn)澎迎，然而本來(lái)實(shí)施的人就少，研究人員也沒(méi)有那么多选调，因此從推廣來(lái)說(shuō)夹供，很難。其二是知識(shí)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的全面發(fā)展仁堪，對(duì)學(xué)生的自由度放大哮洽，但實(shí)際上是對(duì)教師有了更高的要求，教師需要能夠掌控整個(gè)課堂的進(jìn)度與方向弦聂，在明面上教師是完全放手于學(xué)生鸟辅，但在暗面中，教師心里是有把稱(chēng)的莺葫，他需要對(duì)于與課標(biāo)有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)敏感匪凉，也不能去壓抑學(xué)生的興趣，限制他們感興趣的方向捺檬，因此再层，需要教師能力與情商兼?zhèn)洌趴筛玫膶?shí)施這一方式堡纬。

其實(shí)從新疆教師的分享來(lái)看聂受，知識(shí)建構(gòu)真的已經(jīng)在很大程度上付諸于實(shí)踐了，而且探究的內(nèi)容也真的超乎我自己的想象烤镐，比如學(xué)生除了會(huì)對(duì)主角人物感興趣蛋济，還會(huì)對(duì)妖怪，國(guó)家炮叶，劫難碗旅，武器等感興趣鹊杖，范圍相當(dāng)之廣。這一點(diǎn)是做的比較好的扛芽。就是我自己有個(gè)問(wèn)題骂蓖，當(dāng)我看到學(xué)生在描述黑熊怪是壞的，我們不能做壞事川尖，描述沙僧是老實(shí)的登下，描述豬八戒是愚蠢的，這些描述讓我感覺(jué)學(xué)生的思維似乎被局限在了一個(gè)固定思維之中叮喳，但是其實(shí)細(xì)想一下被芳，小說(shuō)的描述實(shí)際上就比較臉譜化，那么學(xué)生就算打破思維定勢(shì)也無(wú)法達(dá)到更好的發(fā)散馍悟，因此在沒(méi)有聽(tīng)到想聽(tīng)的回答后畔濒，我也沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)。

在新疆教師分享的案例中锣咒，專(zhuān)家們給出了一些意見(jiàn)侵状，一個(gè)是教師可以提供一些資料，內(nèi)容為學(xué)術(shù)界都有在研究西游記的什么內(nèi)容毅整，讓學(xué)生可以對(duì)比之后趣兄，發(fā)現(xiàn)自己可能與專(zhuān)家之間的區(qū)別。另一個(gè)是可以讓學(xué)生展示自己觀點(diǎn)發(fā)展的過(guò)程悼嫉，再有一個(gè)是可以找一些量表艇潭，讓學(xué)生自己對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己還有哪些部分是欠缺的等等。

在討論會(huì)中戏蔑，我也分享了自己的實(shí)驗(yàn)蹋凝，得到了一些并不是很好的回應(yīng)，但是也讓我更加明白了知識(shí)建構(gòu)是一種什么樣的教學(xué)总棵，另一是明白了自己的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在哪里鳍寂。

知識(shí)建構(gòu)及其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生成性，即課堂會(huì)成為什么樣的課堂彻舰，不知道伐割，沒(méi)有人知道，在起初時(shí)讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題刃唤，教師根據(jù)問(wèn)題簡(jiǎn)單的進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)后自由組隊(duì)白群，繼續(xù)討論尚胞。至于課時(shí)如何安排，什么時(shí)候結(jié)束建構(gòu)都是需要按照實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行的帜慢。這一點(diǎn)的話笼裳，就比較強(qiáng)調(diào)教師對(duì)內(nèi)容的敏感程度了唯卖。這一點(diǎn)也是我的研究最不被老師們所認(rèn)可的，因?yàn)槲覍⒅黝}內(nèi)容分為了五個(gè)部分躬柬，這五個(gè)部分是既定的拜轨，學(xué)生需要以此探究依次學(xué)習(xí)，這是知識(shí)建構(gòu)所不提倡的允青，也就是說(shuō)橄碾，學(xué)生應(yīng)該是根據(jù)自己感興趣的領(lǐng)域提出自己的問(wèn)題，比如說(shuō)我想知道翻轉(zhuǎn)課堂如何應(yīng)用于實(shí)踐等此類(lèi)問(wèn)題颠锉，在探究的過(guò)程中可能會(huì)涉及到題目法牲，理論、網(wǎng)絡(luò)等等琼掠，但是發(fā)生什么是教師與學(xué)生均不能預(yù)測(cè)的拒垃。也就是說(shuō)，我的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)歪掉了瓷蛙，從頭就歪了悼瓮。當(dāng)我問(wèn)專(zhuān)家們有沒(méi)有什么解決方法時(shí)，臺(tái)灣老師告訴我艰猬，知道自己需要收集什么數(shù)據(jù)就行了谤牡，實(shí)驗(yàn)就這樣讓他發(fā)生下去把。姥宝。我翅萤。。其實(shí)是很生氣的腊满，因?yàn)檎娴谋е涣鞯南敕▉?lái)套么，最后除了說(shuō)了一些無(wú)關(guān)痛癢的話，再就沒(méi)有說(shuō)什么別的了碳蛋。不過(guò)換種角度來(lái)看胚泌，能讓我定心明確的知道自己的關(guān)注點(diǎn)是什么也是一件好事，接下來(lái)肃弟，我應(yīng)該好好想一下我的小論文玷室，以及如何能改善一下實(shí)驗(yàn)，讓我收集到的數(shù)據(jù)更多一些笤受，能夠盡量全的收集到數(shù)據(jù)穷缤。

此外，青島真的是一個(gè)非常干凈箩兽、浪漫津肛、美麗的城市，真的很喜歡這里汗贫。