有這樣一個(gè)講座括眠，你會去聽嗎？
你想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人倍权？
在聽張旎老師的講座之前掷豺，對于這個(gè)問題，我給過自己一個(gè)答案薄声，但其實(shí)那個(gè)答案很泛泛----我希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)樂觀自信的人当船。
但如何來衡量和評價(jià)培養(yǎng)的結(jié)果呢？什么算樂觀自信默辨，怎么樣才算達(dá)到了我期望的樂觀和自信呢德频？
對于孩子的未來，不同的父母會給出很多不同的期望廓奕，但去探究本質(zhì)的話抱婉，卻很可能得出同樣一個(gè)答案---希望孩子將來過得“好”，可怎么樣才能讓孩子未來過得好呢桌粉？
當(dāng)?shù)谝淮温牭健叭蚋偁幜Α边@個(gè)詞的時(shí)候蒸绩，我突然發(fā)現(xiàn)這就是我要的答案，我內(nèi)心就是想要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)具有“全球競爭力”的人铃肯，因?yàn)檫@就保證了孩子將來過得好患亿。
于是我就報(bào)名了張旎老師的系列育兒教育講座，但這個(gè)講座沒有去講如何培養(yǎng)那些我們認(rèn)為的重要能力，比如步藕，右腦思維惦界，情緒控制，語言學(xué)習(xí).....而是先講了玩咙冗，緊接著又在很多我們常見的觀念上開了腦洞沾歪。
“玩”就是學(xué)
要發(fā)展孩子的多元智能
父母最應(yīng)該做的是觀察
“玩”就是學(xué)，不是通過“玩”來學(xué)會什么
下圖中這個(gè)小女孩做的事情雾消，我們可以經(jīng)吃植看到自己的孩子類似的行為，但估計(jì)你和我一樣不會發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一套很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過程立润，沒有注意到她憑天性就完成了一整套的觀察狂窑，假設(shè)，實(shí)驗(yàn)桑腮，分析泉哈，報(bào)告，驗(yàn)證過程破讨。
可問題是丛晦，大多數(shù)家長都會打斷孩子這個(gè)實(shí)驗(yàn)/學(xué)習(xí)的過程。不妨回想一下提陶，孩子是不是在進(jìn)行到第二步的時(shí)候就會被打斷了采呐？
你會不會去告訴她，這個(gè)臟搁骑，不能吃斧吐；或者，這是糖仲器，很好吃的......
而這種干涉不僅讓孩子無法驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果煤率，更重要的是破壞了孩子天生的學(xué)習(xí)能力，他的假設(shè)--驗(yàn)證--修正的過程被打斷了乏冀，他失去了自己分析蝶糯，思考的過程……他會變得只會等待你的答案，依賴你的答案辆沦。
除了干擾孩子玩的過程昼捍，還有很多家長給玩耍的孩子一個(gè)總結(jié)，一個(gè)結(jié)論肢扯。
比如妒茬，參觀完自然博物館之后，會告訴他蔚晨，這些動物都滅絕了乍钻，所以要保護(hù)環(huán)境，順便再考考他記住了那些恐龍的名字，好像參觀博物館的目的就是記這些银择；孩子畫了一幅畫多糠，家長會告訴他太陽應(yīng)該是黃色的，這樣才好看浩考；孩子讀了一本故事書夹孔，家長會告訴他這是講了一個(gè)關(guān)于要誠實(shí)的故事，你以后要做一個(gè)誠實(shí)的小孩..….
做這些的時(shí)候析孽，我們往往都以為這是在幫助孩子學(xué)習(xí)析蝴，幫助孩子從玩耍中學(xué)習(xí)到知識。我們忘記了玩耍過程本身孩子就是在學(xué)習(xí)绿淋，這個(gè)學(xué)習(xí)比你告訴他應(yīng)該記住的知識更重要！
育兒的課程有很多尝盼，強(qiáng)調(diào)游戲重要性的也有很多吞滞，但這一次，讓我明白了玩就是學(xué)盾沫，玩就是在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)裁赠。
培養(yǎng)孩子的多元智能，干掉人工智能
你是否為了孩子“雞血”過赴精，你是否在教兩歲的女兒加減法佩捞，是否打算給上小學(xué)的兒子報(bào)名奧數(shù)？
但當(dāng)你看到Alphago 2打敗柯潔蕾哟，柯潔哭了的新聞一忱，你有沒有想哭，有沒有迷茫谭确？
孩子將來怎么辦帘营？柯潔想拜alphago當(dāng)老師了？二十年后人類的孩子還能和人工智能競爭嗎逐哈？能找到工作嗎芬迄？
你或許和我一樣，已經(jīng)開始重視培養(yǎng)孩子其他方面的能力了昂秃，關(guān)注腦科學(xué)禀梳，機(jī)器智商，右腦思維肠骆，藝術(shù)培養(yǎng)......那其實(shí)你就已經(jīng)開始關(guān)注孩子的多元智能發(fā)展了算途，不過體系化的理解這個(gè)理論會對你幫助更大。
多元智能理論是哈佛大學(xué)教授Howard Gardner在很多年前提出的蚀腿，他認(rèn)為人類有七種智能：空間智能郊艘，語言智能，數(shù)理智能，運(yùn)動智能纱注，自省智能畏浆，交流智能，音樂智能狞贱。每個(gè)人都有多種智能刻获，而每個(gè)人都會有個(gè)別幾個(gè)智能更加突出，而人類的智能是這幾種智能的交互作用體現(xiàn)出來的瞎嬉，而人類的創(chuàng)造能力蝎毡，思考能力這些都是多種智能綜合作用的結(jié)果，所以擅長數(shù)理智能的人工智能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到超越人類智能的水平氧枣。
凱文.凱利同樣也指出了這一點(diǎn)沐兵，他舉例說,松鼠可以輕松記住幾千種橡樹籽的位置，但不能就因此說松鼠的智能高于人類了便监。機(jī)器智能也是一樣的扎谎，在特定的維度上，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類烧董，但算的快不能說它就比你聰明毁靶。
不過可悲的是，數(shù)理智能是現(xiàn)在所有學(xué)校教育最重視的技能逊移，尤其是在中國预吆。你的孩子如果有幸這方面特別突出，那就會被認(rèn)為是天才胳泉，而其他智能不但會被忽視拐叉，甚至?xí)淮輾А６鋵?shí)那些反而是獲取未來競爭力的關(guān)鍵扇商。
那作為父母巷嚣，我們能做些什么來發(fā)掘，發(fā)展孩子的多元智能呢钳吟？
父母該觀察孩子廷粒，觀察孩子自主游戲的過程，來發(fā)現(xiàn)孩子的多元智能
每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的红且，學(xué)校不可能做到發(fā)掘坝茎，培養(yǎng)每個(gè)孩子的智能，老師也不可能長期觀察每一個(gè)孩子暇番，這些只有父母才能做到嗤放，也應(yīng)該由父母來做。
不要再把重心放在孩子會做幾道數(shù)學(xué)題壁酬；督促孩子按照筆畫順序?qū)懥藥灼执巫茫荒軌虮痴b多少英文單詞.....觀察你的孩子對什么感興趣恨课，對那些東西敏感，愿意在哪些事情是付出努力岳服，這才是更重要的剂公。
觀察就是不干涉。不要忍不住告訴孩子你的答案吊宋，不要忍不住給孩子做總結(jié)纲辽，不要忍不住打斷孩子假設(shè)---驗(yàn)證-----思考--修正--結(jié)論的學(xué)習(xí)回路，這是一個(gè)完整學(xué)習(xí)的過程璃搜，把玩看作學(xué)拖吼。這個(gè)我自身就有深刻的體會。
兒子三歲多的時(shí)候这吻，我有一次給小家伙買來樂高吊档，因?yàn)槭诸^還有別的事，就把樂高盒子放在那里唾糯，自己去忙了怠硼。兒子當(dāng)然很急切的想打開樂高開始玩，但他叫了我?guī)状沃憾希叶甲卟婚_去給他拆包裝。不過等我忙完了去看他的時(shí)候吩愧，嚇了我一跳芋酌，小家伙不但把包裝都拆開了，已經(jīng)開始搭起來了雁佳。原來他自己發(fā)現(xiàn)了包裝盒上那個(gè)方便打開的缺口脐帝，發(fā)現(xiàn)撕不開塑料袋的時(shí)候就去拿了剪刀，把塑料袋剪開了……
這件事讓我想想很后悔糖权，不是后悔讓他用了危險(xiǎn)的剪刀堵腹，是后悔自己以前破壞了他很多次這樣的學(xué)習(xí)。
以前星澳，兒子玩的時(shí)候我經(jīng)常會陪他一起玩疚顷，但這樣做一方面只關(guān)注了自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)那部分，忽視了過程本身就是一種學(xué)習(xí)禁偎，破壞了學(xué)習(xí)過程腿堤；另一方面，我變成了參與者如暖，自己只關(guān)注解決玩的過程中遇到的笆檀，自己會覺得很簡單，很無聊的問題盒至，這讓和孩子一起的活動變得很難熬酗洒，效果也不好士修。如果沒有理解了父母觀察者的這個(gè)身份，在這個(gè)誤區(qū)中我不知道還要陷多久樱衷。
理解玩的意義棋嘲，多元智能，清楚父母“觀察者”的身份箫老，這些雖然不能保證能培養(yǎng)出音樂家封字，畫家，建筑師.....但會幫助父母發(fā)現(xiàn)自己孩子的長處耍鬓，在學(xué)校和社會環(huán)境一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)理智能的時(shí)候阔籽，不喪失對自己孩子的信心，發(fā)掘他的特長牲蜀，保護(hù)好那些能夠讓他未來過的“好“的能力不被毀掉笆制。
可能這時(shí)候你會有新的疑問，有哪些高質(zhì)量的游戲涣达，養(yǎng)育孩子過程中還有很多其他問題怎么辦在辆？請關(guān)注一塊聽聽，和我一起向張旎老師學(xué)習(xí)吧度苔。
