不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)旷偿，當(dāng)我們?cè)趯?zhuān)心做某一件事情時(shí)烹俗，別人在旁邊絮絮叨叨，我們會(huì)覺(jué)得厭煩萍程，特別影響自己的做事效率和心情幢妄。
明知是一種討人厭的行為，可作為家長(zhǎng)的在孩子寫(xiě)作業(yè)這一事上總是控制不了的各種嘮叨茫负。
而且自以為理由充分蕉鸳，比如今天作業(yè)多，不想讓孩子晚睡……一系列看似很充分的理由。
孩子的作業(yè)多與少都是他自己的事情潮尝，可以提醒一下他注意時(shí)間安排榕吼，你再催，再?lài)Z叨勉失，不見(jiàn)得作業(yè)會(huì)減少羹蚣，不見(jiàn)得他會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去，相反會(huì)讓他煩燥乱凿、排斥顽素。
沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)希望孩子晚睡，大多數(shù)孩子自身也不想把作業(yè)寫(xiě)到深夜徒蟆，可是在孩子正寫(xiě)作業(yè)時(shí)胁出，家長(zhǎng)一個(gè)勁的嘮叨不是助力，而是成了實(shí)實(shí)在在的絆腳石了后专。
前面說(shuō)過(guò)的兩點(diǎn)方法都比嘮叨對(duì)孩子更有幫助划鸽，有些事情上嘮叨會(huì)起到好的效果，但對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)這事戚哎，家長(zhǎng)們盡量去根據(jù)孩子的情況找到解決方法裸诽。
大多時(shí)候，家長(zhǎng)在嘮叨時(shí)通常會(huì)把著急型凳、焦慮的情緒傳遞給孩子 丈冬，孩子沒(méi)有處理這種情緒的能力下往往會(huì)讓自己陷進(jìn)更深的焦慮狀態(tài)。
女兒剛上一年級(jí)那會(huì)甘畅，我就特別焦慮埂蕊，雖然作業(yè)不多，但她畢竟剛從幼兒園跨到小學(xué)疏唾，各方面都需要去適應(yīng)蓄氧，可處于那個(gè)階段的我只知道監(jiān)督她寫(xiě)完作業(yè)早點(diǎn)睡，忽略了方式方法槐脏，忽略了她的情緒反應(yīng)喉童。
每天下了班就盯著她寫(xiě)作業(yè)，不停的嘮叨顿天，一會(huì)說(shuō)她寫(xiě)的字不工整堂氯，一會(huì)又嫌她速度慢，那時(shí)她眼神中的不安和恐懼至今都讓我十分的自責(zé)牌废。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣的嘮叨長(zhǎng)期下去是要出問(wèn)題的咽白，于是通過(guò)給種學(xué)習(xí)找到了一些方法，從她上二年級(jí)后我就慢慢減少了嘮叨鸟缕，現(xiàn)在女兒四年級(jí)晶框，她在寫(xiě)作業(yè)時(shí)我一般不會(huì)再在她旁邊嘮叨，只有實(shí)在過(guò)分的行為會(huì)偶爾提醒一下。
沒(méi)有我的嘮叨后三妈，她在寫(xiě)作業(yè)時(shí)臉上透出的是輕松畜埋、愉悅，一般情況下都會(huì)在規(guī)定時(shí)間點(diǎn)高效完成作業(yè)畴蒲。
