前言
讀過(guò) 《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》第一章節(jié) 踏上教學(xué)之路 01
感觸宙拉。我們?cè)趯?shí)踐中了解到幾個(gè)人類(lèi)本性會(huì)降低教育的效率宾尚，提高教育的成本。而這些理由一直存在谢澈。
可汗認(rèn)為這個(gè)核心是精熟教學(xué)法煌贴。不單以時(shí)間為成本，以效果為結(jié)果的教育追求锥忿。
讓時(shí)間真正成為可定制的變量牛郑，確保更高質(zhì)量的理解和使用學(xué)識(shí)。
如果你覺(jué)得這已經(jīng)存在了敬鬓，那么：
為何一節(jié)課堂的時(shí)間是固定的淹朋？眾多研究在1980年代就證明人類(lèi)的精力集中時(shí)間是短暫的。
為何暑假存在著钉答？
1980年代證明础芍，如果不成為深度記憶，人腦的記憶合成物會(huì)在一個(gè)星期內(nèi)分解数尿，內(nèi)容不再記住仑性。深入理解的成分能保留，并喚醒右蹦。為何課程是完整分類(lèi)劃分的诊杆？
如上，如果不用何陆，就會(huì)在一個(gè)星期內(nèi)分解晨汹。即使是深度記憶，也會(huì)更難使用贷盲。
因此淘这，我想，說(shuō)明書(shū)這個(gè)實(shí)際非常重要的生活必需品晃洒，包含并傳遞海量知識(shí)的書(shū)籍慨灭。也該對(duì)教育使用者有所考量。
請(qǐng)把說(shuō)明書(shū)當(dāng)教科書(shū)撰寫(xiě)球及，嚴(yán)謹(jǐn)氧骤、有吸引力。
精熟說(shuō)明書(shū)
分為快速部分和精熟部分吃引。
快速部分：快速瀏覽的分類(lèi)筹陵，以?xún)擅鏋橹鞴舸福幻媸呛?jiǎn)單問(wèn)題，另一面是答案朦佩。直接挑戰(zhàn)使用者現(xiàn)有的水平并思。
還包括常見(jiàn)情況。
精熟部分：和快速部分對(duì)應(yīng)语稠，卻更加深入宋彼。鏈接多個(gè)快速部分的問(wèn)題。具有誘導(dǎo)性仙畦。著重脫離常見(jiàn)使用時(shí)输涕，怎么保證安全。
