班級(jí)管理原理與方法

李明敏 李渭俠

70個(gè)想法

第一節(jié) 班級(jí)組織建設(shè)概述

>> 但是這個(gè)組織要成為一個(gè)真正意義上的組織霉旗，則需要在組織架構(gòu)、制度規(guī)范和組織精神等方面蛀骇，進(jìn)行全面的建設(shè)奖慌。

>> 對(duì)班級(jí)組織管理的過程，正是其建設(shè)的過程松靡。從這個(gè)意義上說，班級(jí)管理就是組織建設(shè)建椰，組織建設(shè)就是班級(jí)管理雕欺。

>> 建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童（學(xué)生）的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是在一定的情境即社會(huì)文化背景下屠列，借助其他人（包括教師和同學(xué)）啦逆，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得的笛洛。

>> 向?qū)W生進(jìn)行世界觀夏志、人生觀、道德觀苛让、審美觀教育沟蔑，把個(gè)人需求、興趣狱杰、愿望升華為符合社會(huì)期望的生活理想瘦材、職業(yè)理想和社會(huì)理想，使學(xué)生成為熱愛祖國(guó)仿畸、造福人民的公民食棕。

第二節(jié) 班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)

>> 班委會(huì)產(chǎn)生的方式因年級(jí)不同而不同，低年級(jí)往往由班主任任命或在班主任指導(dǎo)下民主選舉產(chǎn)生错沽；年級(jí)越高簿晓，班主任一般會(huì)更加重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揚(yáng)民主原則千埃，如通過競(jìng)選產(chǎn)生等憔儿。

>> 在小學(xué)，與班委會(huì)平行并列的班級(jí)組織是班級(jí)少先隊(duì)組織镰禾。

>> 少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)少年兒童的群眾組織皿曲，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)吴侦。

>> 班級(jí)少先隊(duì)組織的核心是中隊(duì)委屋休，設(shè)中隊(duì)長(zhǎng)一人，中隊(duì)委若干人备韧，下又分設(shè)若干活動(dòng)小隊(duì)劫樟，每小隊(duì)設(shè)正副小隊(duì)長(zhǎng)各一人。

>> 如魏書生老師任班主任時(shí)织堂，除了設(shè)立“常務(wù)班長(zhǎng)”外叠艳，還設(shè)立“值周班長(zhǎng)”和“值日班長(zhǎng)”，為了實(shí)現(xiàn)“班級(jí)的事易阳，事事有人做附较；班級(jí)的人，人人有事做”的理念潦俺，設(shè)置了“花長(zhǎng)”（養(yǎng)花負(fù)責(zé)人）拒课、“魚長(zhǎng)”（養(yǎng)魚負(fù)責(zé)人）徐勃、“爐長(zhǎng)”（生火爐負(fù)責(zé)人）等。

>> 有的班主任提出改變干部終身制早像，讓學(xué)生自選服務(wù)崗位僻肖，實(shí)行崗位責(zé)任制等。這種根據(jù)班級(jí)具體情況因人卢鹦、因地臀脏、因時(shí)、因事設(shè)立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的做法也是值得借鑒的冀自。

>> 班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式主要有控制型揉稚、民主型、綜合型三種凡纳。

>> 實(shí)踐證明窃植，班級(jí)工作能否順利開展，班級(jí)奮斗目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)荐糜，關(guān)鍵在于是否有一支得力的班干部隊(duì)伍巷怜。

>> 具備擔(dān)任班干部的基本素質(zhì)。班干部應(yīng)是學(xué)生中的優(yōu)秀分子暴氏，要有正直延塑、誠實(shí)等良好的品行，熱愛集體答渔，關(guān)心同學(xué)关带，愿意為同學(xué)服務(wù)。班干部不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)沼撕，更要對(duì)班主任負(fù)責(zé)宋雏，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。因此务豺，一名合格的班干部應(yīng)具有高度的責(zé)任心磨总。班干部不是官，而是公仆笼沥，是不給報(bào)酬蚪燕、免費(fèi)為同學(xué)服務(wù)的，這種服務(wù)的回報(bào)就是同學(xué)的信賴和自身能力的提高奔浅，所以當(dāng)班干部就要有吃苦在先馆纳、享受在后的犧牲精神。就要犧牲一些個(gè)人的時(shí)間和精力來為大家服務(wù)汹桦，甚至?xí)绕胀ㄍ瑢W(xué)受更多的委屈鲁驶，承擔(dān)更多的壓力。

>> （2）要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)舞骆。

>> （3）要有一定的交往能力和組織能力钥弯。

>> （4）要有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)壹罚。

>> 任命制。即由班主任推薦和任命班干部寿羞。在小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)和高中一年級(jí)等新班赂蠢，許多班主任會(huì)采取任命班干部這種形式绪穆。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：班主任的意志得到充分體現(xiàn)；有利于樹立班主任在班集體中的權(quán)威虱岂；有利于班集體活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)玖院。不足之處是：學(xué)生的主體性不易得到發(fā)揮；容易造成干部“終身制”第岖；容易形成干部和學(xué)生之間的情感隔閡难菌。[6]

>> 對(duì)于班干部的產(chǎn)生方式，一般而言蔑滓，在班級(jí)剛剛組建的時(shí)候郊酒，班干部大都由班主任老師指定臨時(shí)負(fù)責(zé)，即以教師任命方式產(chǎn)生键袱，隨著班級(jí)的逐步發(fā)展燎窘，班主任對(duì)學(xué)生的了解越來越多，班級(jí)成員之間已彼此熟悉蹄咖，班級(jí)干部的產(chǎn)生就要走民主選舉的程序了褐健。可采取集體選舉制澜汤、毛遂自薦制蚜迅、學(xué)生推舉制、全體輪崗制等各種方式俊抵。在選舉中谁不，班主任要注意采用民主選舉方法，尊重大多數(shù)學(xué)生的意愿务蝠，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)拍谐，切忌將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。這樣建立起的班委會(huì)馏段，群眾基礎(chǔ)好轩拨，富有責(zé)任感，普遍受到學(xué)生的歡迎院喜，若班主任引導(dǎo)得當(dāng)亡蓉，便能很快形成堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。

>> 1.關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合

>> 班主任在指導(dǎo)班干部的過程中喷舀，要著重向他們進(jìn)行服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的思想教育砍濒，既要糾正“當(dāng)干部吃虧”的想法淋肾，教育他們“能受委屈才是強(qiáng)者”，[8]又要糾正“當(dāng)干部臉面有光”的“官本位”想法爸邢，以加強(qiáng)他們的工作責(zé)任感樊卓，促使他們積極開展工作。

>> 班主任要改變傳統(tǒng)的由班主任一手包辦的“保姆式”管理杠河、危害學(xué)生身心健康的“警察式”管理以及兩眼緊盯著學(xué)生是否犯規(guī)的“裁判式”的班級(jí)管理模式碌尔，大膽啟用班級(jí)管理的骨干力量——班干部，讓他們成為協(xié)助班主任進(jìn)行班集體建設(shè)的得力助手券敌。

>> 班主任要放手把班干部推到班級(jí)活動(dòng)的第一線唾戚，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，讓他們獨(dú)立組織待诅、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)叹坦，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情卑雁，增長(zhǎng)才干募书。

第三節(jié) 班集體建設(shè)

>> 從班級(jí)到組織的階段，形成穩(wěn)定的組織階段和組織發(fā)展的高級(jí)階段——集體階段序厉，即班級(jí)組織建設(shè)的目的和歸宿就是形成班集體锐膜。

>> 群體則是組織的基本組成部分，指人們彼此之間為了一定的共同目的弛房，以一定方式結(jié)合在一起道盏，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感文捶，并具有情感聯(lián)系的兩個(gè)人以上的人群荷逞。

>> 正式群體和非正式群體。

>> 班集體是指經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向粹排、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心與骨干力量种远，以及良好的紀(jì)律、輿論和班風(fēng)的高層次的班級(jí)群體顽耳。

>> 因此坠敷，班級(jí)不等于班集體，班級(jí)只是一個(gè)有組織的學(xué)生的正式群體射富，而班集體則是班級(jí)群體的高級(jí)形式膝迎。班級(jí)與班集體在社會(huì)性質(zhì)上有著根本性的區(qū)別。

>> 班集體具有以下特征胰耗。1.共同的奮斗目標(biāo)

>> 2.健全的組織機(jī)構(gòu)

>> 3.良好的人際關(guān)系

>> 4.正確的班集體輿論

>> 5.高度的凝聚力

>> 由此限次，把班級(jí)組織建設(shè)成為班集體對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)意義重大。“組織和培養(yǎng)健全的班集體是德育工作的重要內(nèi)容卖漫，也是使班集體德育工作順利進(jìn)行的組織保證费尽。”

>> 集體生活是兒童羊始、青少年群體性的要求旱幼，是他們生活、學(xué)習(xí)突委、勞動(dòng)速警、相互交往的需要。健全的班集體又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育鸯两，促進(jìn)其全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化和教育學(xué)業(yè)不良长豁、思想品德后進(jìn)的個(gè)別學(xué)生的有效手段和重要條件钧唐。

>> 這個(gè)時(shí)候的班級(jí)是一個(gè)松散的群體，班級(jí)成員多數(shù)互不熟識(shí)匠襟，缺乏認(rèn)同钝侠，沒有認(rèn)同的目標(biāo)和行為方式，也缺乏組織的協(xié)調(diào)酸舍，成員在組織活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)怎樣聯(lián)系帅韧，都還沒有確定。

>> 班級(jí)骨干核心還沒有出現(xiàn)啃勉，大多數(shù)活動(dòng)由班主任直接參與指揮忽舟；只有外在的紀(jì)律、規(guī)范要求淮阐，基本處在“他律”階段叮阅，班級(jí)成員各有各的心思，整個(gè)班級(jí)處于松散狀態(tài)泣特。

>> 當(dāng)班內(nèi)的各種組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立并完善起來浩姥，班干部便在班主任引導(dǎo)下開始發(fā)揮組織管理作用，班級(jí)有了比較明確的奮斗目標(biāo)状您，有了被認(rèn)同的規(guī)范勒叠，成員之間相互認(rèn)同、角色清晰膏孟、行動(dòng)較協(xié)調(diào)眯分，各項(xiàng)工作逐步能比較順利地開展起來。這時(shí)處于松散群體狀態(tài)的班級(jí)就建設(shè)成為了一個(gè)組織骆莹，班級(jí)于是就成了有組織的群體颗搂。

>> （三）從穩(wěn)定的組織到班集體

>> 班級(jí)組織的發(fā)展還有它的高級(jí)狀態(tài)——班集體，班集體的形成能使班級(jí)組織的作用得到最大程度的發(fā)揮幕垦，班級(jí)組織目標(biāo)得到最大程度的實(shí)現(xiàn)丢氢。

>> 有些活動(dòng)即使班主任不親臨現(xiàn)場(chǎng)傅联，也能由班干部組織起來。班級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定疚察，沒有人擾亂課堂蒸走，正確的輿論占上風(fēng)，良好的班風(fēng)開始形成貌嫡。

>> 學(xué)生對(duì)班級(jí)感到滿意比驻，產(chǎn)生“我們班不錯(cuò)”“我們班好”的心理感受，并有了希望超越別的班級(jí)的心理岛抄。

>> 班級(jí)到了形成班集體階段别惦，班主任的工作任務(wù)主要是結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)班干部全面完成班級(jí)管理工作并不斷調(diào)動(dòng)其工作的積極性夫椭，并努力使核心掸掸、骨干力量擴(kuò)大；鞏固優(yōu)良的班風(fēng)并使之形成傳統(tǒng)蹭秋；創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)扰付，更多地在年級(jí)和學(xué)校發(fā)揮榜樣作用；引導(dǎo)班集體銳意進(jìn)取仁讨、勇于創(chuàng)新羽莺，創(chuàng)建班集體特色和品牌。

>> 三 班集體的建設(shè)策略

>> （一）培養(yǎng)集體意識(shí)

>> 1.明確奮斗目標(biāo)

>> 2.培養(yǎng)學(xué)生自主精神

>> （二）形成班集體領(lǐng)導(dǎo)核心

>> 班干部和學(xué)生中的積極分子在建設(shè)班集體中起著重要作用洞豁，是班級(jí)的先進(jìn)力量盐固，是推動(dòng)班集體發(fā)展的動(dòng)力。

>> 1.提高班干部隊(duì)伍的素質(zhì)

>> 2.充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用

>> （三）健全規(guī)章制度

>> 1.建立和完善規(guī)章制度

>> 2.規(guī)章制度的認(rèn)知與內(nèi)化

>> 3.規(guī)章制度的落實(shí)與檢查

>> “破窗理論”告訴我們丈挟，任何行為或細(xì)節(jié)對(duì)人都有暗示作用闰挡，在班級(jí)管理過程中應(yīng)該對(duì)任何細(xì)節(jié)所產(chǎn)生的暗示作用給予充分的重視。

>> 一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子礁哄，“學(xué)生在學(xué)校該穿著校服上課”是學(xué)校的一項(xiàng)規(guī)定长酗，可是有一天，某學(xué)生沒有穿校服上課桐绒，也沒有得到相應(yīng)的處理且從其他人那里得到一種默許的寬容夺脾，另一個(gè)學(xué)生就會(huì)想：“有人沒穿校服了，明天我也不穿”茉继。漸漸就會(huì)有一小批人不穿校服上課咧叭，進(jìn)而發(fā)展到一大批人不穿校服上課，最后“學(xué)生穿著校服上課”的規(guī)定也就不再成為規(guī)定了烁竭，就會(huì)出現(xiàn)

>> “有制度不依菲茬，執(zhí)行制度不嚴(yán)，違反制度無所謂”的現(xiàn)象，于是制度的執(zhí)行力嚴(yán)重下降婉弹，班級(jí)管理混亂也成為必然睬魂。[15]

>> 破窗理論”在社會(huì)管理和企業(yè)管理中都有著重要的借鑒意義《贫模“破窗理論”給班級(jí)管理的啟示：班主任必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”氯哮。

>> 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往

>> 聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共處商佛、學(xué)會(huì)做事喉钢、學(xué)會(huì)生存”是教育的四大支柱。

>> 2.培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)

>> 3.正確對(duì)待非正式群體

>> （五）形成集體榮譽(yù)感1.培養(yǎng)健康的輿論和良好的班風(fēng)

>> 正確的輿論和良好的班風(fēng)會(huì)使班級(jí)中該肯定的言行得到肯定和發(fā)揚(yáng)良姆，該否定的得到否定和批評(píng)肠虽，使班上學(xué)生明辨是非、善惡玛追、美丑舔痕，從而對(duì)學(xué)生起到感染、熏陶和約束作用豹缀，有利于培養(yǎng)健康進(jìn)取的良好班風(fēng)，對(duì)集體是一種“凝聚劑”慨代，同時(shí)也是衡量班集體形成和鞏固的標(biāo)準(zhǔn)邢笙。

>> 2.開展豐富多彩的活動(dòng)

>> 兒童、青少年活潑好動(dòng)侍匙，單純的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使他們覺得單調(diào)乏味氮惯，組織好適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力想暗，開闊眼界妇汗，增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面能增進(jìn)學(xué)生的友誼和團(tuán)結(jié)说莫，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍杨箭。

>> 開展班級(jí)活動(dòng)，班主任要注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性储狭，充分發(fā)揮他們的作用互婿，使其感受到集體榮譽(yù)與個(gè)人的努力是分不開的，從而齊心協(xié)力為班集體爭(zhēng)光辽狈。

>> 同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也不能平淡隨意慈参，應(yīng)群策群力，有創(chuàng)新精神刮萌，在思考上下功夫驮配，這樣的班級(jí)活動(dòng)才能有號(hào)召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的精神面貌壮锻。

>> 讓班級(jí)成為師生的精神家園：班級(jí)建設(shè)的理論與實(shí)務(wù)》

>> 李冰：《“破窗理論”與班級(jí)管理》

班級(jí)管理原理與方法

李明敏 李渭俠

28個(gè)想法

第四章 班級(jí)制度管理

>> 如美國(guó)當(dāng)代著名優(yōu)秀教師羅恩·克拉克（Ron Clark）琐旁，從1995年起開始從事教師工作，曾在美國(guó)的很多“問題學(xué)星＃”任教旋膳。他是一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”途事，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生验懊，他用的絕招就是55條班規(guī)。

想看

>這55條班規(guī)抓住教育過程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)尸变，不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上义图，而且更加注重引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。2001年召烂，年僅28歲的羅恩·克拉克就榮獲了美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)屎勘，他和他的學(xué)生還曾經(jīng)受到過美國(guó)前總統(tǒng)克林頓及其夫人的接見，美國(guó)著名主持人奧普拉稱之為“創(chuàng)造奇跡的男人”闪朱。羅恩·克拉克的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被多次錄制成廣播和電視節(jié)目在全美播出打瘪，受到了廣大教師、家長(zhǎng)和孩子們的熱烈歡迎酗昼。

>> 這55條班規(guī)抓住教育過程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)廊谓，不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣麻削。2001年蒸痹，年僅28歲的羅恩·克拉克就榮獲了美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)，他和他的學(xué)生還曾經(jīng)受到過美國(guó)前總統(tǒng)克林頓及其夫人的接見呛哟，美國(guó)著名主持人奧普拉稱之為“創(chuàng)造奇跡的男人”叠荠。羅恩·克拉克的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被多次錄制成廣播和電視節(jié)目在全美播出，受到了廣大教師扫责、家長(zhǎng)和孩子們的熱烈歡迎榛鼎。

第二節(jié) 班級(jí)制度管理的類型

>> 規(guī)章制度的制定只是一個(gè)良好的開端，重要的是在管理過程中做到“執(zhí)法必嚴(yán)”“違法必究”鳖孤，否則借帘，制度的常規(guī)管理意義也將喪失。

>> 另外淌铐，在制度管理的過程中肺然，還要把原則性、靈活性結(jié)合起來腿准，才能處理好各種特殊情況际起，取得良好的管理效果拾碌。

>> “柔性管理”〗滞《孫子兵法》云：“攻城為下校翔，攻心為上≡智埃”作為一種學(xué)生教育和管理的輔助手段防症，非常規(guī)制度管理即“柔性管理”，注重從內(nèi)心深處去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性哎甲，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力和成才渴望蔫敲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和管理，通過制度和環(huán)境的相輔相成炭玫，達(dá)到育人于無形的目的奈嘿。當(dāng)今班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，其本質(zhì)就是將制度化管理和非制度化管理有機(jī)結(jié)合吞加。若缺乏這種結(jié)合裙犹，可能會(huì)給管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來阻礙，

>> 常規(guī)管理的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范嚴(yán)整衔憨，收效較快叶圃，可操作性強(qiáng)，但靈活性践图、創(chuàng)造性和學(xué)生參與自我教育的程度差些掺冠。

>> 因此在運(yùn)用常規(guī)管理策略時(shí)，要注意以下問題：一是要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理平项，根據(jù)班級(jí)情況變化及時(shí)調(diào)整規(guī)章制度的內(nèi)容和執(zhí)行方式，循序漸進(jìn)悍及，逐步提高闽瓢。二是使制度管理策略和其他管理策略結(jié)合起來，大膽試驗(yàn)心赶，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)扣讼，使管理水平提高到新階段。三是堅(jiān)持以思想教育為主缨叫，培養(yǎng)自覺紀(jì)律椭符，不能用規(guī)章制度代替思想教育工作。四是要提高學(xué)生參與管理的程度耻姥，培養(yǎng)自我教育能力销钝。

>> 管理工作的前提和基礎(chǔ)是剛性的制度，而柔性管理則是剛性制度管理的“升華”琐簇。要想使班級(jí)的剛性管理更加深入地實(shí)施蒸健，一定的柔性管理是不可或缺的座享，將二者有機(jī)地結(jié)合才是班級(jí)管理工作的最佳形式。[4]

第三節(jié) 班級(jí)制度的建立過程

>> 班級(jí)制度簡(jiǎn)稱為班規(guī)似忧。

>> 一 教師預(yù)先提出草案

>> 二 師生共同討論決定

>> 班級(jí)規(guī)則的建立渣叛，學(xué)生要參與到什么樣的程度，并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)盯捌。

聽故事淳衙，薩摩品格養(yǎng)成叢書

>然而在實(shí)際的班級(jí)運(yùn)作過程中，班主任并沒有那么多時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)過一場(chǎng)混亂饺著、無序后箫攀，再讓學(xué)生自己感受班規(guī)制定的重要性。

>> 然而在實(shí)際的班級(jí)運(yùn)作過程中瓶籽，班主任并沒有那么多時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)過一場(chǎng)混亂匠童、無序后，再讓學(xué)生自己感受班規(guī)制定的重要性塑顺。讓學(xué)生多參與自己的事務(wù)汤求，才能學(xué)到民主、自治严拒，并更愿意遵守這些規(guī)則扬绪，因此能夠充分討論什么是最好的。至于學(xué)生參與和決定的程度裤唠，需配合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展程度而做調(diào)整挤牛。

>> 優(yōu)秀是教出來的：創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)

>> 教師雖然已知班規(guī)建立的重要性，但可能會(huì)以為班規(guī)制定后种蘸，學(xué)生就已充分了解墓赴，剩下的只是學(xué)生愿不愿意遵守了，其實(shí)并不盡然

>> 不教而殺謂之虐

利用班會(huì)讓學(xué)生思考和解決沖突航瞭。

>班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時(shí)機(jī)是班會(huì)诫硕。班會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生自治能力和關(guān)心公共事務(wù)的最佳時(shí)機(jī)，葛塞柯（F.Gathercoal）提出的司法慎思型紀(jì)律理論刊侯，孔恩（A.Kohn）的超越班級(jí)管理理論章办，尼爾森（J.Nelsen）等人提出的正向常規(guī)理論，費(fèi)朗（T.W.Phelan）及史卡勒（S.J.Schonour）的神奇1-2-3理論都提到利用班會(huì)讓學(xué)生思考和解決沖突滨彻。

>> 班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時(shí)機(jī)是班會(huì)藕届。班會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生自治能力和關(guān)心公共事務(wù)的最佳時(shí)機(jī)，葛塞柯（F.Gathercoal）提出的司法慎思型紀(jì)律理論亭饵，孔恩（A.Kohn）的超越班級(jí)管理理論休偶，尼爾森（J.Nelsen）等人提出的正向常規(guī)理論，費(fèi)朗（T.W.Phelan）及史卡勒（S.J.Schonour）的神奇1-2-3理論都提到利用班會(huì)讓學(xué)生思考和解決沖突辜羊。

第四節(jié) 班規(guī)建立應(yīng)注意的問題

>> 如魏書生管理的班級(jí)椅贱，確立班會(huì)就是班級(jí)的“立法”機(jī)構(gòu)懂算，同時(shí)也是最高決策機(jī)構(gòu)。班級(jí)各項(xiàng)制度的訂立庇麦，較大事情的決策计技，都要通過班會(huì)集體討論后，大家做出決定山橄。班會(huì)做出的決定垮媒，班主任、班委會(huì)航棱、班干部都要貫徹執(zhí)行睡雇。

>> 四 突出原則性和可操作性

>> 如此繁復(fù)的計(jì)算，反而讓教師花很多時(shí)間在這上面饮醇，從而占用了準(zhǔn)備教材它抱、制作教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)朴艰、關(guān)心學(xué)生表現(xiàn)等更重要的任務(wù)观蓄，因此切勿將規(guī)則制定得過于繁復(fù)，避免倒果為因祠墅、舍本逐末侮穿。

>> 曾經(jīng)有位教師以學(xué)生可選擇座位作誘因，對(duì)學(xué)生遵守或違反班規(guī)情形記分毁嗦，雖然學(xué)生都很重視選擇座位的特權(quán)亲茅，在意自己是否遵守規(guī)定或違規(guī)，但是繁復(fù)的行為判定和分?jǐn)?shù)計(jì)算狗准，反而使教師疲于奔命克锣，而學(xué)生不但不覺得公平，更把心思放到記分而非課業(yè)和行為培養(yǎng)上腔长，造成了舍本逐末之憾袭祟。

>> 要尊重他人和自己”

>> 的自然法則

>> 所以制定大的原則容易使學(xué)生了解班規(guī)制定的原因，而更愿意去遵守饼酿。

>> 五 尋求家長(zhǎng)的理解和支持