打開(kāi)英語(yǔ)世界的新大門

——Tyger老師的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有感

不知不覺(jué)間励烦，Tyger老師的新概念英語(yǔ)課已經(jīng)上完八節(jié)了，這些課程庶艾，仿佛一把打開(kāi)英語(yǔ)世界新大門的鑰匙魔种，帶給我們嶄新的體驗(yàn)，讓我們不斷地收獲著知識(shí)和喜悅封寞。

說(shuō)起與Tyger老師的結(jié)緣然评，要回溯到2016年底。當(dāng)時(shí)狈究，從每周微課上發(fā)現(xiàn)了Tyger老師的自然拼讀課碗淌。說(shuō)起自然拼讀，我買過(guò)美國(guó)的教材，想在家里指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)亿眠，但收效甚微碎罚。而教育機(jī)構(gòu)動(dòng)輒一兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓我望而卻步纳像。因此荆烈，當(dāng)發(fā)現(xiàn)Tyger老師的自然拼讀法只有四節(jié)課時(shí)，大喜過(guò)望之余竟趾，我又不免半信半疑憔购。但抱著“寧可信其有”的想法，我還是報(bào)名參加了這個(gè)課程潭兽。結(jié)果顯而易見(jiàn)倦始，Tyger老師的自然拼讀課沒(méi)有讓我失望。當(dāng)?shù)弥€開(kāi)設(shè)了新概念英語(yǔ)第二冊(cè)的課程時(shí)山卦，就迫不及待地想要參加鞋邑，只可惜當(dāng)時(shí)一期班已經(jīng)上了好幾次課。因此账蓉，當(dāng)二期班開(kāi)課時(shí)枚碗，我毫不猶豫地報(bào)名了。

Tyger老師的英語(yǔ)課怎么就有這么大的魅力呢铸本？他又是如何教授這門語(yǔ)言呢肮雨？

在我看來(lái)，Tyger老師最讓我稱道的方面箱玷，也是他與眾不同的高明之處怨规，主要有兩點(diǎn)。一是锡足，他在課程伊始首先對(duì)我們的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了更新升級(jí)波丰，并搭建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)；二是舶得，他以符合孩子認(rèn)知的方式教學(xué)掰烟，并將英語(yǔ)與漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)中英文之間的對(duì)比沐批，來(lái)加深我們對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)纫骑。

理念的更新，使我們拋開(kāi)以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的固有印象九孩，破除英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的畏懼心理先馆，從一個(gè)嶄新的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、看待學(xué)習(xí)躺彬。例如磨隘，自然拼讀課中缤底，他提出，英語(yǔ)單詞是由音節(jié)構(gòu)成而不是字母番捂；學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)，他也是在第一節(jié)課就指出江解，英語(yǔ)閱讀理解的關(guān)鍵在于句子結(jié)構(gòu)设预，而非單詞；英語(yǔ)動(dòng)詞分三類犁河，人稱代詞分兩類（主格鳖枕、賓格）；介詞作為空間定位器有著形象的位置特征桨螺，等等宾符。

而架構(gòu)的重要性，更是毋庸置疑灭翔。打個(gè)比方魏烫，蓋一座房子要從何開(kāi)始呢？也許有人會(huì)說(shuō)是打地基肝箱。錯(cuò)了哄褒，在這之前有遠(yuǎn)比打地基更為重要的一步，那就是房子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖煌张。沒(méi)有圖紙呐赡，房子就無(wú)從蓋起。而Tyger老師就高屋建瓴地首先給了我們一張英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)圖骏融，讓我們建立起英語(yǔ)的整體結(jié)構(gòu)链嘀，再逐步往里添加細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)印證框架档玻，從而加深我們的認(rèn)識(shí)怀泊，內(nèi)化于心。例如窃肠，Tyger老師在一開(kāi)始就指出包个，英語(yǔ)是一門形合語(yǔ)言。形合語(yǔ)言重視結(jié)構(gòu)的完整和表達(dá)的科學(xué)性冤留。英語(yǔ)名詞絕不裸奔碧囊，時(shí)態(tài)助詞is╱has╱will，代詞it的運(yùn)用纤怒，人稱代詞需要區(qū)分主格和賓格糯而，等等，追根朔源泊窘，無(wú)一不是這一點(diǎn)的外在具體表現(xiàn)熄驼。再比如像寒，Tyger老師提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)要先句后詞，先理清句子的結(jié)構(gòu)瓜贾，也就是I love you的主謂賓結(jié)構(gòu)诺祸，抓住這個(gè)最核心的內(nèi)容，先易后難祭芦，先學(xué)習(xí)賓語(yǔ)you這個(gè)名詞性短語(yǔ)的構(gòu)成筷笨，再學(xué)習(xí)謂語(yǔ)love的不同時(shí)態(tài)，再拓展到助詞+動(dòng)詞+介詞的組合龟劲。這和一般的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)截然不同胃夏，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)被分割成小碎片昌跌，反復(fù)糾纏于細(xì)節(jié)仰禀，缺少對(duì)整個(gè)體系的思考和建立，使我們?nèi)缟硐菽嗵恫戏撸y以自拔答恶，也形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)瑣碎、繁雜审胸、困難的印象亥宿。回想一下孩子小時(shí)候玩拼圖的過(guò)程砂沛，往往需要反復(fù)比較烫扼，甚至推倒重來(lái)，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成碍庵。那如果我們事先了解了這幅拼圖完成時(shí)的樣子呢映企？那么，在游戲過(guò)程中就能夠心中有數(shù)静浴，快速找到碎片對(duì)應(yīng)的位置堰氓，使其各安其位，迅速完成苹享。由此及彼双絮，可見(jiàn)事先搭建框架結(jié)構(gòu)的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中得问，為了吸引孩子的注意囤攀，便于他們接受和理解，Tyger老師開(kāi)發(fā)出一套朗朗上口宫纬、形象生動(dòng)的比喻焚挠、口訣，如自然拼讀課中的漢堡包結(jié)構(gòu)和元輔音收割機(jī)漓骚，用火車的聲響將8個(gè)復(fù)雜輔音串聯(lián)記憶蝌衔，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的完過(guò)一將進(jìn)榛泛，is、has噩斟、will曹锨，動(dòng)詞三變不規(guī)則，等等剃允。這些都是立足于孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平艘希，以符合孩子認(rèn)知的方法教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣硅急，降低學(xué)習(xí)難度。而將中英文進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比的教學(xué)方式佳遂，同樣基于這種考慮营袜，使孩子能夠觸類旁通，舉一反三丑罪〖园澹科學(xué)研究表明，大腦在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候吩屹，如果能將它與已有的知識(shí)建立起聯(lián)系跪另，就能幫助我們理解新知識(shí)的意義，保證新知識(shí)的正確煤搜，使學(xué)習(xí)效果事半功倍免绿。同為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著共同適用的普遍規(guī)律擦盾。例如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)環(huán)節(jié)嘲驾，這四個(gè)環(huán)節(jié)又是循環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。但這兩種語(yǔ)言之間又有著很多截然不同的地方迹卢，比如最為明顯的“形合”和“意合”的區(qū)別辽故。通過(guò)二者之間的對(duì)比，揭開(kāi)英語(yǔ)的神秘面紗腐碱，找出異同點(diǎn)誊垢，吸收相同之處，了解差異原因症见，更有助于我們理清脈絡(luò)喂走，加強(qiáng)理解記憶和掌握。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式則局限于英語(yǔ)自身內(nèi)容筒饰，并使用大量的專業(yè)詞匯缴啡，令人頓感高深莫測(cè)，又讓人望而生畏瓷们。

除此之外业栅，Tyger老師的教學(xué)還有很多可圈可點(diǎn)之處秒咐。比如，他認(rèn)為媽媽是孩子最好的英語(yǔ)啟蒙老師碘裕，呼吁媽媽更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)中携取，并提倡家長(zhǎng)以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子的自主學(xué)習(xí)。又如帮孔，他認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)無(wú)負(fù)擔(dān)的事雷滋，因此，他給孩子留的作業(yè)文兢，只是每天堅(jiān)持趣配音晤斩，讓孩子在沒(méi)有壓力的情況下，不知不覺(jué)鍛煉了聽(tīng)力姆坚，精確了發(fā)音澳泵，拓展了詞匯，掌握了語(yǔ)法兼呵。而第八次課要求的課文表演兔辅，在進(jìn)一步加深上述能力的同時(shí)，又推動(dòng)了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用击喂。接下來(lái)维苔，在“聽(tīng)說(shuō)讀”三個(gè)環(huán)節(jié)上有了大量的積累，并進(jìn)行足夠的鋪墊之后懂昂，相信會(huì)是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)介时。

尺短言長(zhǎng)，諸多妙處難以一一盡述忍法。

而在這一步步的學(xué)習(xí)過(guò)程中潮尝，我也由孩子的陪伴者逐漸過(guò)渡為參與者和引導(dǎo)者。

想到已經(jīng)完成了六分之一的課程饿序，欣喜之余又不禁有些許悵惘不舍勉失。那就讓我們期待Tyger老師的后續(xù)課程吧，相信他會(huì)帶給我們更多精彩紛呈的內(nèi)容和更加超乎尋常的美妙體驗(yàn)原探。