以往教師多課前飯后越平、學(xué)生放學(xué)后频蛔、甚至犧牲星期天為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，我們發(fā)現(xiàn)一則大大加重了教師負(fù)擔(dān)秦叛，一則學(xué)生尤其是低段學(xué)生不太樂意晦溪，因?qū)W生不在狀態(tài)，"被"學(xué)習(xí)成為常態(tài)挣跋，故效果也不太明顯三圆，為此，我校提出并踐行了培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場在課堂觀點(diǎn)避咆，那么我們在課堂上是怎樣落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的呢舟肉？現(xiàn)分享如下:
一、語文查库、英語早讀課上的培優(yōu)補(bǔ)差
優(yōu)等生不陪讀路媚。規(guī)定的早讀目標(biāo)完成后，要讓其養(yǎng)成自定樊销、及時啟動個人早讀目標(biāo)整慎。
學(xué)困生先幫助字不認(rèn)、單詞可型不會讀問題围苫。學(xué)困生語文英語不會背的原因是生字裤园、單詞、詞組剂府、句型不認(rèn)識不會讀拧揽，在大部分學(xué)生開始背書時，把學(xué)困生單獨(dú)集中在教室后面腺占，讓班級設(shè)立的領(lǐng)讀員幫助學(xué)困生先會讀强法，然后再回到坐位上去背誦、去記憶湾笛。
二饮怯、自習(xí)課上的培優(yōu)補(bǔ)差
1、每周設(shè)立公共自習(xí)嚎研、討論自習(xí)蓖墅。
“公共自習(xí)”是留給學(xué)生自由支配的時間库倘，主要用來整理筆記、改錯论矾、偏科補(bǔ)救和探究自己感興趣問題教翩。公共自習(xí)課教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，教師不準(zhǔn)以講課贪壳、發(fā)習(xí)題饱亿、放投影等形式變相占用這段時間。
合作自習(xí)課是學(xué)生自由討論時間闰靴，旨在求教別人或自發(fā)結(jié)成小組討論解決疑難困惑問題彪笼。
2、分區(qū)上自習(xí)蚂且。晚自習(xí)坐位與正課不同配猫，依據(jù)學(xué)習(xí)方法、試題難度杏死、試題數(shù)量將教室分成三區(qū)泵肄。比如學(xué)法不同分區(qū):優(yōu)等生獨(dú)立鉆研自我提升區(qū)，中等生合作討論消化區(qū);學(xué)困生教師重點(diǎn)輔導(dǎo)區(qū)淑翼。同一內(nèi)容腐巢，優(yōu)等生獨(dú)立鉆研會(會學(xué))，中等生合作討論會(學(xué)會)玄括，學(xué)困生教師點(diǎn)撥引導(dǎo)會(講會)冯丙；比如難度不同分區(qū):優(yōu)等生做拔高題，中等生做能力提升題惠豺，學(xué)困生做基礎(chǔ)題;又比如題量不同分區(qū):對優(yōu)中差在同一時間內(nèi)完成數(shù)量做不同要求。
1十1X3自習(xí)法风宁。第一個1指的是班級前10名特優(yōu)生洁墙，中間1指的是班級11名到20名優(yōu)等生，后面3指的是班級后30名普通學(xué)生戒财。不讓前10名特優(yōu)生當(dāng)小老師去當(dāng)小老師或幫扶學(xué)困生热监，理由有二:一是因特優(yōu)生與學(xué)困生思維不在同一能量級，特優(yōu)生教不會學(xué)困生饮寞，二則特優(yōu)生本身就會孝扛，去教別人浪費(fèi)人家時間，因此前10名特優(yōu)芝獨(dú)立鉆研或聯(lián)合攻關(guān)撥高題幽崩。最好讓中間10名優(yōu)等生去教學(xué)困生苦始，理由也有二:一是中等生與學(xué)困生思維差距不大，基本在同一層次慌申，中等生講題學(xué)困生能聽懂陌选，二則講給別人聽是最好學(xué)習(xí)，講一遍如同自己學(xué)三遍，通過講解加深了對知識消化理解咨油，因此您炉，建議中等生每人帶3至4名學(xué)生組成習(xí)學(xué)小組，讓中間學(xué)生當(dāng)小先生為本組3名學(xué)生講題役电。這樣通過講解差生學(xué)會了赚爵，中等生更清晰明白啦！
當(dāng)然法瑟，讓學(xué)困生針對錯題先訂證冀膝，訂證后必須再找2名中等生給人家講二遍，這種讓差生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法瓢谢！試想畸写，學(xué)困生若不真明白，能講下來嗎氓扛？能給別人講明白嗎枯芬？
1+1學(xué)科偏科幫扶。以學(xué)科為單位采郎，同桌采取好差結(jié)對千所，差生隨時可以向好生救教，對偏科補(bǔ)救非常有效蒜埋。
三淫痰、作業(yè)設(shè)計上落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差
1、每班學(xué)生分層配置練習(xí)冊整份、單元測試卷待错。
2、作業(yè)設(shè)計要遵循:優(yōu)等生可不同類型各做一道烈评，重題型火俄；學(xué)困生基礎(chǔ)重點(diǎn)同類型做多道，重掌握讲冠。學(xué)困生與優(yōu)等生做題總時間應(yīng)該大致相當(dāng)瓜客。課堂、課外練習(xí)讓學(xué)困生只錯一兩道簡單題的沒事干的做法竿开，是不負(fù)責(zé)任谱仪，是放羊！試想學(xué)困生思維否彩、能力在那放著疯攒，就是基礎(chǔ)題型不大量練習(xí)，他能掌握嗎列荔？考試能正確寫到卷面上嗎卸例？因此學(xué)困生與優(yōu)等生做題的數(shù)量時間應(yīng)大致相當(dāng)称杨，只不過學(xué)困生只強(qiáng)化重點(diǎn)要掌握題型。
四筷转、正課上落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差
1姑原、優(yōu)等生不陪學(xué)。
班級上特優(yōu)生存在“陪學(xué)”問題呜舒。表現(xiàn)在讀書锭汛、做題比同齡其他學(xué)生過早完成，無所事事;在復(fù)習(xí)課袭蝗、試卷講評課教師所授內(nèi)容早已全部掌握唤殴，聽課等于純粹浪費(fèi)時間;更有甚者代替老師批改作業(yè)或整節(jié)課做小老師幫扶其他學(xué)生，優(yōu)等生不務(wù)正業(yè)到腥。
破解策略之一:當(dāng)讀書教師未喊暫停時朵逝，優(yōu)等生可只管讀，能讀幾遍讀幾遍乡范。
破解策略之二:針對同一個知識點(diǎn)課堂練習(xí)時配名，教師可設(shè)計并要求優(yōu)等生同類題多做幾道。
破解策略之三:對同一個知識點(diǎn)教師可設(shè)置套餐晋辆、加餐加大難度訓(xùn)練渠脉。
破解策略之四:生字組詞普通生組2個，優(yōu)等生可要求組4個;造句時可讓他陳述句瓶佳、感嘆句芋膘、疑問句各造一個；數(shù)學(xué)題可讓優(yōu)等生思考一題多解霸饲。
破解策略之五:告訴優(yōu)等生在新授課为朋、復(fù)習(xí)課、試卷講評課上遇到自已已會內(nèi)容厚脉，可不再聽講习寸，自已鉆研別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即見逢插針實(shí)施自已學(xué)習(xí)計劃器仗。
2融涣、引入同步反譯”回答問題策略童番，即當(dāng)優(yōu)等生公開回答問題時或展示時精钮，學(xué)困生可釆取優(yōu)等生說一句，自己心里默默重復(fù)一句剃斧，這樣既可保證學(xué)困生不走神轨香，又可提高理解效果。
3幼东、學(xué)困生爬黑板臂容。課前3分鐘以對子形式科雳，讓中等生提問，差生爬黑板默寫脓杉，中等生檢查上節(jié)基本知識糟秘、概念。一則記憶是理解應(yīng)用前提球散，默寫對學(xué)困生雙基是一次再過關(guān)尿赚、再檢查、再考核蕉堰；一則借助提問凌净、檢查、批改屋讶，對中等生的雙基也是一種溫習(xí)冰寻、強(qiáng)化。
4皿渗、課堂上小組合作討論問題時斩芭，差生幾乎倫為邊緣生，一點(diǎn)沒有參與學(xué)羹奉，教師可以趁優(yōu)中生討論時秒旋，把學(xué)困生叫到一起，進(jìn)行單獨(dú)講解指導(dǎo)诀拭。
5迁筛、對于重點(diǎn)內(nèi)容，教師可講一遍耕挨，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍细卧，這一步也可以讓同桌對本題思路、方法筒占、步驟對說贪庙，最后一定要挑差生復(fù)述一遍。提問環(huán)節(jié)翰苫，對于教師提出問題止邮，優(yōu)等生回答后，一定要安排差生重復(fù)記憶優(yōu)等生答案的時間奏窑、過程导披。因為好生回答了，不等于學(xué)困生記住掌握啦埃唯！
