彭水縣小學(xué)語文中段單元整體教學(xué)備課分享(二)學(xué)習(xí)淺悟

主持人:謝中菊(彭水縣進(jìn)修校)

主講人:三年級周利娟(彭水第三小學(xué))谁尸、四年級張春嵐(彭水第一小學(xué))

分析范圍:部編人教版三年級下冊語文三四單元和四年級下冊語文的第三四單元

分享時間:2021年3月17日下午兩點(diǎn)至五點(diǎn)

在3月17日的下午,彭水縣進(jìn)修校三次備課研修活動的第二次集體網(wǎng)絡(luò)研修如期進(jìn)行,全縣小學(xué)語文教師仍然根據(jù)低中高三個年級學(xué)段分段分時學(xué)習(xí)惕橙,每個老師根據(jù)自己所教年級進(jìn)入相應(yīng)學(xué)段和時段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。我任教四年級钉跷,根據(jù)時段要求進(jìn)入釘釘群聽課學(xué)習(xí)弥鹦,研修的時間安排是下午三點(diǎn)半至五點(diǎn),主講老師是彭水第一小學(xué)教四年級語文的張春嵐老師爷辙,張老師這次是對四年級下冊第三四單元教材解讀的直播分享彬坏,我認(rèn)真聆聽了張老師的精彩解讀分析,隨后我又回放聆聽了周利娟的講座膝晾,兩位老師的精致解讀栓始,使我受益匪淺。

通過這兩次研修的教材解讀學(xué)習(xí)血当,我大致對手邊的語文課本有了一些新的認(rèn)知幻赚。我們對一篇課文禀忆,不單單是一堂課,我們需要的是整體架構(gòu)落恼,了解課文在單元中所彰顯的價值箩退?這個單元又具有什么樣的主題和目標(biāo)?這個單元在整個小學(xué)語文教材中又呈現(xiàn)出怎樣的知識架構(gòu)層面與聯(lián)系?說實話佳谦,作為語文教師在上課之前要做到這一點(diǎn)戴涝,說起來簡單,但實際做到是有難度的钻蔑,這就需要我們平時去研討整套小學(xué)語文教材的編排體系啥刻,而不是單獨(dú)的一課那么局限。當(dāng)然不是一課不重要咪笑,而是要在理解學(xué)段和單元的基礎(chǔ)上去具體落實和體現(xiàn)每一課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)郑什,學(xué)識與學(xué)能,情感與價值觀蒲肋。

從這兩次研修聽課的情況來看蘑拯,講座中出現(xiàn)一些頻率較大關(guān)鍵詞,我大致梳理一下兜粘,不知是否正確申窘。

第一個頻率最大的關(guān)鍵詞是“語文素養(yǎng)”。究竟什么是語文素養(yǎng)孔轴?不知別的老師語文素養(yǎng)怎樣剃法,反正在我的內(nèi)心里是空白的。在百度的解釋是:【語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識路鹰、思想情感贷洲、語言積累、語感晋柱、思維品質(zhì)优构、品德修養(yǎng)、審美情趣雁竞、個性品格钦椭、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價碑诉。語文素養(yǎng)彪腔,是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的"比較穩(wěn)定的、最基本的进栽、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識德挣、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀快毛「裥幔】在朱際紅的新浪博客中轉(zhuǎn)載的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》番挺,前言部分的課程的基本理念中對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作了基本要求:【九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生吗浩,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情没隘,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累懂扼,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維右蒲,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法阀湿,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力瑰妄、閱讀能力陷嘴、寫作能力、口語交際能力间坐,正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字灾挨。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展竹宋,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣劳澄,逐步形成良好的個性和健全的人格◎谄撸】

第二個頻率關(guān)鍵詞是“思辨”秒拔。在我們一般的語文教學(xué)過程中,語文課教什么飒硅?說具體一點(diǎn)砂缩,就是聽、說三娩、讀庵芭、寫的能力。但是隨著逐次教改的推進(jìn)雀监,我們的語文教學(xué)要在前面四大能力基礎(chǔ)上再加一個“思”的能力喳挑,“思”就是“思辨”及一個學(xué)生的思維能力,也是我們常說的“閱讀與思考”滔悉。從語言出發(fā)解讀文本伊诵,反觀語言,它浸透著情感和體驗的教育回官,最終培養(yǎng)語言能力和語文素養(yǎng)曹宴。從而可以看出思辨是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成功的重要因素,當(dāng)然“思”也不是絕對獨(dú)立的歉提,它是建立在其他能力之上的一個升華笛坦,也就是說沒有思辨的學(xué)習(xí)那是初級階段的記憶性學(xué)習(xí)区转,反過來沒有學(xué)習(xí)的思考那是站不住腳的。比如現(xiàn)在語文單元試題和期末試題來說版扩,平時的基礎(chǔ)才40分废离,而閱讀與思考30分、思考與寫作30分礁芦,可想現(xiàn)在的語文教學(xué)對學(xué)生的思辨能力有較高的要求蜻韭,在中段的教學(xué)來說再按以前的生字詞和背課文的概念無法達(dá)到課標(biāo)的要求,也無法滿足學(xué)生思維能力拓展的特點(diǎn)柿扣,更不符合時代發(fā)展的需要肖方。

第三個頻率關(guān)鍵詞是“積累”。 那么未状,什么是語文教育中的“積累”呢俯画?廣義的解釋是,從顯性和隱性的角度司草,在語言儲存艰垂、能力培養(yǎng)、方法養(yǎng)成埋虹、情感熏陶材泄、思維培養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而切實的訓(xùn)練,豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)吨岭。狹義的解釋是拉宗,增加學(xué)生的語言儲存,豐厚學(xué)生的語言基礎(chǔ)辣辫,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)旦事。

關(guān)于語言學(xué)習(xí)的積累,成果經(jīng)驗的積累急灭,在我們?nèi)粘=虒W(xué)中也是頻頻出現(xiàn)的姐浮。如義務(wù)教育階段的語文課標(biāo)要求教學(xué)中應(yīng)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感葬馋,發(fā)展思維”卖鲤,年級越高對積累的厚度和廣度也越大。現(xiàn)在語文教材的每一個單元后面的語文園地里都有一個“日積月累”的編排畴嘶,這里多數(shù)是體現(xiàn)中國的古詩詞之類的蛋逾。在四年級的三單元的分享中,張春嵐老師特意對古詩詞和現(xiàn)代詩作了大量時間的安排窗悯,引導(dǎo)學(xué)生對詩詞的收集区匣、整理、歸類等蒋院,通過閱讀和思考亏钩,形成自己的寫作特點(diǎn)莲绰。在這里我不由得想起央視由董卿發(fā)起主持的《中國詩詞大會》欄目,我相信這個大家不陌生吧姑丑,那是面蘊(yùn)含著多少優(yōu)美動聽而又富有激情的中國詩詞文化蛤签,那里面不僅僅是簡單的背誦記憶,還蘊(yùn)含著參與者的朗讀栅哀、理解震肮、思辨、心理昌屉、應(yīng)急钙蒙、舞臺能力等等茵瀑,基本上包括人的:“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)间驮、交往與合作、追求與作為马昨、情感與包容竞帽、學(xué)識與學(xué)能” 五大基礎(chǔ)素質(zhì)能力。

第四個頻率關(guān)鍵詞是“拔高要求”鸿捧。不管是語文學(xué)科屹篓,還是其他學(xué)科,在不同的教學(xué)階段是有著不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的匙奴,這對于我們所有任教的老師都很明白堆巧,究竟如何才能把握好這個度,使我們的教學(xué)既不拔高要求泼菌,也不降低標(biāo)準(zhǔn)谍肤,這一點(diǎn)是很難的。這就要求我們教師具有較高的語文素養(yǎng)哗伯,就像幾位分享老師說的那樣荒揣,我們中段教學(xué)既不糾結(jié)停留在小學(xué)低段字詞句的教學(xué)上,也不片面追求小學(xué)高段的語言背景和語言特色的情感色彩方面焊刹。我們現(xiàn)在就是需要讀懂一個問題系任,寫清楚一件事即可。

大家隨時都可能遇到一些網(wǎng)絡(luò)碎片虐块,比如有些家長在評析社會機(jī)構(gòu)課外有償補(bǔ)課現(xiàn)象時俩滥,調(diào)侃我們老師是“課堂不教課外補(bǔ)”。其實這個問題我們仔細(xì)分析贺奠,他不是單一形成的举农,這是家長對學(xué)校教育規(guī)律不了解,因為家長片面地認(rèn)為學(xué)校教育過低敞嗡,達(dá)不到家長期望的標(biāo)準(zhǔn)颁糟,家長需要的是社會補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的那幾個經(jīng)典法式航背,他卻忘記學(xué)校做了大量基礎(chǔ)工作,這就是明顯的拔高式家長教育棱貌,他過度重視了教育的“教”玖媚,而嚴(yán)重忽視了教育的“育”所導(dǎo)致的。說白了婚脱,就是因為家長有需求今魔,所以社會才會有供求≌厦常可是涉及到家庭經(jīng)濟(jì)和家庭陪伴時错森,家長又怨天尤人了。這局面只是家長想要的篮洁,不是孩子需要的涩维,更不是我們學(xué)校老師希望的。

第五個頻率關(guān)鍵詞是“網(wǎng)卡”袁波。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天瓦阐,各種網(wǎng)絡(luò)直播和分享層出不窮,網(wǎng)絡(luò)伴隨在我們?nèi)粘I詈凸ぷ髦信衽疲瑓s又是摸不著看不見的無形高端技術(shù)性的東西睡蟋。在教育行業(yè),直播量最大的是在2020年春新冠疫情高風(fēng)險階段時期枷颊,那么在直播過程中選擇釘釘軟件進(jìn)行直播的較為普遍戳杀,釘釘直播的好處就在于既可以進(jìn)行直播交流,還可以長期保存回放學(xué)習(xí)夭苗。從這兩次的教材分享過程來看信卡,出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的頻率較大,其實網(wǎng)絡(luò)卡頓是主播最頭疼的事情听诸,分享者思緒正是有條不紊的進(jìn)行中坐求,網(wǎng)絡(luò)突然卡頓,主播會頓時手忙腳亂晌梨,心理壓力陡然上升桥嗤。對于這次直播學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)卡頓問題,我有一個不成熟的個人想法仔蝌,在以前的分享學(xué)習(xí)中泛领,主持與主播都是同一臺電腦,雖然說在生活和工作中也常有分屏共享和連麥共享情形敛惊,那畢竟是短時間的交流渊鞋,像這樣幾個小時的共享和連麥,首先需要強(qiáng)大而穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò),其次還需要兩臺電腦的電流穩(wěn)定锡宋、電腦系統(tǒng)版本兼容匹配儡湾,電腦主板是否老化,電腦硬盤運(yùn)行空間是否充足等等一系列的問題执俩,都會在分享中出現(xiàn)卡頓的突發(fā)情況徐钠。所以我建議使用同一臺電腦做直播分享,不做分屏共享和連麥共享役首,有教研室技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)支撐尝丐,這樣也許會有更好的直播效果。

總之衡奥,這幾次教材單元分享的老師可以說是作了很大的課程知識建構(gòu)的爹袁,是彭水小學(xué)語文教學(xué)中的精英,由此才會做出那么細(xì)化的教法指導(dǎo)矮固,另外教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)也是多方指導(dǎo)失息、抽取精干力量,及時有效地普及在全縣的小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中乏屯,所以我在此真誠地說聲你們辛苦了根时!對于以上不夠成熟的幾點(diǎn)見解可能令人恥笑瘦赫,實屬個人天馬行空的想法辰晕,如有不妥之處,敬請批評指正确虱,我等再此恭候您的點(diǎn)評含友。


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