《花的學(xué)校》是印度著名詩人泰戈?duì)枌懙靡黄⑽脑娞厥Ｋ奶攸c(diǎn)是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感盅蝗，但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同姆蘸，并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受墩莫。
文中想象豐富而奇特，表達(dá)巧妙逞敷，充滿兒童情趣狂秦，賦予“雷云，東風(fēng)推捐，花朵”人的行為裂问，運(yùn)用“走過，吹著牛柒，一來”堪簿，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)和花朵們趕赴宴會的生動。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)焰络，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。
詩重在朗讀符喝，在朗讀中自會有所感悟闪彼。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過枯燥，讓孩子失去了去感受詩意的興趣畏腕。備這一課的晚上缴川，我剛好聽見朋友放了一段有關(guān)雷雨的純音樂，我突然想到：這不就是一段情境導(dǎo)入嗎?
課堂上描馅，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)把夸。前5段，我采用多種朗讀形式铭污，例如我范讀前兩段恋日，遇見如“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”此類的好句子時嘹狞，便停下來岂膳，讓孩子們?nèi)シ磸?fù)接讀(指名讀，齊讀)磅网，不刻意去講好句子的“好”谈截，而是給孩子讀的時間，他便有了感受的空間涧偷。
當(dāng)我們讀完前5段時簸喂，我第一個開放型引導(dǎo)便拋給了孩子們：你們喜歡花的學(xué)校嗎?這時，很多孩子便說不喜歡燎潮，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校太嚴(yán)格了喻鳄，出去玩都不可以；也有一小部分同學(xué)說喜歡跟啤，因?yàn)樗麄円幌掠攴瘫恚涂梢苑偶倭耍贿@時隅肥，就有孩子接著說竿奏，我還是覺得我們學(xué)校無論下不下雨，一到周末就可以放假比較好腥放，所以我還是不喜歡泛啸。孩子們的答案，讓我驚喜于他們已經(jīng)在感受了……既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校秃症，那么放假后的興奮就可想而知了候址。
到了第五段“雨一來，他們便放假了种柑「诼兀”我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么雨一來，他們便放假了呢?”通過之前對課文的理解聚请，孩子們不難知道荠雕，因?yàn)樵谟晁淖虧櫹挛绕洌ǘ鋫儾粩嗌L，越長越高炸卑，最后高出了地面既鞠，就像從地下跑出來了一樣。為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維盖文，鼓勵他們大膽想象嘱蛋，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提高他們的語言表達(dá)能力五续。
我把最后的7-9段放為一部分洒敏，這次我讓孩子們自由朗讀，并去想象：花兒見到媽媽后可能會做些什么?孩子們的想象是十分精彩的：告訴媽媽自己放假了返帕，那么長時間不能見媽媽要跟媽媽說太想念媽媽了……到這里桐玻，孩子們對花的學(xué)校的看法應(yīng)該已經(jīng)形成了，我再讓孩子們完整的讀一遍課文荆萤，并且再拋出最后一個開放型的問題：如果花的學(xué)校的校長現(xiàn)在來到了你身邊镊靴，你想對他說些什么呢?孩子們說：“對花們不要太嚴(yán)格了，他們也要出去玩的”链韭，“不要總是懲罰花兒們偏竟，出來玩游戲，花們才會快樂”敞峭，“給花們建座足球場吧”……既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校踊谋，那么放假后的興奮就可想而知了。
我想旋讹，這個時候殖蚕，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時寫下這首詩的心聲吧……一堂課上罷，我對詩的教學(xué)有了新的思考沉迹。教詩睦疫，必須要讀，但是不能放任自流地讓孩子們?nèi)プ宰x鞭呕；教詩蛤育，必須要引導(dǎo)，但不能按照我們的想法去禁錮孩子們的思想葫松；教詩瓦糕，我們最應(yīng)該做的是想辦法去“開放”孩子們的腦與心。
