“文質(zhì)彬彬”語出《論語》，子曰：“質(zhì)勝文則野坑资，文勝質(zhì)則史耗帕，文質(zhì)彬彬，然后君子袱贮。”意思就是質(zhì)樸勝過了文采就會(huì)顯得粗野体啰，文采勝過了質(zhì)樸就會(huì)顯得虛浮攒巍。只有質(zhì)樸和文飾搭配恰當(dāng)，方可成為君子荒勇。質(zhì)與文即對(duì)立又統(tǒng)一柒莉，相互依存，互不可分沽翔。而片面追求某一方面都是不恰當(dāng)?shù)?/b>兢孝。回歸到我們的語文教學(xué)，“文”為“人文主題“俗壹，“質(zhì)”為“語文要素”竞思，二者之間又何嘗不是如此熙尉。

余映潮老師一直致力于讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，解決大多數(shù)語文教師窗轩，尤其是農(nóng)村語文教師的“溫飽”，將語文教學(xué)的美好陽光撒播在每一位學(xué)生身上座咆。余老師的每一個(gè)課例都遵循于此：“板塊設(shè)計(jì)”“主問題探討”“詩意手法”痢艺。《散步》也不例外介陶，這是一節(jié)余氏風(fēng)格濃郁堤舒，質(zhì)樸的，生動(dòng)的哺呜，詩意的舌缤，充滿語用要素又飽含人文主題的語文課例。接下來弦牡，我嘗試從課堂三個(gè)板塊窺得余老師智慧點(diǎn)點(diǎn)友驮。

一、開課揭題驾锰，直入情景

“語文課開始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語文”卸留，“‘開課揭題，直入情景’給學(xué)生爭(zhēng)取到更多品讀課文椭豫，積累語言的時(shí)間”耻瑟。余老師再《余映潮教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)直接導(dǎo)入的技法與意義旨指。我們看這節(jié)課例導(dǎo)入實(shí)錄：

師：可以上課了嗎？（得到回應(yīng)）課文打開喳整，看一看屏幕谆构。

這節(jié)課我們來看一篇美文，一篇很美的框都、精致的散文搬素。（讀屏幕上的文字）

（讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘…還有相親相愛一家人的情感漣漪…）

我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)（投影）：

我們的閱讀活動(dòng)：理解文意魏保、朗讀課文熬尺、品味語言。

余老師簡(jiǎn)單互動(dòng)后谓罗，直接進(jìn)入文體粱哼，濡染語用要素。文章內(nèi)容詩意導(dǎo)入給學(xué)生營(yíng)造詩意氣息檩咱，一股濃濃的語文味撲面而來揭措。“語用”與“人文”刻蚯，形式質(zhì)樸绊含，內(nèi)容豐美。這是大象無形芦倒，拈花為劍的別具匠心艺挪，看似無意，功底深厚兵扬。

課堂是有邏輯思維麻裳，先見森林，再看樹木器钟。所以余老師的課堂第一板塊往往是抓住關(guān)鍵處探討文意津坑，整體感知。一般規(guī)律傲霸，余老師上出了深度和新意疆瑰。他設(shè)置主問題：“試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道昙啄。”給學(xué)生整塊的活動(dòng)時(shí)間穆役，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，發(fā)散思維梳凛。余老師的主問題設(shè)計(jì)充滿科學(xué)理性光輝耿币，但他和學(xué)生的對(duì)話確實(shí)詩意的、優(yōu)美的韧拒、生動(dòng)的淹接。我們看部分實(shí)錄：

生1：我擬的標(biāo)題是：整個(gè)世界的分量十性。課文第八小節(jié)最后一句話“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地塑悼，走得很仔細(xì)劲适，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”厢蒜，分量指的是我背上的母親和妻子背上的兒子霞势，一家四口，雖然很小斑鸦，但在作者和妻子的心里支示，卻是整個(gè)世界，可見濃濃的親情鄙才。

師：擬得很好，你扣住了結(jié)尾促绵，很有哲理的結(jié)尾攒庵。

生2：我擬的標(biāo)題是：生活之美。本文通過一家人的生活情景表現(xiàn)了家庭之間的親情和中華民族的優(yōu)良美德败晴。

師：是呀浓冒，家庭生活的瞬間之美。散步的生活細(xì)節(jié)尖坤，滲透出親情稳懒，他們的生活是和睦的、美好的慢味。

生3：我擬的標(biāo)題是：小路親情场梆。一家人發(fā)生了分歧，母親要走大路纯路，兒子要走小路或油，作者尊重母親，母親疼愛孫子驰唬，體現(xiàn)了尊老愛幼顶岸，表現(xiàn)了一家人的和睦、互相體諒叫编、互相關(guān)愛辖佣。

師：你抓住了小路，抓住祖母對(duì)孫子的呵護(hù)搓逾，可見作者也是有感而發(fā)卷谈，很有意味。

生4：我的題目是：親情恃逻。整篇文章就在寫親情雏搂，寫互相關(guān)愛藕施、體貼的親情之美，我這個(gè)題目表達(dá)了文章的主題凸郑。

師：寫親情裳食、家庭生活、中年人的責(zé)任芙沥，親情擬得很好诲祸，你讀出了那種意味。

生5：我擬的標(biāo)題是：情滿小路而昨。本文有質(zhì)樸的語言救氯、有濃濃的情意，有一家人的協(xié)作歌憨，小路上灑下了濃濃的情意着憨。

師：多有情味的標(biāo)題，慈祥的母親务嫡，乖巧的兒子甲抖，一起走向陽光，走向池塘心铃。

生6：我擬的標(biāo)題是：春天的步伐准谚。文章充滿了溫馨，寫出了家庭如春天般的溫暖去扣，而且作者也希望母親如春天的步伐一樣柱衔，表達(dá)了對(duì)母親的愛。

師：你讀出了另外的一層意味愉棱，很好唆铐。

生7：我擬的標(biāo)題：延續(xù)生命。一家四口三代人在小路上散步羽氮，在小路上可以走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)或链，有延續(xù)的感覺。

師：生命是傳承的档押，于作者而言澳盐，有很重的責(zé)任，呵護(hù)老人令宿，善待小孩叼耙，這是生命的感受，就如作者看到新綠的鋪展時(shí)想到了生命粒没，很好筛婉。

緊扣學(xué)生的回答，緊扣文本，精致提升爽撒。課即是人入蛆，如此儒雅妥帖，如沐春風(fēng)的課堂氣氛誰不沉浸其中硕勿。語言是心靈的表達(dá)哨毁，語文課堂必然是心靈與心靈的碰撞。凝練源武、精致的課堂語言扼褪，基于學(xué)生又高于學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥是語文老師細(xì)化課堂、美化課堂必須關(guān)注的重點(diǎn)粱栖。

教人游泳必須自己會(huì)游话浇，余老師從不是坐而論道的理論家，他更喜歡起而行之闹究，忽而在學(xué)生旁邊幔崖，忽而在學(xué)生前面。深入對(duì)話后渣淤，余老師通常還會(huì)有一個(gè)版塊小結(jié)岖瑰。這個(gè)版塊的小結(jié)是余老師出示自己所擬標(biāo)題：

下面來看看老師擬的標(biāo)題。（屏幕投影）

如：三代同行：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何疑按业哪赣H，我的妻子和兒子率挣。前面也是媽媽和兒子刻伊，后面也是媽媽和兒子。

如：幸福的家庭親情無邊

分歧大路小路

責(zé)任背起整個(gè)世界

如：春意呵護(hù)

生命椒功，生命小事情深

選擇溫馨瞬間

（稍加解釋了一下）

師總結(jié)：但是話說回來（讀屏幕上文字）

（要說本文的標(biāo)題捶箱，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確动漾，含蓄丁屎，有情致，有畫面感旱眯，有故事味晨川。）

總分總是世界上最美得結(jié)構(gòu)。余老師在這個(gè)版塊活動(dòng)中以整體感知起删豺，以整體感知收共虑。學(xué)生在這里不僅接受詩性熏陶，感性激發(fā)呀页，更有科學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練妈拌。

二、小步輕邁蓬蝶，指導(dǎo)朗讀

朗讀尘分，本身就是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)猜惋。朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字培愁、感受聲律著摔、體味詞句、領(lǐng)會(huì)感情竭钝、品味意境梨撞、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。成功的朗讀一定是層次非常細(xì)膩香罐，過程非常生動(dòng)卧波，形式非常活潑庇茫。沒有朗讀的課只是課港粱，它不是美的語文課。而且旦签，一味單一讓學(xué)生“讀”而沒有朗讀指導(dǎo)的課查坪，也欠缺訓(xùn)練的力度和美感。

余老師在《散步》中以小步輕邁的形式指導(dǎo)學(xué)生靈動(dòng)多姿的朗讀宁炫，體味文章內(nèi)斂的情味偿曙、深沉的情味。

我們先來看這個(gè)版塊的課堂實(shí)錄顯示出的朗讀的三個(gè)層次：

1.建議你這樣朗讀課文：(1) 中速羔巢、深情地朗讀課文望忆，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀竿秆。

(2) 讀好文中的波瀾启摄，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。（解釋了一下“波瀾”幽钢。）

學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀歉备。

(3) 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣匪燕。

學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀蕾羊。

集體訓(xùn)練是余老師尤其推崇的活動(dòng)形式。只有在集體活動(dòng)中帽驯，每個(gè)學(xué)生才能最大限度的參與其中肚豺，在某種意義上，集體訓(xùn)練（特別是在大班額的教育情景中）是可以和教育公平掛鉤的界拦。

只看到集體吸申，而看不到個(gè)人也是不行的。集體訓(xùn)練是基點(diǎn)，生生交流截碴，師生交流梳侨，班級(jí)交流是發(fā)展。一對(duì)一的鏈接中日丹，生命才有更多被看到的可能性走哺，學(xué)生才有更大的表達(dá)欲望和鍛煉機(jī)會(huì)。集體和個(gè)人的循環(huán)朗讀也在形式上造成課堂節(jié)奏波瀾哲虾，訓(xùn)練層次之美丙躏，朗讀形式之變，這都是詩意語文的極致追求束凑。

以下是余老師對(duì)學(xué)生朗讀個(gè)別指導(dǎo)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來示范朗讀晒旅，做一下小老師。

生1：（這樣汪诉，我們?cè)陉柟庀路狭担蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去扒寄。到了一處鱼鼓，我蹲下來，背起了母親该编；妻子也蹲下來迄本，背起了兒子。我的母親雖然高大课竣，然而很瘦岸梨，自然不算重；兒子雖然很胖稠氮，畢竟幼小，自然也輕半开。但我和妻子都是慢慢地隔披、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)寂拆，好象我背上的同她背上的加起來奢米，就是整個(gè)世界。）

師：讀得好纠永，讀出了淡淡的意味鬓长，老師提一下修改的意見，稍微的把有些地方的重音加深一些尝江。

生2：（這樣涉波，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去啤覆。到了一處苍日，我蹲下來，背起了母親窗声；妻子也蹲下來相恃，背起了兒子。我的母親雖然高大笨觅，然而很瘦拦耐，自然不算重；兒子雖然很胖见剩，畢竟幼小杀糯，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地炮温、穩(wěn)穩(wěn)地火脉，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來柒啤，就是整個(gè)世界倦挂。）

師：你讀出了詩味，特別是“整個(gè)世界”担巩，舉重若輕方援，意味深長(zhǎng)。

生3：（這樣涛癌，我們?cè)陉柟庀路赶罚蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去拳话。到了一處先匪，我蹲下來，背起了母親弃衍；妻子也蹲下來呀非，背起了兒子。我的母親雖然高大镜盯，然而很瘦岸裙，自然不算重；兒子雖然很胖速缆，畢竟幼小降允，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地艺糜、穩(wěn)穩(wěn)地剧董，走得很仔細(xì)幢尚，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界送滞。）

師：啊侠草，你進(jìn)入了一種情境，是用全部的感受在讀文章犁嗅。

現(xiàn)在边涕，我們一起朗讀一下，注意：如“陽光”褂微，要帶一種意味功蜓；兩個(gè)“蹲”字，要重一些宠蚂；“但”字式撼，可以輕一些；“很”字求厕，應(yīng)該拖一下著隆。

余老師的指導(dǎo)是專業(yè)的，小步輕邁呀癣，從重音到詩味到意境美浦，層層深入；余老師的指導(dǎo)是真誠(chéng)的项栏，直截了當(dāng)指明欠缺處浦辨，單刀直入點(diǎn)出可以提升的地方；余老師的指導(dǎo)是有階梯的沼沈，他給你具體可行的抓手流酬，讓你拾級(jí)而上，而不是泛泛而談列另。語文教學(xué)絕非一個(gè)“悟”字芽腾，“綜合性”“人文性”“模糊性”“科學(xué)性”“邏輯性”兼有。在朗讀版塊的最后页衙，余老師再次引導(dǎo)學(xué)生回歸集體訓(xùn)練摊滔，全班齊讀，整體提升拷姿，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體悟這個(gè)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練的：“速度感，情節(jié)感旱函，重音感响巢，意味感。”

三棒妨、美點(diǎn)品析踪古，注重效益

“品析含长，指導(dǎo)學(xué)生理解、分析伏穆、品味拘泞、欣賞、運(yùn)用字詞的閱讀教學(xué)過程枕扫，是永遠(yuǎn)不可忽視的學(xué)習(xí)語言的基本活動(dòng)陪腌，是在特定的語境中進(jìn)行的文本研讀活動(dòng)，是提高學(xué)生欣賞能力的語文味兒濃郁的學(xué)習(xí)活動(dòng)烟瞧；在任何課文的教學(xué)中诗鸭，都要關(guān)注它的教學(xué)設(shè)計(jì)〔蔚危”語言品析是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)强岸。它既關(guān)系到學(xué)生的鑒賞能力，又關(guān)系到學(xué)生的寫作能力砾赔。只有在長(zhǎng)期訓(xùn)練中蝌箍，學(xué)生才有可能習(xí)得美點(diǎn)，品析美點(diǎn)暴心，感悟美點(diǎn)妓盲，創(chuàng)造美點(diǎn)。這不僅是應(yīng)試需求酷勺，更是審美需求本橙。

余老師的品析活動(dòng)形式依舊簡(jiǎn)樸，通常有三步：先出示話題脆诉，給范例支架甚亭；再學(xué)生活動(dòng)；最后師生交流击胜，共同總結(jié)亏狰。以《散步》為例：

1. 出示話題：

以“字、詞偶摔、句暇唾、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)辰斋。

2. 給范例支架：

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何也咧荩业哪赣H，我的妻子和兒子宫仗。

品1：“散步”緊緊扣題够挂，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物藕夫。

品2：全句很有意味孽糖，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法枯冈，表現(xiàn)出了濃濃的親情。

品3：“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要办悟，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感尘奏。

品4：這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重病蛉，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情炫加。

3. 學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生動(dòng)筆

4. 交流總結(jié)

在交流總結(jié)中余老師的課堂也是有層次的。先說給同桌聽铡恕，在說給大家聽琢感，教師點(diǎn)評(píng)，共同總結(jié)探熔。

“文質(zhì)彬彬驹针，然后君子”，“天行健诀艰，君子以自強(qiáng)不息”柬甥。余老師是樸素的、堅(jiān)韌的其垄、極富創(chuàng)造性苛蒲、極具工匠精神的。余老師的課精粹之處在于绿满，既符合教育規(guī)律臂外，在理論的支撐下極其接地氣的深入淺出的教學(xué)風(fēng)格。余老師從農(nóng)村走來喇颁，扎根大地漏健，他的人格、他的學(xué)識(shí)都是我一生都學(xué)不完的財(cái)富橘霎！