張祖慶老師的語文主張是“簡而豐”谒撼，也就是“簡約而豐滿”楼咳。他的語文主張是怎么來的熄捍？這要從他的仿課史說起。
張老師畢業(yè)第一年母怜，因為一次講課的失敗余耽，讓張老師說就是一次死里逃生的經(jīng)歷，然后振作了起來糙申，他除了開始認真上課以外宾添，常常偷聽同事的課船惨，再就是閱讀名師課堂實錄了。
他最初模仿于永正老師的《草》《月光曲》《驚弓之鳥》都很成功缕陕；模仿李吉林老師的《桂林山水》卻很失敗粱锐。為什么有的模仿會很成功，有的卻很失斂敢亍怜浅？
張老師總結了三點：第一，風格吻合度蔬崩。于永正老師的課幽默清新恶座，一派天真；第二沥阳，教案熟悉度跨琳。對于老師的課，他反復熟記每一個環(huán)節(jié)桐罕，甚至每一句評價語脉让，他都是先抄于老師課堂實錄。他把于老師的課堂里的每一句話功炮，都倒背如流溅潜。第三，生成把握度薪伏。遇到學情和名師的班級相仿滚澜，尚能順利應對。遇到學情不同嫁怀，就會出現(xiàn)不同狀況设捐。于是，張祖慶老師一邊繼續(xù)模仿于永正老師的口語交際課眶掌，一邊找上課灑脫的男教師的課進行模仿挡育。他模仿賀誠老師的《草船借箭》。課前朴爬，他努力抄一到兩遍課堂實錄，再把課堂實錄壓縮成教學設計橡淆，把每一個環(huán)節(jié)要點召噩，寫在書上，把一些畫龍點睛的評價語逸爵，抄在書上具滴。遇到模仿砸了，便進行“復盤”琢磨师倔，究竟是哪個環(huán)節(jié)出了關鍵問題构韵，出現(xiàn)問題的原因是什么？如何改進？于是疲恢，找機會再上一遍凶朗，一遍不行，再上一遍显拳。
后來棚愤，張老師模仿聚焦到兩個人身上，一個是賈志敏老師杂数，一個是支玉恒老師宛畦。張老師找來賈志敏老師的所有教學錄像和作文課堂實錄，一節(jié)一節(jié)看揍移，一節(jié)一節(jié)模仿次和。有老師評價，他的課有賈老師的風采那伐。
對于模仿支玉恒老師的課踏施，他經(jīng)歷了三個階段：第一，“形似”階段喧锦。第二读规，“神似”階段。他花大量的時間學習支老師課堂上的對話藝術燃少。并歸納出了幾大技巧：歸謬法——順著學生的錯誤回答束亏，歸納出讓人啼笑皆非的結果，讓學生自己省悟阵具。反詰法——學生回答錯誤的時候碍遍，反問一句：是嗎？讓學生自我糾錯阳液。問題回家法——讓學生記住自己提的問題在哪里怕敬，教師在書上記下提問學生的學號，教學時帘皿，將問題拋回到學生那里去东跪。追根求源法——打破砂鍋問到底，直到把學生錯誤回答的根源揪出來鹰溜。存疑法——一些無關緊要的問題虽填，當堂存疑，絕不旁逸斜出曹动≌眨……第三，研究支老師墓陈、于老師的學生觀恶守，教學觀第献。
慢慢地“用語文的方法教語文”“簡簡單單教語文”“兒童的語文”等理念植入了他的內(nèi)心，他一次次的提醒自己語文姓“語”兔港；語文姓“小”庸毫；語文，是“兒童”的語文押框。
仿其形——悟其神——學其格岔绸，是張祖慶老師的仿課史三部曲。他一遍遍地模仿名師們的課堂橡伞，模仿的是課的精髓盒揉，是名師們的人格。這背后是他耐得住的寂寞兑徘，是對語文教學的癡迷刚盈。他課堂上一招一式，一舉手一投足挂脑，是他課下的無數(shù)個日夜下的“功夫”藕漱，他的仿課史，就是他的成長史崭闲，這肋联，也是張老師學名師最終成為名師的秘訣之一啊刁俭！
