? ? 今日選書，就被書名所吸引《放大教學(xué)細(xì)節(jié)：優(yōu)化課堂的35個(gè)微創(chuàng)意》搜索資料得知這是“做新時(shí)代學(xué)習(xí)型教師”叢書的其中一本有额，更是對其心生好奇與好感般又。平時(shí)教學(xué)生抓關(guān)鍵詞的我瞬間也被“學(xué)習(xí)型教師”“細(xì)節(jié)”“微創(chuàng)意”這幾個(gè)詞吸引住了，拿起來就讀巍佑。
? ? 翻看目錄茴迁，作者張運(yùn)卉老師確實(shí)是處理細(xì)節(jié)的大師，連目錄都讓人讀起來十分清晰萤衰，板塊鮮明堕义、目的明確。35個(gè)創(chuàng)意分為七大專題腻菇，每個(gè)創(chuàng)意也都有實(shí)際課例支撐胳螟，每個(gè)專題前也都有導(dǎo)語導(dǎo)讀，讀起來上勁兒筹吐！
? ? 專題一“教學(xué)導(dǎo)入微創(chuàng)意”導(dǎo)入是一節(jié)課的開端糖耸，正所謂萬事開頭難，難在抓住注意力丘薛，那么嘉竟，巧借微創(chuàng)意打造精彩的導(dǎo)入，不但可以讓課堂充滿活力洋侨，展示教師的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格舍扰。而且可以優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望希坚，激活學(xué)生的思維边苹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活學(xué)生的認(rèn)知沖突裁僧，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求个束，進(jìn)而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中。在微創(chuàng)意1中聊疲，作者就以討論和比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)比作發(fā)射信號茬底，她提出，在教學(xué)中获洲，教師借助討論可以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識阱表，學(xué)習(xí)知識。在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成了課堂上的“主人”“主演”最爬，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以被激發(fā)出來涉馁，成了主動(dòng)者。因此得以對課堂知識消化理解烂叔，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識與能力谨胞。提升學(xué)習(xí)質(zhì)量固歪。
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