最近很多細(xì)分領(lǐng)域的專家都選擇了內(nèi)容服務(wù)的職業(yè)卡骂，話語間聊起來国裳，離不開梳理知識(shí)體系，備課全跨，講課缝左，做社群，聊成長。作為一個(gè)算的上“科班出身”的教育技術(shù)本碩連讀生渺杉，今天想和大家聊聊我們專業(yè)的核心能力——教學(xué)設(shè)計(jì)蛇数。
在展開之前，先問大家一個(gè)問題：
你怎么理解教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)二者的異同少办？或者說苞慢，你覺得二者有差異嗎？
以我們每天都要解決的吃飯問題舉例：
一般我們會(huì)先買菜英妓，從菜場(chǎng)或APP上不同分類挽放、不同色澤、不同口感的食材中蔓纠，或選取愛吃的辑畦、或選取能滿足身體需要的，完成食材選購腿倚。
從講師的角度看纯出，課程開發(fā)像極了“買菜”，即確定要講的內(nèi)容敷燎，只是選取標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)明確暂筝。從學(xué)員角度，我們根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)硬贯，需要選擇學(xué)員有興趣的焕襟、能對(duì)工作、生活直接有幫助的內(nèi)容饭豹；從講師角度鸵赖，講師傾向于選擇在自己擅長的小領(lǐng)域內(nèi)，自我已完成知識(shí)系統(tǒng)搭建的或大或小的內(nèi)容拄衰，作為授課或分享內(nèi)容它褪。
菜買回來，我們要從“煎炸炒煮”等眾多烹飪方式選擇一種翘悉，將各類食材進(jìn)行組合茫打，在內(nèi)心構(gòu)思今日菜譜。
而教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一“構(gòu)思菜譜”的過程妖混，將選定的內(nèi)容進(jìn)行分類排序包吝，以不同的呈現(xiàn)形式引起興趣，以不同的解說方式加深理解源葫，組織不同的學(xué)員活動(dòng)達(dá)到內(nèi)容傳遞與應(yīng)用的目的。粗略來說砖瞧，這就是教學(xué)設(shè)計(jì)息堂。
總結(jié)來說：課程開發(fā)確定講什么，教學(xué)設(shè)計(jì)確定怎么講。
既然教學(xué)設(shè)計(jì)是這么專業(yè)的事情荣堰，那應(yīng)該是有很多人研究過吧床未，前人的內(nèi)容沉淀可以糅合成一套行之有效的方法，幫助我快速的上手振坚，把自己的課程設(shè)計(jì)的有趣又有效嗎薇搁？
當(dāng)然，我們有無數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)派渡八，他們把教學(xué)設(shè)計(jì)這件事情解剖組合了無數(shù)次啃洋，這里和大家分享兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的理論：
ADDIE教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型與迪克凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模型
ADDIE是一個(gè)很“友好”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，將教學(xué)設(shè)計(jì)分成了5個(gè)部分屎鳍，Analysis—分析宏娄、Design—設(shè)計(jì)、Development—開發(fā)逮壁、Implement－實(shí)施孵坚、Evaluation—評(píng)估（為了不寫成一篇枯燥的論文，大家可以百度簡(jiǎn)單了解一下窥淆。）而迪克凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模型就顯得非常的“不近人情”卖宠，9個(gè)環(huán)節(jié)加上程序化的判斷曲折，時(shí)不時(shí)想問自己一下人生的三大課題（我是誰忧饭、我在哪兒扛伍，我要干什么），更不用提學(xué)習(xí)教材選了一本堪比磚頭的英文原著眷昆。
當(dāng)然更多的比如ISD蜒秤、SAM、FAST等等亚斋，有興趣的小伙伴可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)作媚。
看到這里，是不是想問有著“6年學(xué)業(yè)+4年職業(yè)”的ETer（教育技術(shù)英文為educational technology帅刊，ETer是本專業(yè)人員的自我調(diào)侃 ）纸泡，能直接給點(diǎn)實(shí)用建議不？
我的答案是HPT（績效技術(shù)）模型赖瞒，說起來女揭，他的步驟也不算少，由八個(gè)步驟栏饮、2個(gè)模塊組成吧兔，2個(gè)模塊自成小循環(huán)又可組合成大循環(huán)，直接上圖：
兩個(gè)模塊：激發(fā)興趣+教學(xué)循環(huán)圈袍嬉，如果說教學(xué)設(shè)計(jì)可以看做是就是“設(shè)計(jì)菜譜”境蔼，激發(fā)興趣就是“菜品搭配”灶平，從食材色澤、營養(yǎng)組成箍土，引起家人的食欲逢享；教學(xué)循環(huán)圈就是通過不同的烹飪方式，達(dá)成味道吴藻、口感的不同瞒爬，不斷刺激味蕾，提高“吃”的體驗(yàn)沟堡。二者結(jié)合侧但，達(dá)成“吃的香、吃得好”的效果弦叶。
激發(fā)興趣有它對(duì)應(yīng)的操作方式俊犯，前期準(zhǔn)備→關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)→宏觀了解→描述受益，了解學(xué)員現(xiàn)有知識(shí)水平與教學(xué)內(nèi)容的差距伤哺，以其關(guān)聯(lián)部分切入燕侠，讓學(xué)員了解將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)完可以帶來哪些改變立莉，即以效果“勾”關(guān)注绢彤。
而教學(xué)循環(huán)圈包含復(fù)習(xí)回顧、展示所學(xué)蜓耻、活動(dòng)練習(xí)茫舶、輸入新知，目的在于學(xué)會(huì)并加強(qiáng)記憶刹淌，學(xué)員學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容饶氏，這些內(nèi)容如何運(yùn)用或運(yùn)用的感受如何，確認(rèn)掌握后再給予新內(nèi)容有勾。
為了幫助大家理解疹启，我們用一個(gè)小案例來分析，近期很多新手教師需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課蔼卡，比如我的好朋友喊崖，一個(gè)小學(xué)老師就遇到了這樣的問題，那我們?cè)趺醋屵@些一線教師掌握和熟悉線上教學(xué)的設(shè)計(jì)呢雇逞？下面用講師的部分話語來呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思路：
首先荤懂，激發(fā)興趣：大家都是很有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)塘砸，教學(xué)技巧嫻熟（前期準(zhǔn)備）节仿，但是我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改為線上授課掉蔬，可能有些老師表示有些手忙腳亂粟耻，表示需要適應(yīng)和熟悉（關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)）查近，現(xiàn)在有一個(gè)2小時(shí)的課程學(xué)習(xí)+演練，從分析線上線下教學(xué)方式分析與挑戰(zhàn)挤忙、課件設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)幾個(gè)維度解決這個(gè)問題（宏觀了解）谈喳，幫助教師們適應(yīng)線上教學(xué)册烈。（描述受益）
其次：教學(xué)循環(huán)圈：線下教學(xué)各位老師是這么操作的，其中這些***技能適用于線上教學(xué)（復(fù)習(xí)回顧）婿禽，但是在課件設(shè)計(jì)赏僧、***方面上需要調(diào)整，關(guān)于課件設(shè)計(jì)扭倾，我們的調(diào)整建議是123淀零，具體展開為***（展示所學(xué)），接下來請(qǐng)根據(jù)小建議調(diào)整自己的一個(gè)課程小結(jié)的內(nèi)容膛壹，互相分享提建議（活動(dòng)練習(xí)）驾中；我們?cè)購?**來看看對(duì)應(yīng)的建議（輸入新知，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)循環(huán)）模聋。
不論是打造個(gè)人品牌還是營造自己的職場(chǎng)形象肩民，會(huì)分享，會(huì)授課链方，似乎無形中成為的新時(shí)代的必備技能持痰，今天我們分享了：課程開發(fā)確定講什么，教學(xué)設(shè)計(jì)確定怎么講祟蚀；HTP績效開發(fā)理論從激發(fā)興趣工窍、教學(xué)循環(huán)圈的具體操作讓教學(xué)設(shè)計(jì)有了實(shí)操指南，有興趣的小伙伴可以仔細(xì)研究一下文末的小案例加深理解和記憶前酿。
如需更多HPT資料患雏，可參考《換種教法》。
