1云石、假裝游戲
“你當(dāng)病人吧唉工，我給你扎針⌒谥遥”
“你當(dāng)壞蛋淋硝，我是警察，我來抓你啦宽菜∫ド牛”
“我是廚師，你當(dāng)客人铅乡，我給你做飯继谚，你想吃什么？”
“你來當(dāng)寶寶阵幸，我當(dāng)媽媽花履，他當(dāng)爸爸。咱們開車出去野營挚赊」畋冢”
這些場景很熟悉有沒有？沒錯荠割，這就是小朋友們都喜歡的游戲“過家家”妹卿，這種游戲在心理學(xué)上也叫假裝游戲，象征性游戲，想象游戲或者扮演游戲纽帖。
假裝游戲在幼兒11個月時就會出現(xiàn)宠漩；等到18個月時，基本能開始模仿并進(jìn)行假裝游戲了懊直；到兩歲左右時扒吁，幼兒開始模仿自己看到的成人做的事情，比如用玩具手機(jī)打電話室囊，模仿老人彎腰走來走去雕崩，抱著洋娃娃哄睡；三歲的時候融撞，假裝游戲開始復(fù)雜起來盼铁。假裝自己是廚師做飯，隨便找個桌角當(dāng)水龍頭接水尝偎，用鞋子當(dāng)電話饶火，而不會像兩歲時必須要用逼真的玩具手機(jī)。到了四歲致扯，這些假裝游戲開始加入更多復(fù)雜的情節(jié)肤寝、人物和環(huán)境。小朋友在一起創(chuàng)造各種故事場景和角色抖僵，角色與想象結(jié)合鲤看，開始了社會性角色游戲。
2耍群、孩子為什么喜歡玩假裝游戲呢义桂？
心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，這是處于兒童的本能蹈垢，是對生來不完善的本能的練習(xí)慷吊。弗洛伊德認(rèn)為這是兒童在宣泄與補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望與要求，掌握環(huán)境曹抬。皮亞杰認(rèn)為罢浇，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的產(chǎn)物。維果斯基和艾里康寧認(rèn)為這是兒童通過游戲在解決能力與愿望之間的矛盾沐祷，滿足想當(dāng)大人的情感認(rèn)知需要嚷闭。簡單來說有以下三點(diǎn)。
1）赖临、身心發(fā)展及自身活動的需要胞锰。幼兒從出生開始， 不僅需要滿足基本的吃喝睡等生存需要兢榨，還需要滿足身體活動的需要嗅榕。通過游戲來帶動身體活動顺饮，會使他們感到愉快，“動即快樂”凌那。而假裝游戲是兒童典型的游戲兼雄。
2）、認(rèn)知的需要帽蝶。兒童思維的發(fā)展以及對事物的興趣和好奇赦肋，促使他們通過假裝，想象等游戲?qū)ι钸M(jìn)行探索，獲得經(jīng)驗和認(rèn)知。
3）份蝴、社會交往和情感表達(dá)的需要。隨著兒童的成長趣避，他們有很強(qiáng)的交往和表達(dá)情感的需要。游戲是最好的方式新翎，假裝游戲可以自己設(shè)置情節(jié)程帕，表達(dá)想法情感，模擬與人交往地啰，建立自己的信心愁拭，獲得成功的喜悅。
3髓绽、假裝游戲?qū)⒆映砷L有哪些好處敛苇？
早期兒童教師艾莉森·基恩(Alison Keene)說:“當(dāng)孩子們假裝做飯妆绞，扮演醫(yī)生的訪問顺呕，與野生熊搏斗，或者撲滅一場想象中的大火時括饶，他們會用富有想象力的游戲來幫助他們理解這個世界株茶。”
1）图焰、促進(jìn)孩子語言發(fā)展启盛，提升孩子的認(rèn)知能力
孩子在玩假裝游戲中，離不開語言的運(yùn)用技羔。通過傾聽孩子在游戲中說的話僵闯，家長有時會驚訝“原來寶寶會說這么復(fù)雜的話了”，游戲過程刺激兒童語言和認(rèn)識藤滥。比如我女兒玩假裝打電話的游戲時鳖粟，開始的時候要用逼真的手機(jī)玩具，手指按鍵后放到耳朵邊說：“喂喂...”拙绊，后來用積木方塊向图、鉛筆盒泳秀，遙控器等假裝是電話，語言也豐富起來：“我是和和榄攀，嗯嗜傅，嗯，好好檩赢。掛了吧吕嘀。”最后什么玩具也不借助漠畜，直接用一只手比劃個“六”形币他，就開始說起來了：“你好，你找誰憔狞？找和和啊蝴悉，我就是，我現(xiàn)在在銀行呢.....”這時的語言更加復(fù)雜瘾敢，可以自問自答拍冠，想象場景，自編自導(dǎo)故事情節(jié)和進(jìn)展了簇抵。
不難看出庆杜，在這個過程中孩子的語言發(fā)展，運(yùn)用的語句越來越多碟摆，越來越復(fù)雜晃财。與此相伴的是孩子的認(rèn)知能力也明顯提升。首先是對事物的認(rèn)知典蜕。認(rèn)識了手機(jī)的樣子断盛，知道手機(jī)的用途是打電話。其次是抽象總結(jié)愉舔，特征替代钢猛。比如手機(jī)是方形的，那么用其他方形的東西一樣可以替代手機(jī)轩缤。最后是運(yùn)用大腦發(fā)揮想象命迈，提取信息，只有動作和語言假設(shè)場景進(jìn)行游戲火的。
2）壶愤、鍛煉孩子的社交能力，增加生活經(jīng)驗
在假裝游戲中馏鹤，兒童可以安排和計劃游戲的主題征椒，規(guī)定角色，制定游戲規(guī)則假瞬，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展陕靠，這些活動有利于他們的社交能力的發(fā)展迂尝。我女兒每天幼兒園放學(xué)都會和幾個小朋友一起玩游戲，他們會商量游戲主題剪芥，扮演的角色垄开，比如假裝一個的小朋友是“貓”，要抓他們這些“老鼠”税肪，被抓到的“老鼠”就變成下一個“貓”了溉躲，如此反復(fù)。如果玩的過程中有小朋友不想當(dāng)“貓”益兄，有的小朋友喜歡當(dāng)“貓”锻梳，游戲進(jìn)行不下去時，小朋友在一起就想辦法讓游戲繼續(xù)下去净捅，比如他們間可以互換角色等疑枯。
不同家庭，有不同的生活經(jīng)驗蛔六，他們在一起玩假裝游戲的過程中通過溝通交流荆永，會發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)彼此不同的經(jīng)驗和觀點(diǎn)，對孩子的思維擴(kuò)展和經(jīng)驗積累很有幫助国章。比如兩個男孩假裝在開車具钥，突然一個男孩說我的車壞了，走不動了液兽，咱們給送去修理廠吧骂删。另一個男孩說，不用四啰，我們自己修吧宁玫，我爸爸車壞了就可以自己修車。實際上拟逮，這是兩個男孩在交流對于“修汽車”的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗撬统。
3）适滓、豐富兒童的情感敦迄，幫助兒童控制情緒
繪本《我來當(dāng)媽媽》中，兔寶寶假裝當(dāng)媽媽凭迹，體驗當(dāng)媽媽是什么感覺罚屋。當(dāng)媽媽可以給寶寶起名字，牽孩子的手嗅绸，照顧生病的寶寶脾猛，最后得出結(jié)論“當(dāng)媽媽就是，擔(dān)心他鱼鸠，忍不住要緊緊抱著他猛拴，忍不住要流淚呢羹铅。”
很多孩子都喜歡扮演媽媽或者爸爸愉昆。我女兒就很喜歡扮演“媽媽”的角色职员，讓一起玩的小朋友或者自己玩偶，或者我和她爸爸當(dāng)寶寶跛溉，她模仿媽媽的語氣動作照顧寶寶焊切。通過這些假裝游戲，角色扮演芳室，孩子們可以更好的理解別人的情感和想法专肪。
孩子有時候難免發(fā)脾氣，任憑家長怎么講道理她也不聽堪侯。引導(dǎo)孩子通過假裝游戲認(rèn)識情緒嚎尤，處理情緒是很好的方法。比如孩子去醫(yī)院害怕打針伍宦，可以讓孩子扮演醫(yī)生诺苹；孩子在幼兒園不守規(guī)矩，可以讓孩子扮演老師等等這樣權(quán)威的角色雹拄。在這些假設(shè)游戲中收奔，孩子能更加自由自主，勝任感和掌控感更強(qiáng)滓玖，孩子會明白不同角色的責(zé)任坪哄，也可以對自己的情緒和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而在現(xiàn)實生活中自我調(diào)節(jié)势篡，配合醫(yī)生和老師的工作翩肌。
4）、幫助孩子建立規(guī)則意識
當(dāng)孩子玩角色扮演禁悠，假裝游戲時念祭，需要他們確定游戲規(guī)則，規(guī)定角色和情節(jié)碍侦。孩子不可能在一個沒有規(guī)則的想象情境中玩耍粱坤。扮演“爸爸”就要按爸爸的行為規(guī)則去行動；扮演“售票員”就要按照售票員的行為規(guī)則去行動瓷产，比如會說“請大家買票”站玄，“請給老人孩子讓座”；扮演廚師就要按照廚師的行為準(zhǔn)則去行動等等濒旦。他們要站在別人的身份和角度去想問題株旷，這是“去中心化”，也就是要兒童克服”自我為中心”尔邓，讓孩子發(fā)現(xiàn)自我和他人的區(qū)別晾剖，從別人的角度觀察與體驗世界锉矢，學(xué)會理解別人。
5）齿尽、發(fā)揮想象力沈撞，增強(qiáng)邏輯思維和創(chuàng)造力
小豬佩奇里面有一集，兔爺爺給孩子們上體育課雕什，兔爺爺開始就假設(shè)大家是“探險家”缠俺，讓大家發(fā)揮想象力，把房間當(dāng)成叢林贷岸，想象大樹壹士，河流，想象有風(fēng)的夜晚偿警，讓大家蕩過有鱷魚的河流躏救。整堂課，兔爺爺都讓大家發(fā)揮想象螟蒸，孩子們也玩的特別開心盒使。這里就是通過假裝，讓孩子們充分發(fā)揮想象七嫌，充分運(yùn)用這種創(chuàng)造力少办。
4、抓住假裝游戲階段诵原，聰明的家長這樣做：
1）英妓、仔細(xì)觀察，不要過多干擾更不要阻止绍赛。給孩子自由選擇游戲方式的權(quán)利蔓纠，讓孩子自己決定玩什么。在游戲過程中吗蚌，除非孩子邀請腿倚，否則不要直接干預(yù)，破壞游戲氣氛蚯妇。
2）敷燎、陪伴配合孩子，參與角色扮演侮措。不同年齡階段的孩子認(rèn)知和表達(dá)方式不同懈叹，家長要提供或者配合每個階段孩子的游戲需求乖杠，提供游戲材料分扎。
3）、保障孩子玩“假裝游戲”的時間胧洒，在游戲中激發(fā)孩子的興趣畏吓。玩的好才能學(xué)的好墨状，在“玩中學(xué)”，在游戲中讓孩子輕松快樂的獲取健康菲饼，語言肾砂，社會，藝術(shù)宏悦，科學(xué)五大領(lǐng)域的知識镐确，是孩子最有效的學(xué)習(xí)方式。
4）饼煞、運(yùn)用假裝游戲疏導(dǎo)孩子情緒源葫，事后場景再現(xiàn)，了解孩子心理砖瞧。如發(fā)現(xiàn)孩子害怕醫(yī)生息堂，可以和孩子假裝玩醫(yī)生病人的游戲，給孩子講解醫(yī)療知識块促，克服孩子的恐懼荣堰；我們不能時常陪伴在孩子左右，孩子不想說的時候竭翠，我們又想了解發(fā)生了什么事情振坚，可以通過假裝游戲。比如陪孩子玩老師學(xué)生的游戲斋扰，重現(xiàn)幼兒園場景屡拨，了解孩子在幼兒園的情況和心理狀態(tài)。
