首先我要說的是，這套新教材到底編得怎么樣口糕，不是我們這些參與編寫的人所能評定的磕蛇，也不是我這個總主編說了算的，最終還得靠一線教學的實踐來評判超棺。大家要尊重新教材呵燕，理解新教材，用好新教材再扭，但也用不著把新教材看作是不容置疑的教學標準與藍圖泛范。教材教材，編得再好罢荡，也只是用于教學的材料，當然也會提供某些教學的框架與導向麸俘，但學情不同惧笛，用起來也應當有各自的發(fā)揮。教材是可以質(zhì)疑拜效、改動和調(diào)整的。我期待通過廣大教師的實踐到千，不斷完善這套新教材赴穗。
這套新教材是中央關注和批準、教育部直接領導和組織編寫的了赵，其編寫資源可以說空前雄厚甸赃。前后從全國調(diào)集五六十位專家、作家埠对、教研員和編輯络断，組成編寫組，人教社的中語室和小語室在其中起到中堅作用项玛。實際參與過這套教材咨詢等工作的各個學科領域?qū)＜矣猩习偃嗣脖俊＝滩倪€經(jīng)過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀稍计，以及多個省市幾十所學校的試教躁绸。如果不是“部編”，很難動員這么多力量臣嚣。它的編寫質(zhì)量是有保障的，作為一種“公共知識產(chǎn)品”剥哑，也能夠被多數(shù)人接受硅则。我們不好說這是理想的教材，但顯然可以超越現(xiàn)有各個版本同類教材的整體水平株婴。不必把這套教材的優(yōu)點說得那么多、那么絕對困介，它可能只是相對的好一些大审，是站在既有的各種版本語文教材的“肩膀”上，提升了一些高度座哩。部編教材取代原來人教版徒扶，以及其他一些版本，不要忘記前人的功勞根穷。
很自然的姜骡，大家會比較新舊教材的異同导坟。比較要關注有哪些“不同”更要關注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法圈澈。這也許會引發(fā)我們?nèi)ニ伎寂c探究惫周，通過新教材的使用，去推進語文教學水平的提升康栈。
大家現(xiàn)在只看到小學一年級和初中一年級新教材递递，其他還在最后送審，二年級大概8月份才能印出來啥么。這里有必要讓大家對整個部編本語文教材有個大致的印象漾狼。說是總體特色，其實也就是從編者角度饥臂，希望教材能夠在哪些方面有所創(chuàng)新和突破逊躁。概括起來，有這么4點隅熙。
一是強調(diào)立德樹人稽煤，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲囚戚。
二是“接地氣”酵熙，希望有新理念，又不掛空驰坊，能實用好用匾二。
三是“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見拳芙，會受到這樣那樣的制約察藐，和一般個人著作是不同的，它的空間有限舟扎，但還是要努力去創(chuàng)新分飞。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的基礎上去創(chuàng)新睹限。
四是力圖貼近當代中小學生的“語文生活”譬猫，體現(xiàn)時代性。
以上4點羡疗，是新教材的編寫理念染服，也是努力的方向吧。
那么叨恨，為什么要編一套部編本教材柳刮？
現(xiàn)在通用多個版本的語文教材，是依據(jù)課程標準、由各個出版社組織編寫的诚亚，即所謂“一綱多本”晕换。“一綱多本”本是個好東西站宗，有利于調(diào)動地方和出版社的積極性闸准，讓教材編寫有競爭，優(yōu)中選優(yōu)梢灭。但實際上又很難做到有序競爭和優(yōu)中選優(yōu)夷家。主要是市場的介入和行政的干預，“一綱多本”就有點變味了敏释，現(xiàn)在又只好回到統(tǒng)編库快。不是所有中小學教材都統(tǒng)編，只是語文钥顽、思品和歷史這三科統(tǒng)編义屏。中央對此顯然是有政治上的考慮的。中央直接抓教材蜂大，最后定稿都是交由中央會議上討論的闽铐。為什么這么重視？因為有什么樣的教材奶浦，就有什么樣的國民兄墅。我們也應當從這個角度來理解語文教材的統(tǒng)編吧。
下面澳叉，我想結(jié)合老師們接觸這套新教材之后可能比較關心的若干問題隙咸，來做些說明。一共有11個問題成洗。
一五督、一年級為何要改為先認字，再學拼音泌枪？
過去都是一年級剛上學就學拼音概荷，然后再用拼音去認字。這回改了：把拼音學習推后個把月碌燕，先認一些漢字，再學拼音继薛，而且邊學拼音邊認字修壕。這個改變體現(xiàn)一種更切實的教學理念。其實遏考，傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始慈鸠，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法灌具，就是讓孩子反復誦讀青团，慢慢就會認字了譬巫。部編本多少有點回歸傳統(tǒng)。入學教育以后督笆，第一篇識字課文芦昔，就是“天、地娃肿、人咕缎、你 我、他”料扰，六個大的楷體字撲面而來凭豪，會給剛上學的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象晒杈。接下來是“金嫂伞、木、水拯钻、火帖努、土”，“云對雨 说庭，雪對風”然磷，很傳統(tǒng)，也很有趣刊驴。為什么這樣安排姿搜？要的是孩子們對漢字的原初感覺±υ鳎“第一印象”不是字母abc舅柜，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語躲惰、漢字擺回到第一位致份，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的础拨。
先認字后學拼音氮块，還有一個考慮，是幼小銜接诡宗，放緩坡度滔蝉。對于一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音塔沃，比較難蝠引，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣。現(xiàn)在把拼音學習推后一點螃概，能減少他們的畏難情緒矫夯。我看拼音學習再往后推一兩個星期也無妨，總之是要想辦法讓小學生覺得語文學習挺有意思的吊洼，一開始就要注意培養(yǎng)認字讀書的興趣训貌，這比什么都重要。
二融蹂、漢語拼音對剛上學的孩子比較難旺订，教學有什么建議？
老師們要明確超燃，學拼音是為了識字区拳，當然，還有普通話正音意乓。拼音是認字的工具樱调，但別當作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖届良，學會認字就可以不要這個拐杖了笆凌。所以，拼音教學要實事求是士葫，降低難度乞而。
例如，發(fā)音是比較難學的慢显。學拼音當然要教發(fā)音的方法爪模，但也不要過分要求。一年級能拼讀音節(jié)就可以了荚藻，不一定要求能直呼音節(jié)屋灌。拼音字母表是要熟記的，但不強求背誦默寫应狱。聲母共郭、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究疾呻。大致說來除嘹，就是一年級拼讀準確，二年級要求熟練一點兒岸蜗，也就可以了憾赁，別增加其他額外的負擔散吵。有許多學校一年級還學英語，英文字母和漢語拼音老是混淆矾睦，老師教學的壓力是很大的。還有就是南方方言區(qū)的老師枚冗，為了訓練一個發(fā)音缓溅，可費老勁了赁温，效果還不好。如果認識到漢語拼音就是一個認字的“拐杖”股囊，普通話正音無非是為了溝通袜匿，那老師的壓力會小一點，輻射到學生那里負擔也會輕一點居灯，效果不見得就差内狗。
其實柳沙，《義務教育語文課程標準（2011年版）》已經(jīng)降低了難度，有些學新咐穑可能不注意蛤袒。說到普通話的學習，也要實事求是缴允，方言區(qū)的學生會用普通話溝通珍德，就可以了锈候，不一定要求說得多么標準、漂亮摄职。如果方言區(qū)的老師能結(jié)合所在地區(qū)學習普通話的發(fā)音難點，來補充設計更有針對性的教學方案蛔垢，那就更好了鹏漆〈葱梗總之，學拼音就是幫助認字饭聚，不能代替認字碍拆。拼音對學普通話有正音作用感混，但不要把讀拼音當作學普通話的辦法。
另外婆跑，部編本語文的拼音教學內(nèi)容還有一個變化滑进，就是將拼音教學與認字教學結(jié)合起來募谎，學拼音結(jié)合認字，彼此融通节槐。對此大家也要重視铜异。
三秸架、“和大人一起讀”是什么欄目东抹？要列入教學計劃嗎沃测？
“和大人一起讀”是新教材的亮點之一芽突。大人指父母董瞻、老師或其他家庭成員與親友钠糊。一年級剛上學的學生自己還不會讀壹哺，所以讓大人和他們一起讀管宵。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文岗喉，喜歡讀書炸庞。這也是幼小銜接的學習方式埠居。幼兒園主要是無紙化教學，聽故事多纸颜，到了小學就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了胁孙，讓孩子先和大人一起讀金踪，慢慢過渡到自己讀胡岔，這過程需要大人的引導。以前的教材沒有這個欄目苫亦，大家不知道如何處理。我建議你們把這個欄目納入教學計劃屋剑，但不要處理成一般課堂上的課唉匾，這是課堂教學的延伸，延伸到課外厂财，延伸到家庭璃饱。讓家長少看電視肪康、少打麻將磷支、少上微信，多和孩子一起讀書嗤栓，這也等于創(chuàng)造了語文學習的良好氛圍箍邮《П祝可以給家長“布置作業(yè)”味滞，讓他們配合做好“和大人一起讀”。現(xiàn)在許多家長沒有和孩子一起讀書的習慣昨凡，我們可以先在教室里面讓老師和學生一起讀便脊，然后光戈，通過家長會、家長課堂等形式晌杰，示范怎么實施一起讀肋演。
一起讀可以是朗讀惋啃，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘绒瘦，但要注意都是在讀書扣癣，是書面語言的閱讀父虑。一起讀不要給孩子太多壓力士嚎，也不必布置作業(yè)，附加的任務多了爵嗅，壓力大了睹晒，興趣就少了括细。應當讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀奋单。教師如果覺得教材中的一起讀課文比較淺，也可以換键痛，另外找一些作品來讀絮短。
四、部編本小學語文教材的課文有哪些變化杉允？
一個變化就是課文數(shù)量減少了叔磷，教學類型增加了改基。像一年級上冊护奈，人教版原來有41課≡穑現(xiàn)在減少為32課坦刀；漢語拼音的課量也減少了我衬，識字課卻增加了挠羔。一年級下冊懂盐，人教版原有39課莉恼，現(xiàn)在也減少了俐银，減少為29課。
課文數(shù)量的減少田藐，不要簡單地理解為“減負”（孩子們負擔重汽久，往往不是教材景醇、老師加重的，而是社會吧寺、家長加重的）稚机，而是教學內(nèi)容方式的調(diào)整获搏，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富常熙，更加重視口語症概、讀書等方面的內(nèi)容彼城，也更有利于語文素養(yǎng)的提升退个。
從一年級到六年級语盈，整個課文的變化很大刀荒，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調(diào)了這4點干毅，即經(jīng)典性硝逢，文質(zhì)兼美渠鸽，適宜教學，同時要適當兼顧時代性憨奸。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視膀藐，這方面選文的比重大大增加额各，一年級就選了許多古詩虾啦。
大家會發(fā)現(xiàn)痕寓，有些經(jīng)典的老課文又回來啦呻率，沒經(jīng)過沉淀的“時文”少了礼仗。
五元践、識字寫字教學如何做到更有科學性单旁？
首先是實行“認寫分流，多認少寫”蔫饰。這是部編本語文低年級的編寫原則死嗦。這樣做越除，是為了提高教學效果摘盆，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。認識字和學會寫狼渊，是兩個不同的目標狈邑，小學要求低年級認識常用字1600左右（以前是要求1800）米苹，其中800字左右會寫蘸嘶，教學中注意不要加碼陪汽。不要回到過去那種“四會”的要求挚冤，因為認训挡、講舍哄、用表悬、寫是很難齊頭并進的蟆沫，那樣做效果可能欲速則不達饭庞。
新教材在識字教學的安排上是有講究的熬荆，大家在教學中要認真體會。一般而言寒矿，只要按現(xiàn)教材設定的各個階段目標推進符相，學生到二年級下學期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀啊终。大家要注意蓝牲，一年級上冊后面附了一個《識字寫字基本字表》搞旭，要求會認300字（這300字應當是低年級識字教學的重點）菇绵，100個會寫的字咬最；一年級下冊附400個會認的字永乌，200個會寫的字翅雏。有的老師會問：這些字是怎么來的望几？是為了幫助學生認讀課文橄抹，才安排學這些字嗎楼誓？不是的，它是依據(jù)對小學生閱讀的字頻調(diào)查來確定的疟羹。先認這些字主守，才可能盡快過渡到獨立的閱讀禀倔。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來看丸逸，先認識這些字蹋艺，也有助于學生舉一反三，認更多的字黄刚。
新教材有意安排了“多元認字”內(nèi)容捎谨，就是說憔维，不完全依賴拼音認字涛救，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)业扒、偏旁等去認字检吆。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率程储，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段蹭沛。教學中老師們要重視范讀、熟字帶生字章鲤、盡量勾連口語詞摊灭，等等。教第二败徊、三單元時帚呼，要鞏固和復現(xiàn)之前認識的漢字，避免回生皱蹦。一年級要盡量照顧到多元識字煤杀，到二年級下學期，一般就掌握多元認字方法了沪哺，那時就不光會拼音識字沈自，還會根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等辜妓。新教材“多元認字”的教學思路酥泛，老師們應當多加關注，加強研究嫌拣。
六、如何上好古詩詞的課呆躲？有無必要讓孩子學“國學”异逐？
部編語文的古詩文篇目增加了。小學一年級開始就有古詩插掂，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇灰瞻，平均每個年級20篇左右腥例，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多酝润，增幅達80%左右燎竖。初中6冊選用古詩文也分量也加重了。
怎樣教好古詩文的課要销？最好的辦法就是反復誦讀构回，讀得滾花爛熟，不用有過多的闡釋疏咐，也不要太多活動纤掸，寧可多讀幾遍、多讀幾篇浑塞。比如借跪，給一年級學生講《春曉》，講春天到來的感覺酌壕、那種發(fā)現(xiàn)掏愁，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力卵牍，就可以了果港，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類辽慕。因為 “珍惜春天的美好心情”之類京腥，不是一年級孩子能理解的。
講王維的山水詩溅蛉，也不一定非得往“熱愛大自然”上面靠公浪，讓小學生安靜下來，體會一下詩中表達的那種“靜”船侧，我看就可以了欠气，不必添加許多成年人理解的內(nèi)容。
古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美镜撩，漢語之美预柒，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來袁梗，有所感覺了∫搜欤現(xiàn)在有些古詩詞教學過于繁瑣，像外科手術遮怜，把那種“美”都給弄跑了淋袖。比如有一些老師教《靜夜思》，教案設計的程序就很繁瑣——首先放一個視頻锯梁，視頻中有月亮即碗，老師問學生：你想到了什么呀焰情？有的還讓發(fā)表一個感慨，說：“月兒圓啦剥懒，人團聚了内舟，多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家。他只身離家在外初橘，看到圓圓的月亮验游，想起他的故鄉(xiāng)，想起他的親人壁却。在深深的思念中批狱，他通過寫詩排走心中的寂寞≌苟”這就有點“繞”赔硫，還有點“酸”，小學生怎么會有興趣盐肃？有的老師還逐字逐句地講解爪膊，安排各種活動，什么李白的詩中有幾個動作呀砸王，分解一下推盛，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月。這多累贅呀谦铃，于是靜夜思中的“靜”跑了耘成。
小學生學古詩文，是比較難的驹闰，要求別過高瘪菌，不必在所謂主題思想、意義價值嘹朗、藝術手法等方面講太多师妙。有的教案總喜歡來個三段論——“知作者，解詩意屹培，想畫面”默穴，未免太死板，也不得要領褪秀。
朗讀不能取代自主性的閱讀和吟誦蓄诽。
要不要把“國學”當作課程？我在這里非常明確地表達自己的觀點：沒有必要媒吗÷胤眨“國學”這個概念很復雜，在晚清是為了抵御“西學”蝴猪、拯救國粹而提出的调衰，當時是“國將不國”之學，帶有保守主義的意味自阱。這些年有些人張揚“國學”嚎莉，也許有一定的現(xiàn)實意義，但什么是“國學”沛豌？范圍太大趋箩，很籠統(tǒng)，而且精華與糟粕糾纏加派，又很復雜叫确。我看還是提“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為好，這是中央的提法芍锦。至于“國學”不“國學”竹勉，學界都還弄不清楚，有爭議娄琉，我們中小學不要去套用次乓。
社會上有人開設了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”孽水∑毖夸張了∨“三百千”是古代開蒙的讀物杏慰，主要是認字用的，小學生讀一讀也無妨炼鞠。但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”缘滥，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕。小學不要開設什么“讀經(jīng)”班簇搅。多讀點優(yōu)秀的古詩文就挺好完域。
七、部編本語文為何要強調(diào)課型的區(qū)分瘩将？
課型的區(qū)分一年級還看不太出來吟税，到了三年級，課文就分為兩種類型姿现，或者兩種課型肠仪，一是精讀課，二是略讀課备典。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”异旧，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀提佣，就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學體系吮蛹。
精讀課主要老師教荤崇，一般要求講得比較細，比較精潮针，就是舉例子术荤，給方法，激發(fā)讀書的興味每篷；而略讀課主要讓學生自己讀瓣戚，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去試驗焦读、體會子库，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀矗晃。課型不同仑嗅，功能也不同，彼此配合進行喧兄，才能更好地完成閱讀教學无畔。
那么小學怎么上好教讀課？一是要安排好預習吠冤，不要布置太多作業(yè)浑彰，主要就是提一些有趣的問題做鋪墊和引導，激發(fā)閱讀的興趣拯辙。教讀的重點是教閱讀的方法郭变，同時也適時教一些寫作方法，兩者結(jié)合起來涯保。自讀課是把教讀課的方法沉淀運用诉濒。老師不要多講，就讓學生自己去讀夕春。有些老師可能不放心未荒，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)，這是不必要的及志。
我特別要說說另一種課型的混淆片排，不管學什么文體，無論小說速侈、散文率寡、詩歌、童話倚搬、議論文冶共、科技文，全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課捅僵，也要分析主題意義家卖，上童話課，就和小說差不多庙楚，還是人物性格篡九、藝術手法等等。不同的文體課型應當有變化醋奠。何況課型不變化，沒有節(jié)奏伊佃，老是那一套窜司，學生能不膩味？
“部編本”在課型問題上有許多探索航揉，比如對文體特點的提示塞祈，以及不同文體閱讀方法的要求，等等帅涂，都是有用意的议薪，老師們要重視。
八媳友、為何要提倡閱讀教學的“1+X”斯议？
現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書醇锚。教材只能提供少量的課文哼御，光是教課文、讀課文焊唬，不拓展閱讀量恋昼，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去赶促。部編本語文教材比起以往教材液肌，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠鸥滨。所以我主張加大課外閱讀嗦哆，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”爵赵，也就是和考試吝秕、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀空幻，“連滾帶爬”地讀烁峭。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。當然约郁，我們的語文課就要改一改缩挑，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作鬓梅，還要在精讀精講之外供置，交給學生各種實用的讀書方法，比如快讀绽快、瀏覽芥丧、跳讀、猜讀坊罢、群讀续担、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀活孩，等等物遇。部編本語文在不同文體的閱讀，以及多種讀書方法的教學方面憾儒，開始做一些嘗試询兴。這是新課題，希望老師們也支持起趾。
所謂“1+X”的辦法诗舰，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章训裆，讓學生自己讀始衅，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了缭保。這就是為了增加閱讀量汛闸，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學習慣艺骂。
新教材一二年級就有延伸閱讀诸老，高年級會更多些。小學中高年級以及初中教材钳恕，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸别伏。新教材實際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學體制，并嘗試設置一些檢測評價忧额。一線老師在這方面可以大有作為厘肮，發(fā)揮各自的主動性，去探索睦番、研究適合自己的可行的辦法类茂。這肯定是一個教學的創(chuàng)新點耍属。
老師們也想實施“1+X”，可是拓展閱讀的課文哪里去找巩检？這里介紹一種厚骗，那就是由北大語文教育研究所組織編寫，人教社最近出版的《語文素養(yǎng)讀本》兢哭。其選文的經(jīng)典性领舰、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個年級迟螺、學段的教學目標冲秽，從小學到高中24冊，每學年2冊矩父，大家可以參考選用劳跃。
九、怎么設計“快樂讀書吧”課浙垫？
“快樂讀書吧”課，每學期一兩次郑诺，每次安排某一種閱讀類型夹姥。比如，兒童故事辙诞、童話辙售、寓言、民間傳說飞涂、科普讀物旦部，等等，讓學生接觸各種文體類型较店，有基本的文體知識士八，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，有意識讓學生去掌握一些讀書方法梁呈。這個欄目不要處理成一般的課文學習婚度，老師可以舉一反三，講一點相關的讀書常識官卡，包括書的類型和閱讀方法蝗茁，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀寻咒。
十哮翘、新教材為何要重建語文知識體系？
這些年的課改為了防止應試式的反復操練毛秘，提出語法修辭和語文知識的教學不要體系化饭寺，要“隨文學習”。這個出發(fā)點是好的。問題是佩研，如今的語文教學又出現(xiàn)另一趨向柑肴，就是知識體系被弱化。很多老師不敢理直氣壯地講語文知識旬薯，不敢放手設置基本能力的訓練晰骑，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列绊序。結(jié)果教學梯度被打亂硕舆，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。有時課上得滿天飛骤公，可就是沒有把得住的“干貨”抚官。
針對這種偏向，部編本語文教材做了一些改進阶捆。一是每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標力圖更清晰凌节，教學的要點也更清晰，要讓一線老師備課時了解應當有哪些 “干貨”洒试，做到“一課一得”倍奢。
部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學的語文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在”的體系垒棋，不是“顯在”的卒煞，不刻意強調(diào)體系化，還是要防止過度的操練叼架。老師們了解這一點畔裕，教學中就要胸有成竹，知道每一年級的語文學習大致達到什么要求乖订，通過哪些線索去逐步實現(xiàn)扮饶，每一單元甚至每一課的知識點、能力點在哪里乍构，等等贴届。教學實施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的蜡吧。
怎么去掌握新教材的知識體系毫蚓。又怎么在教學中落實那些知識點和能力點呢？我這里給大家一些建議吧昔善，也許備課時用得上元潘。
一是參照教師用書。教師用書會有知識點君仆、訓練點的提示翩概。
二是看單元導語牲距。每個單元都會提出教學的要點。
三是研究思考題和各個欄目的要求钥庇。思考題往往體現(xiàn)對知識點或語文能力訓練的要求牍鞠。
語文知識的教學必須加強，但“隨文學習”的辦法不能丟评姨。心中有數(shù)难述，就能在教學中想辦法落實。不要從概念到概念吐句。
這里順便介紹一個備課的平臺——北京“云集備課網(wǎng)”胁后。
十一、別濫用多媒體嗦枢，要祛除繁瑣病攀芯。
現(xiàn)今語文課普遍存在的一個弊病，就是繁瑣文虏。備課繁瑣侣诺，上課也繁瑣。
有些老師把注意力放在了設計組織各種其實無關緊要的活動上氧秘。
除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”年鸳，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解敏储，備課陳陳相因。
不要濫用多媒體朋鞍。 語文課已添，低年級可以用一點多媒體，但越往高年級走滥酥，要減少更舞。濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”坎吻，是一種災難缆蝉。多媒體給學生提供了各種畫面、音響與文字瘦真，目迷五色刊头，課堂好像活躍了，可是學生的閱讀與思考被擠壓了诸尽，文字的感受與想象給干擾了原杂，語文課非常看重的語感也被放逐了您机。在講王維的詩時穿肄，老師還沒有講年局，先把一個山水畫在PPT上放出來啦，如果是讓孩子們自己讀該多好啊咸产，因為每個人的體會是不一樣的矢否，不要定格學生的思維。建議老師們的語文課不用或少用多媒體脑溢，讓語文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來僵朗。少用多媒體，祛除繁瑣病焚志，這也是新教材使用應當給大家的建議衣迷。
老師過多依賴多媒體，許多老師得了“百度依賴癥”酱酬，整個備課教學離不開百度壶谒，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，只有結(jié)論膳沽，沒過程汗菜，思想容易碎片化、拼貼化挑社。老師幾乎都不讀書了陨界，頂多讀一點雜志，或者著急備課用的材料之類痛阻，專業(yè)能力就會日漸退化菌瘪。
現(xiàn)在許多老師都不會記筆記，也不會板書啦阱当，真是可惜俏扩！其實板書的過程多美呀，那感覺和效果是PPT代替不了的弊添。奇怪的是录淡，一方面我們的老師不板書了，另方面油坝，又要增加書法課嫉戚。我主張語文老師還是要把字寫好一點，要有板書澈圈。
如果老師不怎么讀書彬檀，那怎么能讓你的學生多讀書呀！
語文教師要博雅一點瞬女，給學生做個榜樣——少看微信凤覆，多看書。
最后拆魏，專門要再說說讀書問題盯桦。這和教材的使用顯然關系密切慈俯。
這幾天網(wǎng)上又有我的一個關于讀書的言論，題目叫《語文老師要當讀書種子》拥峦。我愿意在這里念一下贴膘，作為這次講座的結(jié)束。
誰都知道略号，要教好語文刑峡，首先語文教師就要多讀書⌒可是很多教師會說突梦，如今工作繁重，生活壓力大羽利，沒有時間讀宫患。這是事實，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙这弧。但是否可以想辦法擠時間讀書?若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務能力娃闲，還是要“充電”，把讀書看作“充電”匾浪，再忙也不能不讀書皇帮，那么時間也就會有了。不能等待蛋辈，別指望等到有一個很悠閑無壓力的時段再來讀書属拾。時間如同海綿里的水，可以擠出來的冷溶，每天少看點微信渐白、電視，用這部分時間來讀書挂洛，積少成多礼预，就會很可觀眠砾。
工作和生活越繁忙虏劲，壓力越大，越煩躁褒颈，就越要有自己的精神空間柒巫，讀書就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。如果讀書成為習慣谷丸，成了一種良性的生活方式堡掏，可以增添情趣，提升素質(zhì)刨疼，讓生活更充實泉唁，更有幸福感鹅龄，這也可以幫助你對抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”亭畜。
當讀書成為一個人的生活方式扮休，他的氣質(zhì)風范也會改變，這對教師來說很要緊拴鸵。做教師玷坠，不一定要求知識非常廣博高深，但氣質(zhì)風范必定是傾向博雅的劲藐，因為這會讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人八堡，教師自己也有人生的成就感和充實感。在當今趨向物質(zhì)化聘芜、功利化兄渺、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實意義的厉膀。而化育自己溶耘、導向博雅，很大程度上離不開讀書服鹅。
其實現(xiàn)在很多教師也在讀書凳兵，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標很實際企软、很功利的閱讀庐扫。我們已經(jīng)很少自由地個性化地閱讀。不是說“職業(yè)性閱讀”不重要仗哨，而是說光有這種閱讀形庭，很不夠。過于功利性的或者娛樂化的閱讀厌漂，可能還會降低我們的生活質(zhì)量萨醒，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復和增加自由閱讀的空間苇倡。除了讀實用的書合溺、專業(yè)的書滞乙，應多讀點歷史届谈、哲學魔吐、自然科學及其他領域的書，視野拓展了综慎，口味才純正涣仿，也才能慢慢找到自己的所長所愛，讓自己重新進入自由的個性化閱讀境地。
當前社會文化有粗鄙化的傾向好港，“文化快餐”的閱讀愉镰，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來就很少的閱讀時間钧汹。讀書還是要有毅力的岛杀。年輕的教師可能在大學期間就未能好好讀書，那么現(xiàn)在可以自己來“回爐”崭孤，我看這比許多培訓更管事类嗤。怎么“回爐”?訂個三年或五年讀書計劃，把大學期間應當讀卻未能讀的書重新讀一遍辨宠。這時你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷遗锣，讀起來的感覺和收獲會不一樣的。
講座要結(jié)束了嗤形。希望語文老師中有更多的“讀書種子”精偿，那么語文課就會好得多。有一篇報道說赋兵，部編本語文是“專治少讀書笔咽、不讀書的”。我很贊賞這個說法霹期。那么使用新教材叶组，推進教學改革，我說了很多历造，最重要的是什么甩十？我看就是回到原點，請老師帶頭多讀書吭产。
