針對教材使用中可能碰到的問題及備課相關(guān)問題软族，講八個(gè)問題：

一、立德樹人残制，要整體滲透立砸，潤物無聲。

新教材編寫理念最重要的一條初茶，就是“立德樹人”颗祝。“立德樹人”如何做恼布？八個(gè)字：整體滲透螺戳，潤物無聲。不是貼標(biāo)簽折汞，也不是穿靴戴帽倔幼。也不完全是政治的需要，要把它作為教學(xué)的目標(biāo)字支。新教材把“立德樹人”作為編寫的根本理念凤藏，有整體構(gòu)思奸忽。對學(xué)生來說，“立德樹人”主要是培養(yǎng)歸納“理想信念揖庄、文化自信栗菜、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。備課時(shí)蹄梢，應(yīng)當(dāng)對整個(gè)小學(xué)語文新教材的單元結(jié)構(gòu)疙筹，特別是人文主題的安排情況，有個(gè)大致的了解禁炒。對每冊而咆，每個(gè)單元的人文主題要了然于心。什么叫潤物無聲幕袱？“立德樹人”的教育必須是語文的暴备，是通過自然熏陶，能緊密貼近學(xué)生的思想情感的们豌，不是貼標(biāo)簽的⊙哪恚現(xiàn)在的教學(xué)中，常常見到外加的空話望迎、套話障癌、大話，不能體現(xiàn)語文的特點(diǎn)辩尊，也難于走心涛浙。比如四年級上冊第一單元，單元導(dǎo)讀那一頁摄欲，引用了王維的一句詩：江流天地外轿亮，山色有無中≥锵眩看課題哀托，我們知道主題是人與自然，但對四年級學(xué)生來說劳秋，是比較難的。我們不一定要從人與自然的角度來歸納胖齐，可以找一個(gè)兒童容易接受的主題玻淑。口語交際中呀伙，有這樣一句話：和大自然接觸补履，能讓人心曠神怡，這就符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)剿另。這就是人文性箫锤。主題就實(shí)現(xiàn)了贬蛙。當(dāng)然教材中還提示了，這個(gè)單元不難發(fā)現(xiàn)谚攒，人類很多行為正在破壞我們的環(huán)境阳准，是不是拔高了？實(shí)現(xiàn)人文教育馏臭，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就套用大詞野蝇。再如五年級下冊第四單元，單元導(dǎo)讀括儒，引用了林則徐的一句話：茍利國家生死已绕沈，豈因禍福趨避之。學(xué)生理解比較難帮寻，所選的幾篇文章乍狐，如果貼近學(xué)生的特點(diǎn)，寧可從堅(jiān)毅固逗、清貧浅蚪、奉獻(xiàn)等角度來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，不要用大詞抒蚜。如“清貧”掘鄙，教材中并沒有解釋，比如戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)嗡髓，用“無名”可以進(jìn)一步解讀操漠。大詞很重要，是對成年人的饿这，把大詞變?yōu)閮和芾斫獾脑~浊伙，要下一番心思。立德樹人长捧，不只是完成政治的要求嚣鄙，而是教學(xué)目標(biāo)，要為培養(yǎng)正常的人而奮斗串结。不一定每一課的教案都要寫上“立德樹人”的字條哑子，它應(yīng)該是處處滲透的，不一定專門去講肌割，它已經(jīng)在起作用卧蜓。總之把敞，立德樹人弥奸，應(yīng)該是潤物無聲。

二奋早、立足“語文核心素養(yǎng)”盛霎，克服教學(xué)的隨意性赠橙。

語文教學(xué)很突出的問題，就是隨意愤炸。它是一個(gè)綜合性的學(xué)科期揪，沒有很明確的學(xué)科泛圍。語文的社會性摇幻、實(shí)踐性很強(qiáng)横侦，準(zhǔn)入門檻很低，誰都可以批評绰姻，語文在社會上很受重視嗎枉侧？不一定，很受注視狂芋。這一學(xué)科的內(nèi)容榨馁、目標(biāo)被社會庸俗化。語文到底是什么帜矾？以前我們的課標(biāo)翼虫，用工具性和人文性來定義語文，是可以的屡萤，但還是不清晰珍剑，其他學(xué)科也有。2017年修訂的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)死陆，雖然有這樣那樣的問題招拙，但對語文核心素養(yǎng)界定得比較清晰，我們要認(rèn)真看一看措译。接下來我們要修訂義務(wù)教育階段的課標(biāo)别凤，會沿著高中語文課標(biāo)的調(diào)子。高中語文課標(biāo)中有這樣一句話：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來领虹，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)规哪；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)塌衰，情感诉稍、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面最疆【Γ“語言建構(gòu)與運(yùn)用”。這是語文學(xué)科獨(dú)有的肚菠，具本質(zhì)意義的內(nèi)容≌纸桑“思維發(fā)展與提升”蚊逢。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用层扶，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維烙荷、形象思維镜会、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維终抽。另外戳表，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性昼伴，敏捷性匾旭，靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性圃郊。中國古代很注重講涵養(yǎng)价涝，但對思維培養(yǎng)的認(rèn)識不夠〕钟撸“審美鑒賞與審美鑒賞與創(chuàng)造”色瘩。課標(biāo)要求通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識逸寓、健康向上的審美情趣與鑒賞品位居兆，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法竹伸。 “文化傳承與理解”泥栖。要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化佩伤、革命文化聊倔、社會主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化生巡，拓展文化視野耙蔑，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信孤荣，熱愛祖國語言文字甸陌，熱愛中化文化，防止文化上的民族虛無主義盐股。在教學(xué)中钱豁，處處想到“語文核心素養(yǎng)”的四個(gè)維度。具體到某一課疯汁，可能 會側(cè)重某一方面牲尺。如古詩詞，可側(cè)重審美；說明文谤碳，可側(cè)重思維溃卡。如四年級上冊第一單元《走月亮》，課后習(xí)題第二題蜒简，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面瘸羡？訓(xùn)練直覺思維與形象思維。抄寫優(yōu)美生動(dòng)的句子搓茬，兩個(gè)目的犹赖，一個(gè)就是語文積累，第二個(gè)就是審美卷仑，漢語能寫得這么漂亮峻村。語文園地中，要求學(xué)生想象畫面系枪，感覺聽到秋蟲的鳴叫雀哨，讀文章“聞”到味道。兩個(gè)意圖私爷，一個(gè)是審美雾棺，一個(gè)是思維。再如衬浑，第八單元捌浩，都是古代歷史故事，當(dāng)然應(yīng)該把文化傳承與理解放在第一位工秩，還要注重思維的訓(xùn)練尸饺。這個(gè)單元的寫作是降要求的，要求寫讓你的心兒怦怦跳的事情助币，這是語言學(xué)習(xí)浪听，更重要的是思維訓(xùn)練，能把自己受感動(dòng)的東西清晰地眉菱、帶感情地表達(dá)出來迹栓。舉這些例子，是強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)俭缓，要考慮到語文核心素養(yǎng)注重哪個(gè)方面克伊，教學(xué)就突出哪個(gè)方面。

三华坦、理清教材結(jié)構(gòu)框架愿吹，讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰。

小學(xué)換了百分之四十一左右的教材惜姐，這個(gè)比重是比較大的犁跪。很多老師把注意力放到了如何應(yīng)對新課文。這很重要，但更應(yīng)該對課文有一個(gè)通盤的把握耘拇。隨文學(xué)習(xí)撵颊，出發(fā)點(diǎn)是好的。問題是惫叛，教學(xué)出現(xiàn)了一種傾向，知識體系被弱化逞刷。如今的語文教學(xué)存在知識體系被弱化的偏向嘉涌，老師不敢理直氣壯地講知識，教學(xué)中的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出夸浅，也不成系列仑最，教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)帆喇。有時(shí)課上得滿天飛警医，可就是沒有把得住的“干貨”。如情景交融坯钦，有感情朗讀预皇，比喻等，從小學(xué)到高中婉刀，都是同意反復(fù)吟温。對小學(xué)語文知識點(diǎn)的排列要搞清楚。統(tǒng)編語文教材在這方面做了一些改進(jìn)突颊。每個(gè)年級和各個(gè)單元的內(nèi)容目標(biāo)更清晰鲁豪，教學(xué)要點(diǎn)明確，備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)抓住“干貨”律秃，做到“一課一得”爬橡。教材在重建中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在”的體系棒动，不是“顯在”的糙申，不刻意強(qiáng)調(diào)體系化，以防止過度的操練迁客。四五六年級備課郭宝，建議重新溫習(xí)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對第二部分的十條認(rèn)真研讀掷漱。這十條是比較具體的粘室。把課標(biāo)的要求和教材的設(shè)計(jì)通盤考慮，結(jié)合所在學(xué)校以及學(xué)生的情況卜范，來用好教材衔统。基本按照教材的編排來設(shè)計(jì)教學(xué)，也可以對現(xiàn)有教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組锦爵，遵循由淺入深的規(guī)律來安排語文學(xué)習(xí)的某些基本要素舱殿。以語文“基本要素”的側(cè)重點(diǎn)來組成教學(xué)順序與線索，課文則是服務(wù) 和體現(xiàn)這一順序與線索的险掀。不是那么機(jī)械地分割沪袭、鑲嵌知識點(diǎn)，不是重回以知識點(diǎn)為中心的訓(xùn)練樟氢，但每一課總要有“抓手”冈绊。認(rèn)真研究教材編寫的結(jié)構(gòu)框架表，把每一單元埠啃、每一課的知識死宣、能力、方法的要求提煉出來碴开。

四毅该、重視課型的區(qū)分。

從三年級開始潦牛，課文就分為精讀眶掌、略讀，加上“課外閱讀”罢绽，形成三位一體的閱讀教學(xué)體系畏线，這和以往教材是不太一樣的。精讀課主要老師教良价，一般要求講得比較細(xì)寝殴，比較精，功能是舉例子明垢，給方法蚣常，舉一反三，激發(fā)讀書的興味痊银；而略讀課是讓學(xué)生自己讀抵蚊，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，主要是泛讀溯革，自主性閱讀贞绳。課型意識淡薄，有歷史原因致稀，都是分析性閱讀冈闭，文體混淆。不同的文體抖单，閱讀的方法應(yīng)該有所區(qū)別萎攒，授課重點(diǎn)是不一樣的遇八。即使同一文體的課型，也應(yīng)當(dāng)有所變化耍休，語文課才比較生動(dòng)有趣巡莹，不至于死板僵化徐许。不要總是字詞句对途，主題思想絮短。哪有那么多的主題思想？現(xiàn)在中國人說話园匹，都是“我參加了什么活動(dòng)雳刺，我受到了什么教育”，這不是完整的教育裸违。為什么小學(xué)語文要安排民間故事？民間故事和一般小說有什么不同本昏？如果你想過這個(gè)問題供汛，課型就應(yīng)該有所不同。民間故事積淀了古人的智慧涌穆，是口頭文學(xué)怔昨，是傳統(tǒng)文學(xué)的一部分。它有民族的審美基因宿稀，能對孩子起到文化熏陶的作用趁舀，它是口頭、集體的創(chuàng)造祝沸，往往帶有意想天開的成分矮烹，有益于讓學(xué)生接觸民族文化的基因，激發(fā)學(xué)生的想象力罩锐，甚至是超自然的想象力奉狈，小孩子有時(shí)候也需要意想天開。教這個(gè)單元涩惑，要注意激發(fā)想象力仁期，讓學(xué)生意想天開，就達(dá)到目標(biāo)了竭恬。如《獵人海力布》《牛郎織女》的課后習(xí)題跛蛋，讓學(xué)生熟悉課文，做一些學(xué)科的訓(xùn)練痊硕，這還不夠赊级。在《獵人海力布》里有一道選做題，讓學(xué)生想想不可思議的故事寿桨，符合民間故事的學(xué)習(xí)的此衅。如《賣火柴的小女孩》并不一定有批判的功能强戴，當(dāng)然你這樣想也沒錯(cuò)，讓孩子體驗(yàn)一下貧窮挡鞍、孤獨(dú)骑歹、無助，或許是另一個(gè)目標(biāo)墨微。這也是小孩子成長必須的東西道媚。有溫度的教學(xué)，老師要讀課文翘县。不要先看參考書最域，先好好讀原文。不只是新課文要認(rèn)真去讀锈麸，老課文在備課時(shí)也要重新讀镀脂。教師先有自己的閱讀感受，講課才有感覺忘伞，有溫度薄翅。想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能會有什么反應(yīng)，有哪些難點(diǎn)氓奈，可能有哪些興趣點(diǎn)翘魄？

五、授之以漁舀奶，教讀書方法暑竟。

小學(xué)三年級以學(xué)三年級以后，應(yīng)該有更多時(shí)間讓學(xué)生自主的閱讀育勺。要教給方法但荤，如讀古詩，要讓學(xué)生知道詩的韻律怀大，感受詩歌語言與普通語言的區(qū)別纱兑。要讓學(xué)生有鮮活的感受，不要一上來就分析化借，分析主題潜慎、作者、作者的原意等蓖康，很細(xì)铐炫，偏偏放棄了第一印象。先讀蒜焊，再分析倒信，再來研究問題。我們不是沒教方法泳梆，而是要重視學(xué)生的感受鳖悠。閱讀方法是多種多樣的榜掌。比如默讀、瀏覽乘综、快讀憎账、跳讀、猜讀卡辰、互文閱讀胞皱，以及如何讀一本書，如何進(jìn)行檢索閱讀九妈，等等反砌，各有各的技巧方法。沒有方法論教學(xué)的意識萌朱，學(xué)生就只會精讀宴树，無論碰到什么文章，全都用主題思想晶疼、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析辦法去套森渐。鼓勵(lì)學(xué)生一鼓作氣往下讀。現(xiàn)在我們經(jīng)常讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞冒晰。他能抓住關(guān)鍵詞還要你教啊竟块？我們要教一些方法壶运，甚至要教學(xué)生按中軸線讀等方法，泛讀的方法浪秘。

六蒋情、采用“1加x”方法拓展閱讀。

前不久網(wǎng)上一片炒作耸携，說現(xiàn)在的閱讀量太大棵癣。其實(shí)網(wǎng)民特別是家長根本沒搞清楚，課標(biāo)受到一些攻擊夺衍。學(xué)生高考有高考大綱狈谊，也要求讀六七十篇。說“猛增72篇”沟沙，“還要不要孩子活”河劝。網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)都是這樣，要過招的話矛紫，什么事都別想干了赎瞎。就當(dāng)是文化大革命的大字報(bào)。我是想說颊咬，學(xué)生語文素質(zhì)的提升务甥，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的牡辽，所以統(tǒng)編教材增加了很多閱讀的內(nèi)容。延伸閱讀敞临，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要态辛，除了區(qū)分課型，把略讀課歸還給學(xué)生哟绊，還要延伸閱讀因妙，加大閱讀量。沒有課外閱讀票髓，語文教學(xué)就是“半截子”的攀涵。實(shí)施“1+x”即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇或者相關(guān)的作品洽沟，讓學(xué)生自己去讀以故。可以在課內(nèi)安排讀那些附加的作品裆操，也可以安排在課后怒详。不只是讀散篇作品，還要有“整本書閱讀”踪区。小學(xué)的“快樂讀書吧”是有梯度的昆烁。四年級讀神話，五年級讀中國民間故事缎岗，六年級讀《童年》《魯濱孫漂流記》等静尼，這個(gè)欄目要用好。要給適當(dāng)?shù)姆椒ù矗攀肿寣W(xué)課外去讀鼠渺。課外閱讀采取目標(biāo)管理課外放手讓學(xué)生讀，可以適當(dāng)“管理”眷细，比如組織讀書會討論等等拦盹。但主要應(yīng)當(dāng)是“目標(biāo)管理”，而不是“過程管理”溪椎。

七普舆、如何上好古詩詞的課？

古詩詞篇目平均一個(gè)學(xué)年是二十篇左右池磁。最好的辦法就是反復(fù)誦讀奔害，讀得滾瓜爛熟。不要過多解釋地熄，也不要太多活動(dòng)华临，寧可多讀幾遍，多讀幾篇端考⊙盘叮可以引導(dǎo)學(xué)生抓住作者詩中那種感覺揭厚，讓學(xué)生品味讀。有時(shí)詩意是很難讓學(xué)生理解的扶供。如孟浩然《宿建德江》的“愁”筛圆，野曠天低樹，江清月近人椿浓，這些景物怎么拼到一塊太援？古代人的語法和現(xiàn)代人不一樣，你能不能用自己的話說一說扳碍？讓學(xué)生對比一下提岔，練習(xí)說，這樣對詩的語言有自己的理解笋敞。音韻之美讓學(xué)生感受詩詞音韻之美碱蒙，漢語之美，也許一時(shí)說不清美在哪里夯巷，有所感覺了赛惩，積淀下來，審美能力就會提高〕貌停現(xiàn)在的古詩詞教學(xué)過于繁瑣喷兼，像外科手術(shù)，把“美”都給弄跑了后雷。重在讓學(xué)生說說讀了這首詩褒搔，你有什么感覺，你有什么想象喷面，你有什么發(fā)揮。重視“會意”兩個(gè)字走孽，多少有些領(lǐng)悟惧辈，說不清楚，是可以的磕瓷。詩無達(dá)詁考試怎么辦盒齿？考試盡量不要考這些。即使因?yàn)榭荚嚴常o標(biāo)準(zhǔn)答案边翁，那也要給學(xué)生說明這只是一種說法，其實(shí)還可以根據(jù)自己的理解去做其他解釋硕盹。我們往往面臨的考題設(shè)計(jì)的水平問題符匾。要有獨(dú)處式的誦讀。朗讀是讀給別人聽的瘩例，有表演的性質(zhì)啊胶。誦讀是讀給自己聽的甸各。誦讀可以采取各種不同的方式，不要全部安排做朗讀焰坪。這是兩種讀法趣倾。要讓學(xué)生有自我陶醉式的誦讀，要有獨(dú)處式的誦讀某饰。還可以有唱讀儒恋。語文課很熱鬧，很浮躁黔漂，缺少沉浸式的閱讀 诫尽，缺少真正個(gè)性化的自由的閱讀，老是組織各種活動(dòng)瘟仿，并不利于語文素養(yǎng)的提升箱锐。

八、寫作教學(xué)劳较、寫作教學(xué)問題要注意教學(xué)的梯度問題驹止。不要搞提前量。

注重發(fā)想象力發(fā)揮观蜗。注意思維訓(xùn)練臊恋。防止 一開始就搞套式作文。注意激發(fā)興趣墓捻，每次突出一個(gè)點(diǎn)抖仅，逐步連成一線。不著急謀篇布局砖第。小學(xué)老師課要講得好撤卢，最重要的是讀書。最重要的有計(jì)劃地讀書梧兼。

2019-5