親子教育已經(jīng)是家庭教育的重中之重，都還記得這句話：孩子是祖國的花朵浮还，是祖國的未來，這句話是亙古不變的真理担汤≌钙纾可是為什么今天我們生活質(zhì)量在慢慢提升的同時(shí)，卻忽視了最重要的地方：心靈外构。親子教育也要從孩子的內(nèi)心開始播掷，認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子件炉，才懂如何培養(yǎng)孩子斟冕。隨著心理學(xué)的發(fā)展，兒童心理學(xué)在孩子成長的各個(gè)環(huán)節(jié)中的重要新變得越來越高景描，也越來越受到專家和家長們的重視秀撇。下面小編為大家列舉幾個(gè)重要的兒童心理效應(yīng)：
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一、羅森塔爾效應(yīng)
羅森塔爾效應(yīng)指由家長的期待和愛而產(chǎn)生的積極效應(yīng)便叫做羅森塔爾效應(yīng)剥哑，這種情況容易在年齡較小的孩子身上發(fā)生株婴。
美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組暑认，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說大审，這一組的老鼠非常聰明;同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般徒扶。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試导坟，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明圈澈，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)闯两，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學(xué)谅将，在一個(gè)班里隨便地走了一趟饥臂，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說稽煤，這幾個(gè)學(xué)生智商很高囚戚，很聰明。過了一段時(shí)間匾二，教授又來到這所中學(xué)拳芙，奇跡又發(fā)生了舟扎，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。
這個(gè)效應(yīng)告訴我們譬猫，聰明的家長應(yīng)該把這種效應(yīng)傳遞給孩子，這對(duì)孩子的成長大有益處裂垦。
二肌索、超限效應(yīng)
超限效應(yīng)是指刺激過多特碳、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，通常發(fā)生在家長對(duì)孩子的家庭教育當(dāng)中站宗。
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講益愈。最初，他覺得牧師講得很好敏释，使人感動(dòng)摸袁，準(zhǔn)備捐款靠汁。過了10分鐘，牧師還沒有講完桨螺，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢澳叉。又過了10分鐘斩狱，牧師還沒有講完所踊，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時(shí)碌燕，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢愈捅，還從盤子里偷了2元錢慈鸠。
生活中青团，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次芦昔、兩次娃肿、三次，甚至四次凭豪、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)墅诡，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭桐智。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為然磷。
在兒童成長教育方面刊驴，父母單單是有著一種良好的教育愿望是不夠的捆憎。每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，必須了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)致份，掌握兒童的心理發(fā)展規(guī)律氮块。才能夠更好地進(jìn)行教育工作，提高教育質(zhì)量击儡。
因此蝠引，家長對(duì)孩子的批評(píng)要有限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)边坤，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)肮韧，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)弄企，要換個(gè)角度、換種說法意乓。這樣约素，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”圣猎，從而降低孩子產(chǎn)生逆反心理的幾率。
三慢显、德西效應(yīng)
德西效應(yīng)指的是適度的獎(jiǎng)勵(lì)有利于鞏固個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)荚藻，但過多的獎(jiǎng)勵(lì)卻有可能降低個(gè)體對(duì)事情本身的興趣．降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)洁段。
心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧眉撵，叫聲連天落塑。幾天過去罐韩，老人難以忍受散吵。于是，他出來給了每個(gè)孩子10美分晦款，對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧缓溅，我覺得自己年輕了不少赁温，這點(diǎn)錢表示謝意股囊。”孩子們很高興居灯，第二天仍然來了内狗，一如既往地嬉鬧。老人再出來喇勋，給了每個(gè)孩子5美分川背。5美分也還可以吧蛤袒，孩子仍然興高采烈地走了妙真。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分练般，孩子們勃然大怒，“一天才2美分敞贡，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會(huì)為他玩了!
在這個(gè)寓言中摄职，老人的方法很簡單誊役，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素谷市，所以也操縱了孩子們的行為蛔垢。
德西效應(yīng)在在生活中的應(yīng)用場景十分廣泛，例如迫悠，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說：“如果你這次考得100分鹏漆，就獎(jiǎng)勵(lì)你100塊錢”、“要是你能考進(jìn)前5名创泄，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具”等等。但正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制验烧，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。
因此又跛，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想碍拆，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)慨蓝，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣感混。家長的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書本礼烈、學(xué)習(xí)器具弧满，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，則最好不要此熬。
四庭呜、南風(fēng)效應(yīng)
南風(fēng)效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力犀忱，看誰能把行人身上的大衣脫掉募谎。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨阴汇，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲数冬，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)搀庶，頓時(shí)風(fēng)和日麗拐纱，行人覺得春暖上身铜异，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣秸架，南風(fēng)獲得了勝利揍庄。
從該效應(yīng)中我們可以得出，家庭教育中采用“棍棒”咕宿、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的币绩。應(yīng)當(dāng)更多的實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表揚(yáng)府阀，培養(yǎng)孩子自覺向上缆镣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
五试浙、木桶效應(yīng)
木桶效應(yīng)應(yīng)該大家都很了解董瞻，它指的是一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少田巴，不在于木桶上那塊最長的木板钠糊，而在于木桶上最短的那塊木板。
在生活中壹哺，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績好比一個(gè)大木桶抄伍，每一門學(xué)科成績都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績的突出管宵，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況截珍，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。
對(duì)此箩朴，當(dāng)家長們發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)岗喉，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間炸庞，做到“取長補(bǔ)短”钱床。
六、霍桑效應(yīng)
霍桑效應(yīng)指的是當(dāng)人們知道自己成為觀察對(duì)象埠居，而會(huì)改變行為的傾向查牌。
人在一生中會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿和情緒，但最終能實(shí)現(xiàn)或滿足的卻為數(shù)不多滥壕，對(duì)那些未能實(shí)現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒僧免，切莫壓抑克制，而應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗钩鰜砟笞牵@對(duì)人的身心和工作都有利
孩子在學(xué)習(xí)懂衩、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來。作為家長浊洞，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心牵敷，并且在談的過程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說法希，說出自己生活枷餐、學(xué)習(xí)中的困惑，說出自己對(duì)家長苫亦、學(xué)校毛肋、老師、同學(xué)等的不滿屋剑。孩子在“說”過之后润匙，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松唉匾、舒暢孕讳。如此，他們在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力巍膘，生活中就會(huì)更加自信!
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七剑鞍、增減效應(yīng)
增減效應(yīng)是指任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”昨凡。
生活中就有這樣的例子，比如蚁署，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理便脊，在稱貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出光戈。
這個(gè)例子告訴我們哪痰，家長在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說一番，并常常采用“先褒后貶”的方法久妆。其實(shí)晌杰，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候镇饺，我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”乎莉，比如先說孩子一些無傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)奸笤。
八惋啃、蝴蝶效應(yīng)
蝴蝶效應(yīng)也是大家經(jīng)常能夠聽見的一個(gè)心理學(xué)名詞，據(jù)研究监右，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流边灭，由于其他各種因素的摻和，幾星期后健盒，竟會(huì)變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)!紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”绒瘦，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素的參與作用扣癣，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力惰帽。
“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育孩子無小事父虑。一句話的表述该酗、一件事的處理，正確和恰當(dāng)?shù)氖亢浚赡苡绊懞⒆右簧?錯(cuò)誤和武斷的呜魄，則可能貽誤孩子一生。
九莱衩、標(biāo)簽效應(yīng)
標(biāo)簽效應(yīng)指的是指當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí),他就會(huì)作出自我印象管理,使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致爵嗅。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的,心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。
這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用笨蚁。例如睹晒，如果我們老是對(duì)著孩子吼“笨蛋”趟庄、“豬頭”、“怎么這么笨”册招、“連這么簡單的題目都不會(huì)做”等岔激，時(shí)間長了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說的“笨蛋”是掰。所以虑鼎，家長必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨键痛、威脅恐嚇等語言炫彩，多用激勵(lì)性語言，對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽絮短。
十江兢、門檻效應(yīng)
日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時(shí)，如果一開始就提出較高的要求丁频，很容易遭到拒絕;而如果你先提出較小要求杉允，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)席里，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“門檻效應(yīng)”叔磷。在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用“門檻效應(yīng)”奖磁。例如改基，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了咖为，予以肯定秕狰、表揚(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求躁染，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上鸣哀。
在兒童成長教育方面，父母單單是有著一種良好的教育愿望是不夠的吞彤。每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)我衬，必須了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握兒童的心理發(fā)展規(guī)律备畦。才能夠更好地進(jìn)行教育工作低飒，提高教育質(zhì)量许昨。
本文作者：氧惠APP最大團(tuán)隊(duì)&聯(lián)合創(chuàng)始人大九導(dǎo)師（注冊后臺(tái)可以聯(lián)系我）16715369123
