? ? ? ? 今天跟高老師一起探討教科版科學(xué)五年級上冊一單元的內(nèi)容，我們就開始反思狮杨，這樣的一些內(nèi)容半沽，我們花了一個月的時間進行教學(xué)爽柒，學(xué)生到底學(xué)到了什么吴菠？
? ? ? ?我們深知者填，知識的傳授絕不是我們的主要目的，我們希望通過教學(xué)幫助孩子科學(xué)思維的習(xí)慣做葵、科學(xué)探究的方法以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)占哟。可是酿矢，通過傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)的手段和方法榨乎，我們到底能給予孩子多少呢？
? ? 您看瘫筐，每節(jié)課40分鐘或者35分鐘蜜暑，理想狀態(tài)，科學(xué)課的教學(xué)需要1-2分鐘的課堂管理策肝，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題肛捍，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案之众，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑拙毫，完善實驗方案，再到孩子進行實驗棺禾，教師引導(dǎo)總結(jié)實驗現(xiàn)象缀蹄，分析實驗數(shù)據(jù)的一般流程下來，試問每節(jié)課的30多分鐘時間的有效性。
? ? ?如果缺前，我們將科學(xué)學(xué)科的大概念教學(xué)以項目式學(xué)習(xí)的方式進行單元重構(gòu)蛀醉，將我們分散的教學(xué)時間進行高效的整合。比如衅码，每周1個下午的時間滞欠，歸科學(xué)老師所有，我們開展項目式的方式進行學(xué)習(xí)肆良，學(xué)生對問題的認知深度筛璧，對探究的落實程度，對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是否會有更好地效果呢惹恃。
? ? 我們以五年級上冊第一單元的內(nèi)容來看夭谤。
? ? 《有關(guān)光的思考》《光是怎樣傳播的》? 《光的傳播會遇到阻礙嗎？》《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎巫糙？》《認識棱鏡》《光的反射現(xiàn)象》《制作一個潛望鏡》共7課朗儒，各1課時，在小學(xué)里幾乎需要1個月時間去研究這個內(nèi)容参淹，而感覺每一次的研究都是蜻蜓點水般的淺顯醉锄，對學(xué)生能力和認知的培養(yǎng)都有局限。如果變成項目式學(xué)習(xí)（當(dāng)然本單元的制作潛望鏡或許不是最好的驅(qū)動性任務(wù)浙值，但在很多單元里都已經(jīng)有現(xiàn)成的較好的驅(qū)動性任務(wù)可供老師們直接使用恳不。）是不是可以將7、8次課變成3-4次开呐、甚至是1-2次的深入研討呢烟勋？
? ? ? 或許以這樣的方式進行，對教師筐付，對學(xué)生都是有利的改變卵惦。至少可以減少孩子“轉(zhuǎn)場”的次數(shù)，說不定也能減少教師準備實驗材料的問題瓦戚。與此同時沮尿，還能幫助教師站到更高位去看待我們的教材，思考我們的教學(xué)较解。
