不知道誰(shuí)說(shuō)過(guò)殖侵，年輕人是不喜歡于永正老師的課的，一位老人家镰烧，就這么讀呀讀呀說(shuō)呀說(shuō)呀的拢军，一個(gè)彈眼落睛的精彩環(huán)節(jié)都沒(méi)有；但是怔鳖，一旦有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)積累茉唉，便會(huì)慢慢品出于老師的課堂的滋味。
用秀老師的話來(lái)說(shuō)结执，他的課度陆，是素顏的課。
用啟功先生的話來(lái)說(shuō)献幔，他真正做到了“行文（上課）簡(jiǎn)淺顯懂傀，做事誠(chéng)平恒”。
這一本《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄——口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》蜡感，沒(méi)有一句話看不明白的蹬蚁。意思有兩層：一是先不論上篇的“口語(yǔ)交際”恃泪、中篇的“習(xí)作教學(xué)”，哪怕是下篇的“理論探索”犀斋，也都是明白如話贝乎，沒(méi)有一句艱深晦澀，字字句句清透明亮叽粹、一覽無(wú)余览效；二是他的課，一如溪水一般純凈虫几，每個(gè)步驟锤灿、每句指導(dǎo)或小結(jié)，都從不裝腔作勢(shì)辆脸，都是說(shuō)給孩子聽(tīng)的衡招。
但是整本書最大的價(jià)值，在于一個(gè)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始做起的課題每强，三十多年過(guò)去始腾，直到今天依然有著無(wú)比鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
于老師的“言語(yǔ)表達(dá)交際訓(xùn)練”空执，正是切中了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化浪箭、內(nèi)容片面化的頑疾，開(kāi)創(chuàng)性地將習(xí)作教學(xué)與國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)真正鏈接起來(lái)辨绊，強(qiáng)調(diào)習(xí)作目標(biāo)的交際性奶栖、習(xí)作內(nèi)容的生活化，在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)辟了一條新路门坷。轉(zhuǎn)述通知寫留言條宣鄙、寫尋物啟事、寫表?yè)P(yáng)稿默蚌、寫介紹信……這些應(yīng)用性的文章冻晤，是真正跟學(xué)生的生活發(fā)生關(guān)系的，也是在長(zhǎng)期的教學(xué)中被忽視绸吸；《吸煙的危害》《愛(ài)鳥》……在這些課例中鼻弧，查閱資料、梳理資料的環(huán)節(jié)那么自然地進(jìn)入了課堂锦茁；即便是想象作文（《四毛的故事》攘轩、活動(dòng)作文（《考試》），于老師也會(huì)向孩子強(qiáng)調(diào)自己要來(lái)讀你們的作文码俩，或者是過(guò)后寄給于老師度帮，讀者意識(shí)、交際意識(shí)被極大地喚醒稿存。
要想開(kāi)發(fā)出這樣的好課來(lái)笨篷，教師一定要把教室的圍墻甫菠、學(xué)校的圍墻拆除掉，把目光投向廣闊的社會(huì)冕屯，投向真實(shí)的生活，不斷去發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)生寫作素材拂苹，讓寫作成為學(xué)生生活與成長(zhǎng)的一種方式安聘。
作文，不是在課堂里瓢棒、在稿紙上作出來(lái)的浴韭，它是在田野里、天空下脯宿、廣闊無(wú)垠的生活中念颈，自然生長(zhǎng)出來(lái)的。
我想到自己之前在班級(jí)里做過(guò)的一些常識(shí)连霉，比如跟幼兒園聯(lián)誼啊榴芳、找尋筆友啊……都是于老師的“言語(yǔ)表達(dá)交際訓(xùn)練”思想根系上旁生出來(lái)的分叉。只是跺撼，我們是懵懵懂懂窟感、陸陸續(xù)續(xù)地在做，收效也當(dāng)然比較微歉井。
會(huì)教寫作的人柿祈，一定要是會(huì)寫作的人；會(huì)寫作的人哩至，一定是跟生活聯(lián)系得最緊密的人躏嚎。我希望自己能是那個(gè)人。
