? ? ? ? ? ? ---讀《蘇霍姆林斯基共研“思維與情感的統(tǒng)一”》第4篇讀書心得
? ? ? ? ? 57號? 吳葆蓉
蘇霍姆林斯基離開我們至今已經(jīng)五十載，他的兩個疑問在我遇見的課堂依然較為常見：學(xué)生回答問題“貧乏”“平淡”“毫無表現(xiàn)力”呻惕，詞匯量少得可憐杆勇，連把話語“拉”長一些都鮮見扰藕，他們往往一問一答，很難得見到他們把話語展開來敘說，信息容量和“含金量”實(shí)在不多稻励，凡此種種在現(xiàn)實(shí)中屢屢可見。至于要在話語里有“他自己的愈涩、活生生的思想”望抽，就更難得一見了。以近期讀到的學(xué)生寄來的有關(guān)抗疫征文作品為例履婉，雖然不乏佳作煤篙，但還是有不少學(xué)生仍存在語言“貧乏”“平淡”且沒有“活生生的思想”的問題。
暑期作業(yè)完成的情況可以看出毁腿，自律的孩子完成很好辑奈，但是不自律的孩子為啥會不認(rèn)真去完成，是不會還是不感興趣已烤，我覺得都有鸠窗。如果能如蘇霍姆林斯基把五年級學(xué)生領(lǐng)到了果園，對他的小旅伴們說：“孩子們胯究，你們看到了什么稍计？什么東西最叫你們激動、贊嘆和驚異裕循？”他開始一課接一課地把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的丙猬、取之不盡的知識源泉——大自然中去，到果園费韭、森林茧球、河邊、田野去星持。他跟孩子們一道學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微差別：“云雀在天空中歌唱抢埋， 延伸到天邊的、一望無際的田野上和風(fēng)掀動了層層麥浪……遠(yuǎn)方藍(lán)色的煙霧中矗立著斯基福人的古墓……在百年老橡樹間督暂，在茂密的森林里揪垄，清澈的溪流潺潺作響，而在小溪的上面逻翁，黃鸝唱著它那純樸的歌……必須確切而又優(yōu)美地說出這一切饥努。”
? ? 蘇霍姆林斯基還學(xué)習(xí)各種新書：有關(guān)于實(shí)物課的教育文集八回，有各種詞典酷愧，還有植物學(xué)驾诈、鳥類學(xué)、天文學(xué)溶浴、花卉學(xué)等方面的書籍乍迄。有時(shí)，他還“把自己寫的短文和小詩讀給學(xué)生們聽”士败。隨后闯两，他親自抓校內(nèi)的課，他給學(xué)生上的課首先是思維課谅将。
? ? 為了學(xué)生“思維與情感的統(tǒng)一”漾狼，蘇霍姆林斯基首先身體力行，努力做到自己的“思維與情感統(tǒng)一”：他讓孩子們學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微區(qū)別饥臂，他自己也在學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微區(qū)別邦投。蘇霍姆林斯基的美好愿景——學(xué)生“對語言的感受，以及試圖用話語表達(dá)人最細(xì)膩的內(nèi)心活動的愿望”的能力就這樣不斷培養(yǎng)和提高起來了擅笔。
? ? 疫情防控期間，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察周邊事物屯援，“學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微區(qū)別”猛们，操作起來難度很大，這里還是以筆者去年的教育實(shí)踐為例狞洋，重在說明蘇霍姆林斯基的“創(chuàng)造性勞動”完全可以借鑒重現(xiàn)弯淘。
? ? 我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生做到做中學(xué)，這樣是不是就能激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成吉懊。學(xué)生的自主學(xué)生情感也能得到激發(fā)庐橙。
? ? 讀著蘇霍姆林斯基的著作，我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于融合借嗽，讓“思維與情感統(tǒng)一”的細(xì)膩态鳖，讀他的文章，結(jié)合我本人的實(shí)踐恶导，我深有一份體會：引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)用觀察事物和現(xiàn)象的細(xì)微區(qū)別”浆竭，關(guān)鍵還是在于教師要做有心人，像蘇霍姆林斯基那般教會學(xué)生思考惨寿，進(jìn)入生活邦泄、融入心靈真摯情感的思考。教育情懷非常重要裂垦，表現(xiàn)教育情懷的是教師的創(chuàng)造性勞動——由蘇霍姆林斯基的身上顺囊，我們都該學(xué)到一些也許當(dāng)下我們教師群體缺失得有點(diǎn)嚴(yán)重的東西吧。
? ? 讓學(xué)生眼睛發(fā)光的課堂
? ? ? ? ? ? ---讀《蘇霍姆林斯基共研“思維與情感的統(tǒng)一”》第4篇讀書心得
57號? 吳葆蓉
蘇霍姆林斯基離開我們至今已經(jīng)五十載蕉拢，他的兩個疑問在我遇見的課堂依然較為常見：學(xué)生回答問題“貧乏”“平淡”“毫無表現(xiàn)力”特碳，詞匯量少得可憐诚亚，連把話語“拉”長一些都鮮見，他們往往一問一答测萎，很難得見到他們把話語展開來敘說亡电，信息容量和“含金量”實(shí)在不多，凡此種種在現(xiàn)實(shí)中屢屢可見硅瞧。至于要在話語里有“他自己的份乒、活生生的思想”，就更難得一見了腕唧。以近期讀到的學(xué)生寄來的有關(guān)抗疫征文作品為例或辖，雖然不乏佳作，但還是有不少學(xué)生仍存在語言“貧乏”“平淡”且沒有“活生生的思想”的問題枣接。
暑期作業(yè)完成的情況可以看出颂暇，自律的孩子完成很好，但是不自律的孩子為啥會不認(rèn)真去完成但惶，是不會還是不感興趣耳鸯，我覺得都有。如果能如蘇霍姆林斯基把五年級學(xué)生領(lǐng)到了果園膀曾，對他的小旅伴們說：“孩子們县爬，你們看到了什么？什么東西最叫你們激動添谊、贊嘆和驚異财喳？”他開始一課接一課地把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的、取之不盡的知識源泉——大自然中去斩狱，到果園耳高、森林、河邊所踊、田野去泌枪。他跟孩子們一道學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微差別：“云雀在天空中歌唱， 延伸到天邊的秕岛、一望無際的田野上和風(fēng)掀動了層層麥浪……遠(yuǎn)方藍(lán)色的煙霧中矗立著斯基福人的古墓……在百年老橡樹間工闺，在茂密的森林里，清澈的溪流潺潺作響瓣蛀，而在小溪的上面陆蟆，黃鸝唱著它那純樸的歌……必須確切而又優(yōu)美地說出這一切⊥镌觯”
? ? 蘇霍姆林斯基還學(xué)習(xí)各種新書：有關(guān)于實(shí)物課的教育文集叠殷，有各種詞典，還有植物學(xué)诈皿、鳥類學(xué)林束、天文學(xué)像棘、花卉學(xué)等方面的書籍。有時(shí)壶冒，他還“把自己寫的短文和小詩讀給學(xué)生們聽”缕题。隨后，他親自抓校內(nèi)的課胖腾，他給學(xué)生上的課首先是思維課烟零。
? ? 為了學(xué)生“思維與情感的統(tǒng)一”，蘇霍姆林斯基首先身體力行咸作，努力做到自己的“思維與情感統(tǒng)一”：他讓孩子們學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)微區(qū)別
