一個(gè)學(xué)期下來(lái)讀了一些書(shū)航瞭，讀完常常問(wèn)自己，自己還記得什么坦辟，自己學(xué)到什么刊侯。回答常常很無(wú)奈锉走，除了在讀書(shū)的過(guò)程中不讓自己胡思亂想滨彻，自己得到的確實(shí)少的可憐。于是我問(wèn)書(shū)友：我該如何讀一本書(shū)挪蹭？
書(shū)友給我的回答是：你讀的還不夠多 不夠多 不夠多Ｍざ！嚣潜！ （好吧 我承認(rèn)這是一個(gè)主要原因）但是否還有一些次要原因冬骚，例如讀書(shū)的方法與技巧椅贱。也許現(xiàn)在你會(huì)跟我耍嘴皮子：方法就是讀好多書(shū) 懂算。但是如果我掌握一些技巧再去讀更多的書(shū)，效果是否會(huì)更好一點(diǎn)呢庇麦？计技！于是同學(xué)給我推薦了一本莫提默?J?艾德勒 和查爾斯?范多倫寫(xiě)的《如何閱讀一本書(shū)》和拆書(shū)幫創(chuàng)始人趙周的《這樣讀書(shū)就夠了》 。這兩本書(shū)所介紹的方法偏向與論說(shuō)性的書(shū)籍山橄。下面我會(huì)淺談《這樣讀書(shū)就夠了》和比較詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)《如何閱讀一本》垮媒。
為什么我會(huì)淺談《這樣讀書(shū)就夠了》，因?yàn)槲以?jīng)深入的接觸過(guò)這一學(xué)習(xí)模式，所以不再多說(shuō)睡雇。其實(shí)南昌的人才預(yù)備役就是拆書(shū)幫的究極版萌衬。以練帶學(xué)，拆為己用它抱，把萬(wàn)華云老師的兩天課程編成一本書(shū)秕豫，伙伴們的三個(gè)月實(shí)戰(zhàn)練習(xí)合在一起看，這就是一場(chǎng)拆書(shū)幫活動(dòng)观蓄，好大的一局棋混移。再則南昌味粽空間每周三有一名為“拆書(shū)幫”的讀書(shū)匯，然名不符實(shí)侮穿，與大學(xué)講座如出一轍歌径。我曾參加過(guò)一期吳友明老師的拆書(shū)活動(dòng)，所拆書(shū)為《道德經(jīng)》整兩個(gè)小時(shí)亲茅，老師講的精彩不假回铛，但幾乎兩個(gè)小時(shí)都是他一個(gè)人的，這與拆書(shū)幫最核心理念：拆為己用背道而馳芯急。那么什么是拆書(shū)幫呢勺届？
拆書(shū)幫提出：成人學(xué)習(xí)要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在極其有限的時(shí)間下將書(shū)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)拆為己用。注意娶耍，成人學(xué)習(xí)有兩大特點(diǎn)一是自身學(xué)習(xí)時(shí)間有限免姿，二是成人學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。這也就說(shuō)明有時(shí)候成人有可能不能把一本書(shū)看完榕酒，但卻要獲得自身的短板經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)不足胚膊。味粽空間的拆書(shū)幫始終人氣不足，我猜測(cè)：在于成人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性想鹰，他們來(lái)學(xué)習(xí)是為了彌補(bǔ)不足紊婉，然爾這一活動(dòng)并不能讓他在有限的時(shí)間里獲得檢驗(yàn)，必然會(huì)放棄這一活動(dòng)辑舷，惡性循環(huán)喻犁，人氣必然一日不如一日。反之何缓，倘若拆書(shū)幫實(shí)至名歸肢础，參加讀書(shū)匯的人能夠?qū)⒂嘘P(guān)經(jīng)驗(yàn)馬上在自身得到有效運(yùn)用，則良性循環(huán)碌廓，人氣必然上去传轰。當(dāng)然這只是我個(gè)人的假設(shè)，在沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)證前谷婆，我不能妄下斷論和給出建議慨蛙。
拆書(shū)幫拆出書(shū)中的一些片段辽聊。（參與者不需要提前讀這本書(shū)）主持人的說(shuō)明文本，提供案例期贫，促動(dòng)參與跟匆，激活催化。主持人只有三分之一的時(shí)間或者更少通砍，而大部分的時(shí)間在參與者手中贾铝，大家分享自己在工作中與之有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)埠帕，最后得出每個(gè)人自己的檢驗(yàn)垢揩，這就是拆為己用。當(dāng)然敛瓷，效果的好壞這里面與主持人的關(guān)系不是很大叁巨，有關(guān)這些問(wèn)題可以請(qǐng)教人才預(yù)備役的輔導(dǎo)員們，看看他們是怎樣主持一場(chǎng)PK賽的呐籽。
最后關(guān)于這本書(shū)锋勺，我還想再說(shuō)最后一點(diǎn)：關(guān)于書(shū)簽法的運(yùn)用。書(shū)中有一節(jié)說(shuō)到了如何自己一個(gè)人拆書(shū)狡蝶，我理解為如何做筆記庶橱。準(zhǔn)備三張便簽紙：第一張，用盡可能少的句子寫(xiě)出你要筆記的某個(gè)片段的大意贪惹。第二張：寫(xiě)出與之有關(guān)的檢驗(yàn)（好的或者壞的或者虛構(gòu)一個(gè)工作場(chǎng)景中遇到這類(lèi)問(wèn)題你會(huì)怎么做）苏章。第三張：總結(jié)，得出檢驗(yàn)奏瞬。
說(shuō)完這本書(shū)枫绅，下面我來(lái)談?wù)劇度绾伍喿x一本書(shū)》∨鸲耍《如何閱讀一本書(shū)》將讀書(shū)分為四個(gè)境界即基礎(chǔ)閱讀并淋、檢視閱讀、分析閱讀珍昨、主題閱讀县耽。從易到難，逐漸被包含镣典。下面我會(huì)一一為大家解讀兔毙。
基礎(chǔ)閱讀，最簡(jiǎn)單也是最一般檢驗(yàn)骆撇。為什么這么說(shuō)瞒御，因?yàn)檫@一階段幾乎在大家小學(xué)畢業(yè)就已經(jīng)完成父叙∩窠迹基礎(chǔ)閱讀就是能認(rèn)識(shí)每一個(gè)字肴裙，就這么簡(jiǎn)單。所以大家不用擔(dān)心自己還沒(méi)有入門(mén)涌乳，但是也不要過(guò)于樂(lè)觀蜻懦，據(jù)本書(shū)作者在美國(guó)作的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生的閱讀水平基本停留在這一水準(zhǔn)夕晓。這一研究是在上個(gè)世紀(jì)40年代左右宛乃，但我們問(wèn)問(wèn)自己，除了讀一本書(shū)上的字蒸辆，你還做過(guò)其他的事嗎征炼？
說(shuō)完基礎(chǔ)閱讀，咋們來(lái)說(shuō)說(shuō)檢視閱讀躬贡。在說(shuō)檢視閱讀前谆奥，我先說(shuō)說(shuō)兩個(gè)次要的內(nèi)容。第一：如上所說(shuō)拂玻，閱讀境界是逐漸被包含關(guān)系的酸些，就是分析閱讀是包含基礎(chǔ)閱讀的，后面的閱讀境界也適用這個(gè)規(guī)則檐蚜。第二：在進(jìn)行閱讀前魄懂，我們要帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。這三個(gè)問(wèn)題就是：1這本書(shū)是什么類(lèi)型的書(shū)（小說(shuō) 論說(shuō)型.......） 2這本書(shū)談了什么 3作者是如何架構(gòu)以此來(lái)說(shuō)明主題的
好了闯第，做完這些準(zhǔn)備工作就讓我們進(jìn)入檢視閱讀吧市栗！所謂檢視閱讀，其實(shí)是一種快速閱讀的方式咳短，這里的快速非你們所理解的在閱讀時(shí)一目十行的快速肃廓。而是一種閱讀方式的快速。你要做的工作就是將這本書(shū)的書(shū)名诲泌、前言盲赊、序、目錄敷扫、和一些與主題特別緊密的章節(jié)拿來(lái)細(xì)讀一下哀蘑。這樣檢視閱讀就完成了。也許你看到這里會(huì)大跌眼鏡葵第，這是什么狗屁绘迁！但是，現(xiàn)在我想請(qǐng)你先回想一下從你讀第一本書(shū)時(shí)到現(xiàn)在卒密，有幾本書(shū)缀台，你是做過(guò)這些的。如果沒(méi)有哮奇，那么請(qǐng)耐心看下去膛腐。為什么做這些呢睛约？還記得我說(shuō)的三個(gè)檢視閱讀時(shí)的問(wèn)題嗎？看書(shū)名哲身，可以幫助你判斷這是一本什么類(lèi)型的書(shū)辩涝。例如《如何閱讀一本書(shū)》和《這樣讀書(shū)就夠了》就是說(shuō)論型的書(shū)，也就是致用型的書(shū)勘天，告訴你這件事該怎么做（論說(shuō)型是一個(gè)基礎(chǔ)分類(lèi)里面又包括理論和實(shí)用兩種）但是有時(shí)光看書(shū)名并不能完全解決這個(gè)問(wèn)題怔揩，那么前言和序就可以幫你的忙了，同時(shí)作者往往會(huì)在前言和序上說(shuō)明自己的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的主題脯丝，那么第二個(gè)問(wèn)題也就解決了商膊，最后目錄能夠告訴你這本書(shū)是怎么架構(gòu)主題的。這就是檢視閱讀宠进，看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單翘狱。本書(shū)中提到一個(gè)觀點(diǎn)：即世上有很多書(shū)根本不值得，因?yàn)樗軤€砰苍，那樣讀簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間潦匈。所以檢視閱讀這個(gè)時(shí)候就派上用場(chǎng)了。（呵呵 可是本主現(xiàn)在還分不清哪些是好書(shū)還是爛書(shū)呀 ）
當(dāng)然赚导，我相信大家肯定不會(huì)只用檢視閱讀茬缩，（我猜是心虛）這樣最好，因?yàn)樽髡叩淖罱K目的是希望大家進(jìn)入第三境界吼旧。為什么不是第四境界呢凰锡，因?yàn)榈谒木辰绾馁M(fèi)人力物力還可能吃力不討好而且就連第三境界作者也認(rèn)為我們不可能徹徹底底的執(zhí)行，但是這是一個(gè)讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)圈暗，即這是一種讀書(shū)態(tài)度（個(gè)人認(rèn)為即為閱讀的主動(dòng)性）掂为。看到這里你是不是被嚇倒了员串，我相信能夠讀到這里的人就算被嚇到了也會(huì)繼續(xù)讀下去的勇哗。那么分析閱讀是怎么樣的呢？在進(jìn)入分析閱讀前寸齐，同樣欲诺，我們需要準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題：1主題（談了什么，如何發(fā)展渺鹦，如何分解從屬議題）2細(xì)部說(shuō)了什么（怎么說(shuō)扰法，想法，聲明毅厚，論點(diǎn)）3道理（贊同否塞颁、部分還是全部贊同、真實(shí)否）4與你何干（有意義否）
我將從三個(gè)階段說(shuō)明分析閱讀的規(guī)則：第一階段，架構(gòu)性祠锣；第二階段酷窥，詮釋性；第三階段锤岸，評(píng)論性。
架構(gòu)性：說(shuō)了些什么
第一規(guī)則：這是一本什么類(lèi)型的書(shū)（在檢視閱讀時(shí)你已經(jīng)搞定）
第二規(guī)則：用幾句話說(shuō)清楚講了什么
第三規(guī)則：列舉大綱板乙，在把每條繼續(xù)列綱要
第四規(guī)則：找出作者要問(wèn)的問(wèn)題
第一個(gè)階段其實(shí)已經(jīng)幫你解決了前兩個(gè)問(wèn)題 是偷，這時(shí)候你是不是在想其實(shí)中國(guó)的語(yǔ)文教育還不是很糟糕的呀！我們上課都是這么來(lái)的募逞！但是蛋铆，但是，整個(gè)語(yǔ)文教育完全是單向輸出放接，老師講刺啦，我們像啞巴一樣聽(tīng)。即便是學(xué)生僅有的幾次回答纠脾，老師的點(diǎn)評(píng)也是：嗯玛瘸，很好，回答的不錯(cuò)苟蹈。然后老師繼續(xù)講他自己的糊渊。這是什么鬼，每次我回答完問(wèn)題慧脱，我都是一萬(wàn)次草泥馬從我頭上飛奔而過(guò)渺绒，我的回答到底哪里好，您老倒是給我說(shuō)清楚呀菱鸥。你咋又講你自己的去了宗兼。再看看我們自己呢？是不是記得語(yǔ)文課必備《中學(xué)生教材解析》對(duì)氮采，沒(méi)錯(cuò)殷绍，就是它。沒(méi)有它鹊漠，我上語(yǔ)文課篡帕，就是猶如地獄，因?yàn)槲液ε吕蠋熥屛一卮饐?wèn)題贸呢，怎么分段镰烧？概括一下中心思想？為什么王二狗這個(gè)時(shí)候會(huì)哭楞陷？沒(méi)有它怔鳖，本宮真的不知道呀！９潭辍结执！所以每次初中我上語(yǔ)文課沒(méi)有它度陆，我就怕的要死，雖然每次語(yǔ)文考試我能夠一百零幾分左右献幔，但我覺(jué)得這跟語(yǔ)文課的關(guān)系并不大懂傀。高中的老夏一直在搞語(yǔ)文方法創(chuàng)新，感覺(jué)還是棒棒的蜡感。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)你離了輔導(dǎo)書(shū)蹬蚁，再去回到這些問(wèn)題，一個(gè)都回答不出來(lái)郑兴。好吧犀斋，作為一個(gè)主動(dòng)閱讀者，沒(méi)有老師的壓迫情连，現(xiàn)在開(kāi)始這樣做吧叽粹。
詮釋性：一本書(shū)的內(nèi)容
第五規(guī)則：找出共同的詞義--與作者達(dá)成共識(shí)
第六規(guī)則：找出重要的句子--主旨
第七規(guī)則：架構(gòu)一本書(shū)的基本論述
第八規(guī)則：找出作者對(duì)問(wèn)題的解答，以及作者知道沒(méi)有解答的問(wèn)題
找出共通的詞義是為了使你和作者有共同語(yǔ)言却舀，這樣才談的上理解虫几。第六規(guī)則中是句子而不是段落，在這里你只要回想一下在高中課本中那些用藍(lán)色標(biāo)出的句子就能明白我的意思了挽拔。對(duì)于論述持钉，“如果說(shuō)論說(shuō)性作品有活動(dòng)，那就是論述的發(fā)展篱昔。由證據(jù)與理由到結(jié)構(gòu)的一個(gè)邏輯性的演變”這是本書(shū)中對(duì)論述的理解每强。好了，第二階段也就這樣了州刽，那么第三階段呢空执？
評(píng)論性：評(píng)論規(guī)則
第九規(guī)則：“我讀懂了”不要評(píng)論
第十規(guī)則：在進(jìn)行評(píng)論前要區(qū)別真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)
第十一規(guī)則：批評(píng)觀點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，有以下四點(diǎn)
第一點(diǎn)：證明作者知識(shí)不足
第二點(diǎn)：證明作者知識(shí)錯(cuò)誤
第三點(diǎn)：證明作者不合邏輯
第四點(diǎn)：證明作者分析與理由是不完整的
對(duì)于評(píng)論這一階段穗椅，我想說(shuō)的只有：如果你真的讀懂了辨绊，就請(qǐng)你盡情的評(píng)論吧。否則匹表，請(qǐng)閉嘴门坷，繼續(xù)下一本或者你想評(píng)論，那么請(qǐng)again袍镀！
本書(shū)作者默蚌，希望我們都能夠進(jìn)入第三境界，可如果我們像這樣煎餅果子來(lái)一套的話苇羡，花的時(shí)間恐怕不知道......
就連作者也在書(shū)中不只一次的強(qiáng)調(diào)過(guò)绸吸，這只是一個(gè)理想的讀書(shū)方式，沒(méi)有多少人能夠徹徹底底的運(yùn)用它。所以锦茁，你也不必過(guò)分要求自己攘轩。一步一步向這個(gè)目標(biāo)靠攏就可以了。就如我上面所說(shuō)的码俩，這是一種讀書(shū)態(tài)度度帮。
經(jīng)過(guò)本寶寶親自測(cè)試，要第一次就運(yùn)用這些規(guī)則來(lái)讀書(shū)稿存，我只想說(shuō)“臣妾做不到呀笨篷！”但是我也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，也就是我會(huì)把這三個(gè)階段分成三個(gè)部分挠铲，每個(gè)部分都用一到兩本術(shù)去專(zhuān)項(xiàng)突破冕屯。但是寂诱，這是沒(méi)有辦法的辦法拂苹。如果你能一次性的運(yùn)用這些規(guī)則，盡量一次性使用痰洒，因?yàn)檫@些規(guī)則是一體的瓢棒，部分的使用會(huì)使效果大大降低。最后丘喻，還有一點(diǎn)脯宿，本書(shū)中有對(duì)小說(shuō)，歷史等具體類(lèi)別的書(shū)泉粉，有過(guò)討論连霉，如果想具體的了解它們之間的差別，請(qǐng)自己去啃書(shū)嗡靡。
你看跺撼，第三境界就是這樣，至于第四境界讨彼，我想歉井，如果你對(duì)主題閱讀感興趣的話（不知道我的朋友圈有沒(méi)有大神）可以自己去閱讀這本書(shū)。作者也只是粗略的談了一下哈误，一言以敝之：對(duì)于同一個(gè)主題哩至，同時(shí)在上百本，上千本與主題有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行橫向閱讀比較蜜自。乖乖Ｆ忻病！重荠！
霍布斯（自己去問(wèn)度娘菜谣，因?yàn)槲乙膊恢浪悄奈淮笊瘢┱f(shuō)：“如果我像一般人一樣讀那么多書(shū)，我就跟他們一樣愚蠢了∥膊玻”在大師們看來(lái)媳危，精讀還是十分有必要的。好了冈敛，兩本書(shū)就介紹到這了待笑，希望對(duì)喜歡閱讀的小伙伴們有一點(diǎn)點(diǎn)棒助！Ｗデ础暮蹂！
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