疫情再起祈搜，居家辦公與線上學(xué)習(xí)成了我這階段的主旋律。雖然有時(shí)人懶懶的士八，但基本有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間容燕，有閱讀與聽課，有學(xué)習(xí)蘇州市線上課程婚度，再有就是閱讀與審核學(xué)校老師的“讀寫接力”文章蘸秘。
我真的應(yīng)該感謝開學(xué)初計(jì)劃的這項(xiàng)教師讀寫活動(dòng)，使得我有機(jī)會(huì)與那么多熟悉的、不熟悉的老師有這樣一次親密接觸醋虏，以此更好地推進(jìn)教師讀寫項(xiàng)目寻咒。“教師一日?讀寫接力”從開學(xué)的第一天（2月14日）一直持續(xù)到今天（雖開學(xué)成了泡影）颈嚼，我學(xué)習(xí)了將近50位教師的接力文章毛秘，涉及眾多學(xué)科、眾多題材阻课、眾多內(nèi)容叫挟，形式不一。為做好這項(xiàng)活動(dòng)限煞，我們的讀寫接力大致分這樣幾步走：提前約寫（確定名單）抹恳、定時(shí)提交（小群分享）、精選好文（專欄推送）署驻。因?yàn)殚喿x教師文章多了奋献，還需要后續(xù)進(jìn)行公眾號(hào)推送，使我不得不思考一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：如何讓教師的文章“更上一層樓”旺上？
1. 文通句順秽荞。我想，這應(yīng)該是寫文章最基本的要求抚官，也是一個(gè)教師寫作的最低要求（音樂老師覺得哦）扬跋。就像一個(gè)人說話，如果說得通順凌节、自然钦听、流暢，聽者一下就能明白什么意思倍奢，也會(huì)感到聽覺上的舒適朴上。反之，如果一個(gè)人說話疙疙瘩瘩卒煞，停停頓頓痪宰，或者顛三倒四，前后錯(cuò)亂畔裕，一定會(huì)造成表達(dá)的語義不清衣撬，歧義不斷，聽者除了不明白扮饶，也會(huì)有不適感具练。當(dāng)然，口頭表達(dá)和書面表達(dá)還有不同之處甜无，我只是從共性的部分作一個(gè)類比扛点。
肯定會(huì)有人感到驚奇：難道我們有老師不能做到文通句順嗎哥遮？真有，至少我看到了陵究。那怎么辦呢眠饮？好友瓜瓜老師曾說“以寫為師”，我想大概就是不停寫铜邮，才能找到寫作的方法和秘訣吧君仆。寫文章的時(shí)候，我們盡量注意表達(dá)時(shí)“句子的上下承接牲距，段落的前后區(qū)分返咱，標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確使用”等等，看起來都是很細(xì)小的事牍鞠，其實(shí)都是寫文章最保底的事咖摹。這些，都是寫文章通順的基本保證难述，一個(gè)意思一個(gè)句子萤晴；一層意思一個(gè)段落；標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)范而有意思胁后。
有時(shí)候店读，我也覺得很困惑，為什么老師的表達(dá)如此艱澀難懂攀芯，手上的“刀”明顯是銹銹的感覺屯断。但說實(shí)話，我一般不會(huì)打擊人侣诺，也不會(huì)明說殖演，只是會(huì)在內(nèi)心小小掙扎一下，而后繼續(xù)給老師改文章年鸳。我的想法只有一個(gè)：如果在我能力之內(nèi)趴久，能讓老師的文章“更上一層樓”，那我就努力試一試吧搔确。
2. 結(jié)構(gòu)合理彼棍。寫一篇文章，就像造一間房子膳算，預(yù)先會(huì)有一個(gè)結(jié)構(gòu)框架（哪怕是內(nèi)心打腹稿）座硕，如前面寫什么，中間寫什么畦幢，結(jié)束寫什么坎吻。不一定特別清晰缆蝉，但有一個(gè)大概輪廓宇葱。如果是一個(gè)“武林高手”瘦真，也可能是預(yù)先沒想，全憑才情一氣呵成黍瞧，這要看作者內(nèi)心的表達(dá)欲望與手上的真實(shí)功夫了诸尽。一般來說，還是得提前有一個(gè)思路印颤，或者搭一個(gè)模糊的框架您机。
當(dāng)然，我也相信好文章其實(shí)不存在這些具體技巧的年局，我只是針對(duì)我們教師學(xué)習(xí)寫作時(shí)需要注意的某個(gè)“點(diǎn)”來說际看。比如，有的文章讀起來“四平八穩(wěn)”矢否，有的文章讀起來“頭重腳輕”仲闽，這大概和我們常說的“布局謀篇”有關(guān)系吧。我給教師改文章的時(shí)候僵朗，有時(shí)會(huì)把整段的文字刪除赖欣，因?yàn)榉砰_頭太“重”太“繞”；有時(shí)验庙，我會(huì)把復(fù)雜的結(jié)尾修改得簡(jiǎn)短精煉顶吮，甚至刻意制造一些“余味”，比如這個(gè)結(jié)尾：
“最難耐的是寂寞粪薛，最難拋的是榮華悴了，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下违寿∪觅鳎”孤燈下的寂寞是深刻而豐富的，當(dāng)我們的心“靜下來”陨界，思想的鐘聲會(huì)在心中久久回響巡揍。
作者當(dāng)時(shí)寫得非常直白，被我刪除了一些很直接的句子菌瘪，經(jīng)過我的“裁剪”是不是多了“余音繚繞”呢腮敌？當(dāng)然，很多時(shí)候我是作為一個(gè)讀者與編輯在一廂情愿地做這些修改俏扩，所以這一定是個(gè)人性的內(nèi)心感受糜工。
3. 主題鮮明。這次讀寫接力文章幾乎不作任何要求录淡，什么都可以寫捌木，什么形式都可以，字?jǐn)?shù)也是依據(jù)個(gè)人能力而不作硬性規(guī)定嫉戚。但一旦形成文章刨裆，我們還是可以在“這一篇”中體會(huì)到什么是主題澈圈，什么叫主題。
我們知道有的文章標(biāo)題就是主題帆啃，有“文眼”一說（標(biāo)題是文章的眼睛）瞬女，具有“畫龍點(diǎn)睛”之功效。比如我們讀到的文章《給孩子一個(gè)微笑》《快些跑與慢慢來》《教師努潘，需要靜下來》等等诽偷。好標(biāo)題，往往讓人過目不忘疯坤，也引發(fā)讀者更多的閱讀興趣报慕。如何擬定一個(gè)好題目，是老師寫作的一項(xiàng)本領(lǐng)技術(shù)压怠。另外卖子，有的教師為了追求標(biāo)題的新穎與創(chuàng)新，會(huì)很刻意在標(biāo)題上雕琢刑峡，我覺得也不太可取洋闽。比如這篇文章《風(fēng)吹哪頁(yè)讀哪頁(yè)——我和二年級(jí)孩子的淺閱讀實(shí)踐》，當(dāng)時(shí)只有主標(biāo)題突梦，我覺得標(biāo)題有點(diǎn)空泛诫舅，結(jié)合文本加了副標(biāo)題，使得文章主題一下凸顯出來宫患；而且主標(biāo)題詩(shī)意刊懈，副標(biāo)題聚焦，形成一種互補(bǔ)的張力娃闲。
文章標(biāo)題的擬定虚汛，包括正文部分小標(biāo)題的提煉等，都需要老師寫完文章后放一放皇帮，而后再修改卷哩、再完善。有的老師將文章在小群分享后属拾，我會(huì)單獨(dú)請(qǐng)他再修改将谊；有的文章是老師修改后，我再作修改與補(bǔ)充渐白。這樣尊浓，才讓文章走上了一個(gè)更高的臺(tái)階。
其實(shí)纯衍，我知道好文章某種意義上來說是“不拘一格”栋齿，是有個(gè)人標(biāo)簽與特點(diǎn)的。但因?yàn)檫@個(gè)“不拘一格”太難描述，我不再拓展瓦堵。我相信基协，每一位參與讀寫接力的老師都想寫出好文章，都希望自己的文章能獲得同事（同行）的認(rèn)可與鼓勵(lì)谷丸，最終可以在我們的學(xué)校公眾號(hào)進(jìn)行更廣的分享與傳播堡掏，這一點(diǎn)我在活動(dòng)中已真切領(lǐng)悟到应结。但遺憾的是刨疼，有了對(duì)比就有“淘汰”，有了推送就有“落選”鹅龄。然揩慕，我們依然要這樣寫下去，因?yàn)槲ㄓ羞@樣寫扮休，才是我們對(duì)自己的推動(dòng)迎卤。
