隨著PEP小學(xué)英語教材的使用路星，老師們也是越來越重視語音教學(xué)洋丐。但是從全面落實課標(biāo)要求友绝，提升語音教學(xué)有效性的角度來看，當(dāng)前的小學(xué)英語語音教學(xué)還是存在教學(xué)安排缺乏全局性郭宝，教學(xué)過程缺乏策略性和語音訓(xùn)練缺乏持續(xù)性的問題掷漱。下面我也將從三個方面展開分享粘室，以尋求全面提升小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性的方法切威。
第一點，如何提高語音教學(xué)的全局性缰冤。
在語音教學(xué)中喳魏，我們往往只關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容迷郑，而忽視教材的前后聯(lián)系创倔。缺乏統(tǒng)籌安排的語音教學(xué)霸妹，使語音知識在孤立的教學(xué)后迅速遺忘叹螟，無法內(nèi)化成學(xué)生的語音能力。為解決這一問題畏线，我們必須從課標(biāo)的高度來研讀教材寝殴，理清語音的編排體系杯矩，這樣才能做到統(tǒng)籌的安排史隆。
首先泌射，我們要明確課標(biāo)的教學(xué)要求熔酷【苊兀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版明確指出，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)掌握以下語音知識：一羹应、正確讀出二十六個英文字母园匹；二了解簡單的拼讀規(guī)律裸违；三供汛、了解單詞有重音紊馏，句子有重讀；四赫编、了解英語語音擂送，包括連讀嘹吨、節(jié)奏蟀拷、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象此衅。
第二挡鞍，解讀教材的編排體系以實現(xiàn)課標(biāo)的要求。PEP小學(xué)英語教材在三上安排了letters?and?songs?的板塊欢嘿，進行字母名稱音及單詞中最常見發(fā)音的教學(xué)炼蹦。在三年級下冊到五年級下冊的教材中，編者安排了Let's spell?板塊系統(tǒng)的教學(xué)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律虑省。在六上的教材探颈，編者在閱讀中還安排了tips?for?pronunciation?的內(nèi)容光羞，進行語調(diào)、連讀潜慎、重讀、停頓驳遵、失爆等語音現(xiàn)象的教學(xué)堤结。在六下的教材中鳞溉，編者還安排了English? pronunciation?patterns?的附錄看政。老師們要注意教材的連貫性、全局性嚷兔。
第三同衣，實現(xiàn)語音的統(tǒng)籌教學(xué)。明確課標(biāo)的要求秫逝，理清教材編寫體系浙巫，為我們實現(xiàn)語音的統(tǒng)籌教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。老師們可以制作一張小學(xué)階段語音知識的表格，張貼在教室中，每上掉一部分內(nèi)容缓呛，可以用熒光筆提亮一部分痰憎。在日常教學(xué)中炬称，我們要經(jīng)常提醒學(xué)生，運用已學(xué)語音知識去解決新詞的拼讀和拼寫棘利。另外，后續(xù)語音教學(xué)的內(nèi)容如六上的語調(diào)、連讀系冗、重音、停頓、失爆等語音現(xiàn)象华临，在前期的教學(xué)就應(yīng)該慢慢的滲透跛梗。有了這張表诚欠，老師們就可以進行整體的連貫的教學(xué)。
第二點捅儒，如何提升語音課堂的策略性鞭莽。
在語音課的教學(xué)中褒搔，我們往往過分的關(guān)注語音知識的傳授和操練死相，而忽視了語言教學(xué)的意義性和趣味性咬像。例如，在缺乏語境的前提下呈現(xiàn)單詞生宛，在缺乏體驗的情況下總結(jié)規(guī)律县昂，在缺乏意義的活動中操練拼讀。這樣的教學(xué)極易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感陷舅。為解決這一問題倒彰，我們可以采取以下的教學(xué)策略來提升語音教學(xué)的趣味性和靈動性。
一莱睁、利用語篇促興趣待讳。語篇是指任何不完全受句子語法約束的，在一定語境下表示完整語義的自然語言仰剿，例如對話创淡、歌謠、故事等南吮。一些具有語境并表達(dá)真實意義的語言內(nèi)容就是語篇琳彩。例如這個課件。教師先讓學(xué)生了解老師的信息部凑。在情緒高漲的交際活動中露乏，老師利用語篇的呈現(xiàn)，呈現(xiàn)了shirley?sheep?fish?shirt?and?shorts?這些關(guān)鍵例子涂邀。這樣的教學(xué)方式比直接呈現(xiàn)教材的例子更具互動性瘟仿、趣味性和人文性。
再例如這個課件
通過在語篇當(dāng)中呈現(xiàn)這些例子比單獨的呈現(xiàn)例子比勉，讓孩子們有整體的語篇感劳较，互動性驹止、趣味性、人文性都得到了加強兴想。
再如：
如果把這些語音詞幢哨、例詞融入在語篇當(dāng)中，串成一個小故事嫂便，孩子們會覺得趣味性增強很多捞镰。
二、巧用探究促思維毙替。大家可以回憶剛才的一個課件岸售。老師利用語篇呈現(xiàn)了shirley, sheep, fish?shirt?和shorts后，不是直接告訴學(xué)生字母組合sh在單詞中的發(fā)音厂画。而是通過一個問題凸丸，what?do?you?find?讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)。
在操練環(huán)節(jié)中袱院，也沒有采用跟讀模仿的方式來鞏固字母發(fā)音屎慢，而是通過一個教具，一個字母的磁鐵板隨機移動并粘貼拼出單詞忽洛，讓學(xué)生嘗試拼讀腻惠，自主探究不同的單詞的讀音怎棱。
鄧?yán)蠋煹倪@堂課也是用了這個方法帮坚，學(xué)生自主探究發(fā)音規(guī)律步悠。通過一個問題What's?the same?讓學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)想一想楣导，總結(jié)出ay的發(fā)音伞访，找到發(fā)音的規(guī)律猬错。同時鄧?yán)蠋煵捎昧艘粋€拼讀小汽車歹撒，讓孩子們在小組內(nèi)自由的拼讀应役，課上氣氛活躍梯找。在語音教學(xué)中唆阿，我們工作室的老師們也是積極探索研究出了多種創(chuàng)意的拼讀教具，例如拼讀杯锈锤，拼讀小汽車酷鸦，拼讀板，拼讀翻翻樂牙咏，拼讀抽抽樂等等臼隔。
這種巧用探究的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生課堂參與的積極性妄壶，而且可以促進學(xué)生思維的發(fā)展摔握，提高語音學(xué)習(xí)的有效性。工作室的老師們也是花費了非常多的心血丁寄，總是希望在不同的課里面能夠出一些新的內(nèi)容氨淌。
三泊愧、采用歌謠促記憶。歌謠的韻律性可以提升吟誦的愉悅感盛正，可以幫助孩子們快樂的記住枯燥的語音知識删咱。在三年級上的字母教學(xué)中，我們可以利用字母操的形式讓學(xué)生邊做動作邊說字母歌謠豪筝。在三下至五下字母發(fā)音規(guī)律的教學(xué)中痰滋，教材上是配有歌謠的錄音的。這些歌謠老師們也可以很好的去利用续崖。當(dāng)然敲街，老師們還可以把這些歌謠打印出來，讓學(xué)生貼在書上相應(yīng)的位置严望，通過吟誦這些有趣的歌謠多艇，不僅可以強化語音知識的記憶，還可以提升學(xué)生的語音能力像吻，同時也可以找一找相關(guān)的素材幫助孩子們記憶峻黍。通過韻律，孩子們跟著老師拨匆，跟著音頻韻律一起動姆涩，然后一起張嘴，達(dá)到事半功倍效果涮雷。所以平時老師們的素材的收集，其實也是非常重要的轻局。往往的這些非常歡快的歌謠洪鸭，韻律可以把孩子們的學(xué)習(xí)的關(guān)注度，學(xué)習(xí)的興趣點調(diào)動的非常好仑扑，也可以讓孩子們記憶的非常好览爵。
四、借用資源促運用镇饮。PEP小學(xué)英語教材采用Phonics?自然拼讀教學(xué)方法來教學(xué)語音蜓竹。Phonics教學(xué)的初衷是要提高學(xué)生的閱讀水平。
第三點储藐，如何做到語音訓(xùn)練的持續(xù)性俱济。
語音課是只能完成語音知識的教學(xué)，而語音能力的形成則是需要每一節(jié)課中進行長期的訓(xùn)練才能實現(xiàn)的钙勃。在日常的教學(xué)中持續(xù)關(guān)注并訓(xùn)練學(xué)生的語音能力蛛碌，必須要有具體的操作方法。以下是工作室成員們常用的語音訓(xùn)練方法辖源，在每節(jié)課中都可以靈活運用蔚携，起到非常好的作用希太。
第一個是拼讀法。以往的單詞教學(xué)酝蜒，往往采取的是反復(fù)跟讀的方式來進行詞音教學(xué)誊辉。但拼讀法則是要求學(xué)生能把單詞拆分成音節(jié)和音位，再將其拼讀起來亡脑。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好的讀準(zhǔn)詞音堕澄，而且可以幫助學(xué)生感知音形對應(yīng)的規(guī)則，掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律远豺。這樣長期教學(xué)奈偏，可以讓孩子養(yǎng)成一個見詞能讀、聽音能寫的習(xí)慣躯护。
第二點是提示法惊来。當(dāng)孩子們初步掌握拼讀法之后，我們可以采用提示法來讓學(xué)生們自主探究單詞的讀音棺滞。讓孩子們根據(jù)提示裁蚁，自主拼出讀音。提示法的關(guān)鍵在于老師們應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況進行實施继准，適當(dāng)?shù)奶崾疽赃_(dá)到跳一跳摘桃子的效果枉证。同時也可以放一放，相信孩子們的能力移必，讓孩子們自己試一試室谚，這個方法也非常好用。
第三點是筆記法崔泵。拼讀法和提示法秒赤，能培養(yǎng)孩子們見詞能讀的能力，是語音能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)憎瘸。從三年級下冊開始入篮，我們還可以采用筆記法來培養(yǎng)孩子們聽詞能寫的能力。例如教學(xué)單詞時幌甘，老師不直接呈現(xiàn)單詞全貌潮售，而只是書寫部分，讓一位學(xué)生在黑板上根據(jù)發(fā)音锅风，根據(jù)發(fā)音規(guī)則補全單詞酥诽。其他的孩子在課堂筆記本上寫一寫。學(xué)生一時想不起來的時候皱埠，可以采用提示法盆均，呈現(xiàn)其他相關(guān)單詞加以引導(dǎo)，以這種方式訓(xùn)練孩子們聽音能寫的能力漱逸。
第四點是符號法泪姨。符號法可以幫助孩子們關(guān)注語音現(xiàn)象游沿，掌握語音規(guī)律。例如我們可以用到很多符號肮砾，幫助孩子們來記憶語音诀黍。
我們可以用這個三角的標(biāo)記標(biāo)出重讀閉音節(jié)單詞中的元音字母，還可以用這個小弧線連接重讀開音節(jié)中元音字母與e仗处。在朗讀訓(xùn)練中眯勾，我們也可以用一些符號來幫助孩子關(guān)注語音現(xiàn)象。如這個小點標(biāo)出句子的重音婆誓，用升降記號標(biāo)出句子的語音語調(diào)吃环，還可以用這個斜線標(biāo)出意群和節(jié)奏，用連接符標(biāo)出連讀洋幻，用小括號標(biāo)出不完全爆破等等郁轻。在前期教學(xué)中，堅持使用朗讀符號文留，可以幫助學(xué)生們充分的感知句子的語調(diào)好唯、連讀、重音燥翅、停頓骑篙、失爆等語音現(xiàn)象。到了六年級森书，正式教學(xué)時靶端，便可以達(dá)到水到渠成的效果。
在我們英語學(xué)習(xí)中凛膏，小學(xué)階段是學(xué)生能否形成良好語音面貌的關(guān)鍵時期杨名。因此我們要明確課標(biāo)的要求，理清教材編排體系译柏，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容镣煮，在提升語音課教學(xué)效率的同時姐霍，堅持在其他課型中滲透語音能力的訓(xùn)練鄙麦，通過一切手段讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真跟讀、仔細(xì)模仿的習(xí)慣镊折，從而全面提升小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性胯府，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下扎實的語音基礎(chǔ)。
