閱讀的力量
——參加“鄉(xiāng)村青年教師公益計劃”學習感悟（四）
2018年5月30日卡辰，我隨同青椒學員一起聆聽了由北京師范大學李文華教授主講的《誦讀的力量》攒菠，接下來的這幾日一直在觀摩老師們的課堂教學盅视。打開語文課本创橄，在每一篇課文最頂端很醒目的印著“預習”提示射亏，后面是具體目標命斧，大多數(shù)語文預習目標之一是：“閱讀課文田晚，……”、“熟練朗讀課文国葬，……”贤徒、“有感情的誦讀課文，……”汇四。感覺有效完成目標的很少接奈，思來想去還是應該寫點東西，和老師們交流一下通孽。
“得語文者得天下序宦，得閱讀者得語文”晨啵”我不知道這句話是誰說的互捌，但知道被很多人所認可⌒屑粒“忽視閱讀的教育越來越容易走進死胡同秕噪。缺少必要的閱讀，使我們的學校異化為分數(shù)競爭的訓練場厚宰，也使得我們的教師和學生在他們的教育生活中缺少生命的光彩和幸福腌巾。”這是現(xiàn)代教育家朱永新的話固阁，他還說壤躲，“閱讀是一種最為基礎的教學手段城菊，是貫穿于整個教育教學過程的基本要素备燃。學校教育最關鍵的一點，就是讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣凌唬、興趣和能力并齐÷┞螅”可見，閱讀在教師教學况褪、學生學習乃至整個成長過程中撕贞，所產生的力量是無窮的，對人一生的影響是無限的测垛。
“讀”出效果
“讀”雖不是萬能的捏膨，但是必須的∈澄辏“讀”的習慣難以養(yǎng)成号涯，方法難以規(guī)范，原因很多锯七，主要是老師沒有養(yǎng)成閱讀地良好習慣链快，自身不是閱讀的受益者，不重視閱讀眉尸，更不善于引導孩子閱讀域蜗。
閱讀要照顧學生年齡特點。我4月份在隴南康縣參加了由上海微笑書屋彭麗靜老師主導的閱讀訓練營活動噪猾，彭老師的一句話我深受啟發(fā)：“八年級是孩子‘聽’的能力和‘讀’的能力的分界線霉祸，人從出生到八年級‘聽’的能力強，要給孩子多讀畏妖，八年級以后‘讀’的能力強脉执，要鼓勵孩子多讀〗浣伲”我無從考察這句話的科學性半夷，但仔細想來很有道理：上小學前的孩子因為不識字，沒有讀的能力迅细；小學低年級開始識字巫橄，由于識字不多，需要借助拼音讀茵典，困難很大湘换，也不具備獨立閱讀的能力；小學高年級基本完成了識字任務统阿，他們初步具備了讀的條件彩倚，從結結巴巴的讀詞開始，讀不出意思扶平、讀不出韻味帆离，但必須從結結巴巴開始訓練，同時要配合大量的聽讀结澄、范讀哥谷、領讀才能讀懂意思岸夯。聽讀就是聽語音，范讀就是老師示范们妥，領讀就是老師讀一句孩子讀一句猜扮。由此可見，“讀”是小學老師的基本功监婶，是備課不可缺少的環(huán)節(jié)旅赢。
經過小學的訓練，初中生應該掌握了朗讀的技巧惑惶，應該能比較熟練的完成各種“讀”鲜漩，但現(xiàn)實并不是這樣的，因為“讀”基本上是每個老師的弱項集惋，孩子讀的水平仍然徘徊在小學階段孕似。聽課時發(fā)現(xiàn)，老師很少有范讀刮刑，以學生自讀為主喉祭，讀的環(huán)節(jié)沒有達到預期的目標，直接決定整個教學效果很差雷绢。特別要指出的是泛烙，語文教學質量影響各科教學質量的提升。
閱讀在語文學科上之所以重要翘紊，是因為語文教學是在充分理解課文的基礎上蔽氨，才能順利完成接下來的一系列任務，比如體會文章的思想感情帆疟，分層并加小標題鹉究，分段并總結段意，概括中心思想踪宠、寫作特點等等自赔。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語文不是學一套知識，而是學一種技能柳琢∩芊粒”語文教學自然是教給學生學習的技能，通過閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀能力外柬脸，還要培養(yǎng)學生的理解能力他去、思考能力、概括能力倒堕。讀懂弄通后還需要老師喋喋不休的講嗎灾测？沒有讀通課文就開始“合作學習”，能合作出結果來嗎涩馆？“讀書破萬卷行施，下筆如有神”、“書讀百遍魂那，其義自見”說的就是這些道理蛾号。
閱讀在數(shù)學等其它學科中同樣重要。學習目標涯雅、設問問題鲜结、定義定理、練習題呈現(xiàn)在孩子面前時活逆，首先需要知道它說什么精刷、已知什么、還需要知道什么蔗候、解決什么問題怒允。這一切只有通過讀才能實現(xiàn)，老師認真地讀锈遥，學生仔細地聽纫事，學生默默地讀，而且要有獨立思考的時間所灸，這第一環(huán)節(jié)做扎實了后面的教學任務才能有效的完成丽惶。但老師們在實體課堂里，最忽視的恰恰是這個環(huán)節(jié)爬立，這是不是課堂教學效果差的原因钾唬，有待于我們大家去探索。
閱讀要講究方法侠驯。閱讀的方法很多抡秆，從形式來分有泛讀、通讀吟策、跳讀琅轧、默讀、品讀踊挠、精讀等等乍桂。粗略地讀叫泛讀、瀏覽效床；完整地讀叫通讀睹酌；跳躍式地讀叫跳讀；不出聲地讀叫默讀剩檀；賞析式地讀叫品讀憋沿；細細地讀叫精讀；精細研究式地讀叫玩味沪猴。從傳遞信息辐啄、抒發(fā)感情的角度來分有朗讀采章、誦讀、演講等等壶辜。朗讀是發(fā)出聲音地讀悯舟，利用語音、語調砸民、重音的變化幫助我們更深地體會和表現(xiàn)課文思想內容和寫作方法抵怎；誦讀，是用清晰岭参、響亮的聲音反惕，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術；演講又叫演說演侯，是指在公眾場所姿染，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段秒际，針對某個具體問題盔粹，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張程癌，闡明事理或抒發(fā)情感舷嗡，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。
在語文教學中嵌莉，老師只有熟練掌握各種讀的功能和技巧（百度搜索）进萄，方能在課堂用運自如。初步感知課文需要泛讀锐峭，深度了解課文需要通讀中鼠，突出重點內容需要跳讀，體會作者語言的精美沿癞、表現(xiàn)手法的奧妙需要精讀援雇、品讀。照顧學生的年齡特點椎扬，往往配合聽讀惫搏、范讀、領讀蚕涤、齊讀筐赔、對讀等熟悉的方法，待學生熟練掌握課文大意后揖铜，增加朗讀茴丰、誦讀，體會作者流露出的思想感情。前幾天聽了兩節(jié)七年級的古詩鑒賞贿肩，很巧峦椰，鑒賞的是同一首古詩。我聽課有個習慣汰规，就是先打開課本看課題下的“預習”提示汤功，這篇課文一共有兩條提示：1、圍繞古詩查找相關資料控轿，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2拂封、有感情的誦讀古詩茬射，注意節(jié)奏和韻律，體會詩人表達的情感冒签。接著我開始觀察對“提示”的預習效果在抛，重點當然是“讀”，而且是誦讀萧恕，結果當然是失望刚梭，教學效果當然是低效的，因為學生在沒有讀出詩味的前提下票唆，所有的學習都是被動的朴读。
在理科教學中，老師只有重視了讀走趋，才能順利實施深度地教與學衅金。讀目標、讀題目簿煌、讀定義氮唯、讀定理，所有地讀都要照顧孩子的年齡特點姨伟，小學不論低年級還是高年級老師都要先讀惩琉，而且低年級老師要多讀，高年級老師可以少讀夺荒，但必須讀瞒渠。比如在數(shù)學應用題教學中，第一任務是讀懂題目技扼，深度了解題目中已知那些問題在孝，需要解決什么問題，要解決這些問題還需要知道哪些問題淮摔，這么多的“問題”只有通過讀才能發(fā)現(xiàn)私沮。全景式數(shù)學教學專家張宏偉老師提出“探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、追問問題”教學法仔燕，如果沒有讀是不會有這么多“問題”的造垛，在理科課堂中，最常見的讀法有范讀晰搀、精讀五辽、默讀（不容許有任何干擾聲出現(xiàn)），但在老師的課堂上最缺乏的往往就是“讀”外恕。同樣是前幾天聽了一節(jié)一年級數(shù)學課杆逗，老師沒有讀，學生沒有讀鳞疲，直接講課罪郊，為了讓我知道他的第一環(huán)節(jié)是“預習”或“自習”，老師是這樣引入的：
師：“同學們尚洽，昨天晚上讓大家預習一下這節(jié)課的內容悔橄，大家預習了嗎？”
生：開始沉默腺毫，接下來在老師的鼓勵下癣疟，異口同聲的喊“預習了”。
師：“那好潮酒，下面誰給咱們說一說這道題怎么做睛挚？”
沉默、叫喊急黎、沉默竞川，沒有老師想要的答案∪郏可老師總會有辦法消耗時間的委乌，他適時啟動了“合作學習”，讓大家討論一下荣回，……闺魏。本來是短短的40分鐘载佳，在漫長的煎熬中終于結束了，下課后我和老師簡短的交流了一下：
我：“你感覺學生學會了嗎？”
師：“沒有央拖∠猎埃”
我：“你感覺問題出在哪兒概荷？”
師：“不預習攒射，干脆不聽話，沒辦法猎唁≈渚ⅲ”老師毫無思考脫口而出，邊說邊搖頭，還很無賴的攤開了雙手腐魂。
我也很無賴帐偎，但為了不傷害老師的自尊心，交談就這樣結束了蛔屹，因為課間只有10分鐘削樊，下一節(jié)課還等著我要去聽呢。我認為這個老師犯了三個很嚴重的錯誤：一是一年級的孩子還沒有預習能力兔毒，二是沒有了“讀”的環(huán)節(jié)漫贞，接下來再扎實也是無用功，三是一年級不適合“合作學習”育叁，特別是在沒有充分的“自主學習”的前提下迅脐。
各種讀都有各自的技巧。比如正確擂红、流利仪际、有感情地朗讀是朗讀的基本要求围小。正確地朗讀就是讀音要正確昵骤、停頓要恰當，能正確地使用升降調肯适。流利地朗讀就是要語氣連貫变秦、語速適當，不出錯框舔，無贅語蹦玫。有感情地朗讀就是要通過語調、語氣刘绣、節(jié)奏和表情來正確地表達作者的思想情感樱溉。誦讀，不是一般的朗讀纬凤，是要求比一般朗讀高的語言表達形式福贞。誦讀，是用清晰停士、響亮的聲音挖帘，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。誦讀恋技，是語言的創(chuàng)作活動拇舀，是一種語言藝術。默讀是不出聲地讀,它可以更好地提高我們的閱讀速度蜻底，集中注意力進行邊讀邊想骄崩。“一用兩不能，讀想同步”是默讀的基本要求刁赖「橥矗“一用兩不能”就是用眼睛看書，不能用手指課文宇弛，也不能小聲念鸡典。“讀想同步”就是在默讀時要集中注意力枪芒，邊讀邊想彻况，注意理解和適當記憶。做為教師不僅要重視閱讀舅踪，而且還要重視閱讀方法纽甘。為了收到不同的效果，老師要掌握朗讀抽碌、誦讀悍赢、默讀等各種讀的技巧（感興趣的可以回放北京師范大學李文華教授主講的《閱讀的力量》CCTALK 20170910群）。
閱讀不能厚此薄彼货徙。課堂上地讀要體現(xiàn)公平原則左权，讓每個學生都有同等地展示機會，讓每一名學生都成為主角痴颊，不能厚此薄彼赏迟。在聽課時往往發(fā)現(xiàn)，課堂上的讀只屬于個別孩子的專利蠢棱，大多數(shù)孩子锌杀，特別是與學習差的孩子無緣無份。老師就是這“大多數(shù)孩子”成長起來的泻仙，所以也很少讀（其實是不敢讀）糕再，偶爾讀一次充其量是朗讀，從未有過誦讀玉转，自己的學生偶爾參加演講突想，而老師可能一生與演講無緣≡┒郑“閱讀不能厚此薄彼”還有另一層含義蒿柳，就是要熟練掌握各種讀的技巧、用途漩蟆，在學習中靈活運用垒探。
“讀”出水平
語文教學中的的讀只是教給學生閱讀方法，理科教學中的讀只是教給學生學會使用閱讀這種工具怠李，這些讀都是很狹隘的圾叼，不足以提高閱讀的水平蛤克。要真正使學生通過閱讀提高個人水平，就要培養(yǎng)學生課外閱讀和校外閱讀的習慣夷蚊，充分發(fā)揮班級圖書角构挤、學校圖書閱覽室、社區(qū)圖書屋惕鼓、圖書館的強大功能筋现，配合讀書會、朗讀會箱歧、誦讀會矾飞、演講會、寫作會等活動展示閱讀成果呀邢，激發(fā)閱讀興趣洒沦，體驗閱讀帶來的成就感。
閱讀興趣要從小培養(yǎng)价淌，家長的義務是從親子閱讀開始申眼，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在大多數(shù)家長的心目中蝉衣，讀書就是為了考試括尸，就是為了考入好大學，為了找到好工作买乃。所以盡管自己不愛讀書姻氨，但還是強迫孩子讀書钓辆，認為花錢買了書剪验，給孩子丟給一本書，自己的義務就算盡到了前联，不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣功戚，而且讓孩子從小厭惡讀書。另外似嗤，就是家長不會科學讀書啸臀，學前兒童以讀文字較少的繪本為主，需要家長讀給孩子聽烁落。讀前不提任何問題乘粒，讀中要語言流利，速度適中伤塌，不指指點點灯萍，一口氣讀完，讀后不問孩子講的是什么每聪，有什么感想或學到了什么旦棉，讓他自由自主的體會即可齿风。幼兒園階段適當培養(yǎng)孩子的觀察能力和說話能力，仍然以繪本為主绑洛，適當增加畫報救斑，依然是家長或老師讀孩子聽，不提問題真屯、不指指點點脸候，大人讀完后，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)漫畫中不起眼的圖畫绑蔫，觀察不同的顏色纪他，先讀后講，再鼓勵孩子講給別人聽晾匠〔杼唬總之，這之前的閱讀目標就是為了培養(yǎng)興趣凉馆，而不是讓孩子學到多少知識薪寓，懂得多少道理。小學低年級階段澜共，閱讀對象由繪本向叉、畫報逐步過渡到故事書、科普類書籍嗦董，大人讀與引領孩子讀相結合母谎，讀后鼓勵孩子以故事形式講給別人聽。從高年級開始京革，要鼓勵孩子擴大讀書的廣度奇唤、深度，逐步達到博覽群書匹摇。
在閱讀過程中咬扇，老師的義務是推薦優(yōu)質健康的好書，教會孩子閱讀的方法廊勃，提升閱讀品味懈贺，率先垂范當好閱讀帶頭人；學校的義務是營造良好的讀書氛圍坡垫，創(chuàng)設高雅的讀書環(huán)境梭灿，搭建閱讀成果展示平臺；政府的義務是裝備學校圖書閱覽室冰悠，社區(qū)圖書屋堡妒、圖書館，督促學校屿脐、社區(qū)及時清理過時的涕蚤、只用來充當數(shù)字的垃圾圖書宪卿。總之万栅，要讓學生從小知道“書中自有千鐘粟佑钾，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的道理烦粒，主動讀書休溶，多讀書，讀好書扰她，讀出高度兽掰，讀出水平，開闊視野徒役，增長知識孽尽，培養(yǎng)良好的自學潛質和閱讀潛質。
“讀”出人生
閱讀是一種心靈的滋潤忧勿，靈魂的放飛杉女，是一個改變生存命運意識的解醒過程，更是人生觀鸳吸、價值觀熏挎、婚姻觀養(yǎng)成的必修課。
2018年高考結束后晌砾，著名教育家顧明遠撰文坎拐，牢牢把握8個最核心的教育大變革方向，其中第二個是：“不再區(qū)分文养匈、理科哼勇，宣揚傳統(tǒng)文化，突出語文在高考中的關鍵性乖寒、決定性作用”猴蹂，文中指出“改變中國高考幾十年來文理分科帶來的偏科院溺、知識面狹窄楣嘁、過早抑制學生可塑性等的嚴重弊端，從幼升小一直到高考更大地鼓勵每個學生增加各學科知識的寬度珍逸、廣度而不是深度逐虚，從而最大限度地提升全體學生的廣泛閱讀水平，讓每個學生在全程12年的基礎教育中逐步建立感興趣的學科方向谆膳。高質量的閱讀需要高水平的語文學習叭爱，語文重點突出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化∈。”請看今年北京高考語文一道小作文題如下圖：
大家可以看到沒有廣泛的語文閱讀積累是很難完成的买雾。
顧明遠還說：“今后的高考所有科目都會是對語文的持續(xù)考察把曼。僅說一個例子。你原來參加高考做數(shù)學卷子可能所有的考題題面只有2000多字漓穿，以后的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多嗤军，你的閱讀、語文水平欠佳晃危，做題速度叙赚、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完僚饭。而語文震叮、閱讀的這一切將反映在今后所有高考科目中△⑼遥”
由此可見苇瓣，閱讀在語文學習中的分量，語文在所有學科中的分量偿乖，乃至在整個高考中的分量有多重钓简，不言而喻了。如果說過去不重視閱讀情有可原的話汹想，未來是絕對不能容許的外邓。高考決定人生的高度，語文決定高考的成敗古掏，閱讀決定語文的水平损话，這便是我寫這篇文字的原因。
