? ? ? 通過學習《散文教學教什么》，感受頗深绷杜。
? ? ? ? 一、思想意識的轉變濒募。
? ? ? ? 不識廬山真面目鞭盟，只緣身在此山中。在教學設計時瑰剃，如果教師的眼光只盯在一篇課文上齿诉，對相關的文體知識知之不多，思之不透晌姚，他的行就可能遇到不正不順不到位的情況粤剧。或許暫時教學成績看不出端倪挥唠，但時日越長抵恋，素養(yǎng)差別就大了。作為一線教師宝磨，大多可能更關注怎么去做弧关。但如果搞不清為什么這樣去做，那么怎樣去做懊烤，也就是毫無根據(jù)梯醒，僅僅是跟著感覺走哪算哪。所以腌紧，讀理論研究理論茸习，理論指導實踐，站位高有方向有深度壁肋。
? ? ? 二号胚、教學原則的突破籽慢。
? ? ? 書中把散文閱讀教學的原則歸納為四條：1.散文教學設計理念，要依據(jù)散文的體式進行教學設計猫胁。即課堂教學中不能只教散文的共性特征箱亿，還必須教出一篇散文的特質來。2.散文教學設計的核心問題是弃秆，依據(jù)散文的體式特征届惋，確定合宜的教學內容。3.散文教學的目標菠赚，是通過體味散文精準的言語表達脑豹，體認與分享作者豐富、細膩衡查、獨特的人生感受瘩欺。4.散文教學的方法，是學生通過教師指導下的文本細讀拌牲，增長自己的語文經(jīng)驗俱饿。
? ? ? ? 在讀了這些知識之后，盡管消化不甚透徹塌忽，但我在教《藤野先生》《回憶我的母親》時拍埠，已經(jīng)在有意識地思考把這些原則滲透在教學設計中。引導學生通過“這一篇”來總結歸納回憶性散文的特點砚婆，再把“這一篇”得出來的結論在其他文章里辨析械拍，哪些特征類似。也注重體味言語表達和細節(jié)描寫装盯，分享作者細膩獨特的感受坷虑。潛意識下，所學已經(jīng)在進行點滴運用埂奈，而且非常注重散文的體式特征迄损。
? ? ? ? 三、常見問題的反思账磺。
? ? ? ? 書中提到散文閱讀教學常見的問題：1.從散文里的個人化的言說對象跑到外在的言說對象芹敌，2.從散文里的獨特的情感認知跑到概念化抽象化的思想精神，實際上是把作者的情感認知騰空并黏附到外在的言說對象垮抗，企圖讓學生具有外在的言說對象的思想精神氏捞。
? ? ? 在閱讀過程中，反復提到“體認作者在散文中所傳達的獨特的經(jīng)驗冒版，進而豐富自己的人生體驗”液茎，我真正明白了散文想表達的是作者的獨特感受，而不能偏頗地去挖掘“外在言說對象”，這是不懂得散文體式特點及教學目標的捆等≈驮欤“體認”的意思是體會并認識到，而不是感同身受栋烤，我們不能占有作者的人生經(jīng)驗谒养，但我們可以通過品讀他的語言，去感受他獨特的情懷明郭。
? ? ? 另外买窟，在教學中，絕不能把解讀概念化抽象化薯定，而應緊扣文本蔑祟，細細品讀文本。例如《藤野先生》一文沉唠，我在引領學生分析人物形象時，引導學生關注回憶性散文在單元導讀中設計的“注重細節(jié)”苛败，讓學生在幾件事中找哪些細節(jié)可以看出藤野先生的人物形象满葛，學生直奔細節(jié)，品讀語言罢屈，從而概括歸納嘀韧。《回憶我的母親》一文也是如此缠捌，母親的“勤勞一生”體現(xiàn)在哪些細節(jié)上锄贷，都是引導學生品讀語言，而非貼標簽曼月。
