準(zhǔn)備階段作為起始階段买优，主要任務(wù)是使激發(fā)參與動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備挺举。
1.激發(fā)參與動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要杀赢，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有多種，大概念教學(xué)湘纵，提倡學(xué)生因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)與真實(shí)生活的關(guān)聯(lián)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)脂崔，會(huì)帶來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)梧喷。
吉爾福特提出聚合型學(xué)習(xí)和分散性學(xué)習(xí)砌左，聚合型學(xué)習(xí)是從既定輸入到既定輸出，而分散性學(xué)習(xí)是從多種輸入到多種輸出铺敌。僅學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的專(zhuān)家結(jié)論汇歹，就是一種聚合型學(xué)習(xí)，而專(zhuān)家思維則是拓展性的偿凭。大概念教學(xué)在很大程度上是一種分散型學(xué)習(xí)产弹，分散型學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)的去探索笔喉。激發(fā)動(dòng)機(jī)既要做到讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值取视，同時(shí)也要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣硝皂，這樣他們才能做到樂(lè)此不疲。
（1）要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義作谭。
讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的生活價(jià)值稽物。如果讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，那么就會(huì)激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)潛力折欠。
（2）要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣贝或。
學(xué)習(xí)不能靠外在的“胡蘿卜”和“大棒”來(lái)維系，因?yàn)檫@恰恰說(shuō)明學(xué)習(xí)本身的枯燥乏味锐秦，學(xué)生根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感咪奖。大概念教學(xué)希望學(xué)生能投入高挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)這種投入是自愿和令人愉快的需要酱床，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣羊赵，喚起學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的“驚異”扇谣。這種驚異可以作為學(xué)習(xí)的主線昧捷，因?yàn)轶@異可以引發(fā)人的好奇心。麥克福爾創(chuàng)造了驚異學(xué)習(xí)的模式罐寨，當(dāng)一個(gè)孩子全身心多感官地被一個(gè)東西所吸引靡挥，心中產(chǎn)生巨大的疑問(wèn)時(shí)，引發(fā)的強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程鸯绿，從而促使他完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)跋破。
為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，概念教學(xué)初期可以有一個(gè)導(dǎo)入階段瓶蝴，這一階段可能要在單元學(xué)習(xí)正式開(kāi)始前持續(xù)一段時(shí)間毒返，一般以一周為宜，這一周不需要學(xué)生花太多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備舷手，可以通過(guò)一些非正式的討論和活動(dòng)饿悬，讓他們處于一種期盼的狀態(tài)。
大概念教學(xué)要在學(xué)習(xí)開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)聚霜，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生維持比較高的動(dòng)機(jī)水平珠叔。不用刻意為之蝎宇，因?yàn)榇蟾拍罱虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的持續(xù)性的參與動(dòng)機(jī)。一方面祷安，大概念教學(xué)在一定程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界無(wú)盡的探索姥芥，永遠(yuǎn)會(huì)有新的問(wèn)題、困惑汇鞭；另一方面凉唐，他也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)生活的意義和價(jià)值庸追，并產(chǎn)生自我成就感。
學(xué)習(xí)就像潛水潛水員台囱，潛的越深淡溯，所看到的物種就越豐富，景象就越美麗簿训，探索之旅就會(huì)更加多變和有趣咱娶，充滿(mǎn)了各種驚喜。但是如果只浮在表面强品，看到的景象和物種都比較單一膘侮，學(xué)生慢慢就會(huì)失去了興趣。
2.明確學(xué)習(xí)方向的榛。
準(zhǔn)備階段琼了，除了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還要明確學(xué)習(xí)方向夫晌。明確學(xué)習(xí)方向的前提是了解學(xué)情雕薪，也就對(duì)應(yīng)了威金斯和麥克泰格所說(shuō)的WHERETO的第一個(gè)W，包括去哪里和從哪里來(lái)慷丽。
（1）無(wú)論是哪種教學(xué)蹦哼，教師都需要了解學(xué)情。大概念教學(xué)需要對(duì)學(xué)前作更為細(xì)致和深入的分析要糊，并且聯(lián)系他們的日常生活纲熏。魚(yú)牛寓言故事，告訴我們?nèi)粘８拍顚?duì)于學(xué)習(xí)的影響是很大的锄俄。安布羅斯說(shuō)局劲，學(xué)生進(jìn)入我們的課程學(xué)習(xí)時(shí)，頭腦中已擁有從其他課程和日常生活中所獲得的知識(shí)奶赠、信念和態(tài)度鱼填，當(dāng)學(xué)生帶的這些知識(shí)進(jìn)入我們的課堂時(shí)，這些知識(shí)會(huì)影響他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的過(guò)濾和解釋毅戈。大概念教學(xué)提醒教師以更寬闊的眼界看待學(xué)情苹丸，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入課堂前已經(jīng)形成的價(jià)值觀、態(tài)度苇经、日常概念赘理、大概念、小概念扇单、經(jīng)驗(yàn)案例商模、事實(shí)等都會(huì)影響新的學(xué)習(xí)，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的施流。安布羅斯區(qū)分了4種已有知識(shí)的類(lèi)型响疚，即正確有益的也有知識(shí)、正確但不充分的知識(shí)瞪醋、不當(dāng)?shù)囊延兄R(shí)和不正確的也有知識(shí)忿晕。
了解與大概念有關(guān)的學(xué)情，可以從以下幾條渠道：
一是和同事交流研討趟章，這個(gè)單元大概念是什么杏糙？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些與本單元有關(guān)的概念？他們掌握的比較好的是什么蚓土？存在哪些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)宏侍？甚至可以把往屆學(xué)生的作業(yè)或作品找出來(lái)，對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)分析他們的學(xué)習(xí)情況蜀漆。
二是向?qū)W生了解谅河。可以通過(guò)課前問(wèn)卷确丢，課堂提問(wèn)或課后作業(yè)的方式進(jìn)行調(diào)研绷耍。調(diào)研的對(duì)象可以是全班，也可以是特定的群體鲜侥。相對(duì)來(lái)說(shuō)褂始，問(wèn)卷能更全面的了解學(xué)情，訪談則可以更深入的了解學(xué)情描函。
因?yàn)榇蟾拍罱虒W(xué)遵循的是迭代邏輯崎苗，也就是說(shuō)，大概念舀寓，特別是高位的大概念是反復(fù)出現(xiàn)的胆数，因此可以直接對(duì)大概念的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。既可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己作出判斷互墓，也可以給學(xué)生一些問(wèn)題請(qǐng)他們運(yùn)用大概念來(lái)解決必尼，或者通過(guò)思維導(dǎo)圖、個(gè)人意涵圖等表達(dá)篡撵。
（2）要撰寫(xiě)單元概述判莉。
大概念教學(xué)往往需要撰寫(xiě)一個(gè)單元概述，幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)的方向育谬。單元概述分為單元學(xué)習(xí)的意義骂租、單元思考的問(wèn)題、單元學(xué)習(xí)的安排斑司、單元最終的任務(wù)、單元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等這幾個(gè)部分。
（3）要進(jìn)行單元規(guī)劃宿刮。
大概念教學(xué)的各部分之間的聯(lián)系性更強(qiáng)互站。用單元軸來(lái)串聯(lián)起個(gè)各課，形成單元規(guī)劃僵缺。單元軸的主軸胡桃，既可以是教，也可以是學(xué)磕潮。單元規(guī)劃可以用一定的方式展現(xiàn)給學(xué)生翠胰。
如單元任務(wù)單，讓學(xué)生了解單元的結(jié)構(gòu)自脯，課時(shí)的安排之景，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和作業(yè)的要求。
也可以用學(xué)歷案等方式膏潮，為學(xué)生提供更為詳細(xì)的單元規(guī)劃锻狗，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。崔允漷提出“學(xué)歷案”是指教師在班級(jí)教學(xué)的背景下焕参，為了便于兒童自主或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)轻纪，圍繞某一相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化預(yù)設(shè)的方案叠纷。學(xué)歷案的基本要素刻帚，包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)涩嚣、評(píng)價(jià)任務(wù)崇众、學(xué)習(xí)過(guò)程、檢測(cè)與練習(xí)缓艳、學(xué)后反思校摩。
讀書(shū)感受：
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程設(shè)計(jì)，首先是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備元素阶淘，從激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)方向兩個(gè)方面來(lái)做準(zhǔn)備衙吩。激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)最好就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣溪窒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性坤塞，而且還會(huì)獲得成就感，學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲澈蚌。那么大概念教學(xué)中摹芙，設(shè)置解決生活中的真實(shí)性問(wèn)題情境，就能非常好地激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣宛瞄。其次要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)方向浮禾，而不至于盲人摸象，更不是知識(shí)的點(diǎn)的累積疊加。做到這一點(diǎn)要了解學(xué)生的學(xué)情盈电，通過(guò)和同事交流蝴簇，思維碰撞單元知識(shí)大概念，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握有把握匆帚。其次通過(guò)問(wèn)卷全面了解學(xué)生學(xué)情熬词，通過(guò)訪談更深入的了解學(xué)生的學(xué)情，遵循最近發(fā)展區(qū)原則吸重。在撰寫(xiě)單元概述時(shí)互拾，要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單或?qū)W歷案。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣和有目的的學(xué)習(xí)的方向嚎幸。
其實(shí)我們的小語(yǔ)研課颜矿，每一次的作業(yè)，包括上課過(guò)程鞭铆，都是遵循大概念教學(xué)的過(guò)程的或衡。比如每一次的預(yù)習(xí)作業(yè)，李老師都會(huì)把學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)給學(xué)員车遂，而且有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)封断，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)舶担。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行坡疼，但是有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程也就有了方向和目標(biāo)衣陶。比如每一次作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)柄瑰，李老師都會(huì)通過(guò)表格的形式，把每一項(xiàng)得分詳細(xì)標(biāo)注剪况，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)教沾，學(xué)員在寫(xiě)完自己的作業(yè)時(shí)，就可以對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)給自己作出評(píng)價(jià)译断。當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還可以指導(dǎo)我們寫(xiě)作業(yè)時(shí)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)和格式去寫(xiě)作業(yè)授翻，又具有指導(dǎo)意義。
當(dāng)然孙咪，大概念教學(xué)還處在不斷摸索之中堪唐，我對(duì)大概念教學(xué)的理解還是比較模糊和片面的，還需要的不斷地學(xué)習(xí)翎蹈、理解淮菠、運(yùn)用、實(shí)踐荤堪、反思合陵。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)反復(fù)的螺旋上升的過(guò)程枢赔。從這個(gè)角度來(lái)看，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程也是符合大概念教學(xué)理念的拥知。希望能堅(jiān)持學(xué)習(xí)糠爬，不斷的對(duì)大概念念教學(xué)撥云見(jiàn)霧，逐漸清晰举庶。
