作業(yè)：
（1）思考“批判”與“批評”有什么不同茫死，為什么說“批判是最高的尊重”？
（2）復習一下我提到的我那幾篇涂鴉和技術履羞，因為從大家的點評看璧榄，似乎沒讀懂。
（3）重要的是回答“我的辛勞能否成為您點評吧雹、轉發(fā)和打賞的動力呢”骨杂？堅持！
? ? ? ? 今天雄卷，老師把自己比作“廚子”搓蚪，為了滿足“眾口難調”，辛苦的做出色香味俱全的“食物”丁鹉，可謂是用心良苦妒潭。可是揣钦，“用餐者”能不能真正的品出其中的滋味是個問號雳灾。這讓我聯(lián)想起自己媽媽每天為我們操持一桌飯菜，而我卻因為天熱冯凹，脾胃不和谎亩，食不甘味，淺酌即止宇姚。媽媽總擔心是自己手藝不好匈庭，不合口味，怕我吃不飽浑劳。她盡可能多做花樣阱持，而我卻眼饞不消化，想吃吃不下魔熏。覺得辜負媽媽的辛苦付出衷咽。
? ? ? 昨晚鸽扁，鄰居大叔遛彎回來坐在樓下聊天。說起自己再有一個月就退休了镶骗，這回來了每天沒事干献烦，就是吃、喝卖词、睡。說吃是個大事吏夯，接著就發(fā)牢騷批評自己媳婦做飯只會“老八樣”此蜈，沒吃頭！
? ? ? “就說這紅薯吧噪生，只會切吧切吧裆赵，弄成塊，擱鍋里蒸蒸跺嗽，就沒做過別的花樣战授。天天看手機就不能照著手機學兩樣。你可以做做拔絲桨嫁，炒炒呀變個花樣植兰！不會做開始是浪費點東西，但是會了就不浪費了呀璃吧！”
? ? 其他鄰居開玩笑說“人家不會做飯楣导，還能做八樣呢！不簡單了畜挨⊥卜保”
? ? “那吃飯得吃出點花樣來，她是每天做飯巴元，可做的是飯毡咏，但不是美食〈伲”
? “總說我不會做飯呕缭，明個兒，你退休了修己，你做臊旭，我吃，做好做賴我都不嫌棄箩退±胙看你給我做幾樣〈骼裕”大嬸不屑一顧的反駁到滋戳。
? ? 生活中誰也不愿意聽到別人批評自己钻蔑。若避免不了要批評別人也要注意因人而異。
? ? 批評人有很多方法奸鸯，不同性格的人對于不同方式的批評感受不一咪笑。
? ? 人力資源心理學專家宋聯(lián)可研發(fā)的5D模型,針對5D性格采用是認可的批評方式，會增強批評的效果娄涩。
金型性格之人喜歡先揚后抑窗怒、潑水激將的批評方式;
木型性格之人喜歡換位思考、責己感人的批評方式;
水型性格之人喜歡避重就輕蓄拣、避實就虛的批評方式;
火型性格之人喜歡嬉笑怒罵扬虚、殺一儆百的批評方式;
土型性格之人喜歡恩威并施、自我教育的批評方式球恤。
? ? ? ? 我覺得生活中常見的就是批評與自我批評辜昵，而缺少的是批判性思維精神和批判性思維的能力。究其原因是咽斧，沒有能夠深入的理解堪置，然后認真分析思考，做出歸納總結张惹。
? ? 批判有論據(jù)舀锨，有分析，具有建設性可行性宛逗。
? ? ? 批判性思維（criticalthinking）是一種基于充分的理性和客觀（批判性思維基于充分的理性和事實雁竞、而非感性和傳聞來進行理論評估與客觀評價的能力與意愿。）事實而進行理論評估與客觀評價的能力與意愿拧额，它不為感性和無事實根據(jù)的傳聞所左右
? ? ? 應該如何避免隨波逐流碑诉，做到真正的獨立思考？
? ? 批判性思維是以一種合理的侥锦、反思的进栽、心靈開放的方式進行思考，從而能夠清晰準確地表達恭垦、邏輯嚴謹?shù)赝评砜烀⒑侠淼卣撟C，以及培養(yǎng)思辨精神番挺。
? ? ? 從古希臘到文藝復興唠帝，到啟蒙運動，到現(xiàn)代科學玄柏，杰出的批判性思維者襟衰，就是創(chuàng)造知識的人。
? ? ? 批判性思維強調求知中證據(jù)粪摘、邏輯的重要性瀑晒，反對依靠權威和流行觀點绍坝，要求能夠區(qū)分理性和情感的觀念。其倡導理性的公共說理苔悦，因此也應該成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)轩褐。
? ? ? 那么我們所說的「批判性思維」，其實到底是指什么玖详？
? ? ? 批判性思維的概念及其發(fā)展歷程把介。
（1）蘇格拉底與古希臘哲學
? ? 批判性思維被譽為是人類思想和認識發(fā)展的破冰船，最早起源于蘇格拉底的思想和討論方式——「蘇格拉底問答法」蟋座。
? ? 蘇格拉底經常采用對話式拗踢、討論式、啟發(fā)式的教育方法蜈七，通過雙方辯論、向對方提問莫矗，揭露對方回答問題中的矛盾之處及推理缺陷飒硅；或是提出反例，引入更為深入的思考作谚。
? ? 蘇格拉底問答法是邏輯推理和思辨的過程三娩，它要求對概念和定義進行進一步的思考，對問題做進一步的分析妹懒，而不是人云亦云雀监，只重復權威和前人說過的話。蘇格拉底式的問答法眨唬，對于培養(yǎng)獨立思考的能力会前，懷疑和批判的精神，可以起到非常重要的促進作用匾竿。
? ? “批判性”（critical）這個詞源本身就來自希臘文“kritikos”瓦宜，意思是辨別力、洞察力岭妖、判斷力临庇，引申義有敏銳、精明的意思昵慌。
(2) 杜威的反省性思維
現(xiàn)代意義上批判性思維概念的提出假夺，從杜威的反思性思維（reflective thinking）開始：大膽質疑、謹慎斷言斋攀。
杜威強調對某個觀點已卷、假說、論證需要采取謹慎的態(tài)度淳蔼，在進行主動悼尾、持續(xù)和細致的理性探究之前柿扣，先不要立即贊成或反對———延遲判斷。
（3）波普爾的批判理性主義
? ? 此外闺魏，美國的科學哲學家卡爾·波普爾從科學哲學的角度強調批判性討論在科學進步中的重要性未状。波普爾以批判理性主義為出發(fā)點和內核,建立了他的科學方法論。
? ? ? 波普爾認為, 科學的精神就是批判 ,不斷推翻舊有理論,不斷做出新發(fā)現(xiàn)析桥。按照波普爾的說法, 只有可證偽的陳述才是科學的陳述司草。因此 , 知識的真理性特質只有通過外在化的批判性檢驗才能獲得。他把知識的增長看作動態(tài)的過程, 運用批判理性主義把這個過程“理性重建”為著名的四階段圖式：
? ? 即“問題→嘗試性解決→反思泡仗、質疑埋虹、排除錯誤→新的問題”→……
? ? (4) 非形式邏輯運動的發(fā)展
邏輯學家霍華德 ·卡亨(Howard Kahane)曾有一段被廣為議論的話:“在幾年以前的課堂上,當我正要結束(對我來說)迷人的、復雜的謂詞邏輯的量詞規(guī)則的時候,有個學生嫌惡地問道:他花了整整一個學期所學的東西,與諸如約翰遜總統(tǒng)決定再次升級越南戰(zhàn)爭的問題有何關系娩怎。我喃喃無語,……,邏輯導論不是這類課程搔课。學生接著問道,什么課程處理這種事務。我不得不承認,就我所知,還沒有這樣的（邏輯）課程……”
50截亦、60年代的背景下爬泥，在反戰(zhàn)運動和辯論風潮盛行的美國大學校園里, 學生們呼吁邏輯課程應與他們作為公民的需要相關聯(lián)，并且這種呼聲日益高漲, 因此非形式邏輯以關注當代現(xiàn)實生活中的論證的方式宣告了自己的誕生崩瓤。這些教科書大多有三個共同特征:(1)目的是培養(yǎng)批判性思維（critical thinking）;(2)通過分析和構建論證來完成;(3)教授論證分析和評估的思維技能和方法袍啡。
? ? (5)專家組于1990年發(fā)表了《批判性思維：一份專家一致同意的關于教育評估的目標和指示的聲明》，即Delphi報告却桶，其中指出境输，“批判性思維是有目的的（purposeful）、通過自我校準（self-regulatory）的思維判斷颖系⌒崞剩”Facione將批判性思維分為認知技能和感知傾向，其中認知技能包括：闡述嘁扼、分析窗悯、評估、推論偷拔、解釋和自我校準六個方面蒋院，如下所示：
? ? ? ? 我想 老師每日想看到大家的評論和作業(yè)，一定希望是有建設性莲绰，有獨特角度的不一樣的聲音欺旧。是能有自己對知識點理解后的闡述，具有批判能力的展現(xiàn)蛤签。而不是重復老師文章里某句話辞友，對閱讀過的內容過眼云煙般的存在；或不加以思考的，不顧及面對的事情場景的不同称龙，就亦步亦趨的全盤照搬行為留拾。這樣就枉費老師一片苦心了。
? ? 若不加思考的只是每日贊鲫尊、賞痴柔、評、轉疫向，作業(yè)沒有質量咳蔚，就失去了學習本來的目的。學習要科學嚴謹搔驼，要求真谈火，求實。應付完成的作業(yè)猶如自己做的飯——“做的只是飯舌涨，而不是美食糯耍。”想要成為老師一樣的“大廚”囊嘉，光想是白搭的温技，沒有苦練基本功，和獨立思考的意識哗伯，創(chuàng)新精神荒揣，一切都枉然篷角。
? ? 審視自身焊刹，想有批判能力就得有堅實的“三基”認知技能，明銳的感知能力恳蹲。把自己的觀點闡述清楚虐块，需要深入的分析。才有可能有理有據(jù)做出評估嘉蕾，得出有建設性和可行性的結論贺奠。要做到非一日之功，需每日練功错忱，認真對待儡率。堅持住，別掉隊以清！
