1.5:00晨起，又開始加入熊貓書院另一項10個月提升計劃腕窥，今天開始第一本書《如何閱讀一本書》执隧，完成第一天閱讀任務。覺得可能對指導自己和學生讀書有用曲管，故梳理如下：

（1）閱讀是一種能力却邓。 ? ? ?

? ? ? ? 閱讀不是娛樂，而是一種腦力挑戰(zhàn)院水。 ? ? ? ?

? ? ? ? 教是最好的學腊徙，如果你無法清晰的表達你所學習到的知識，說明你還不夠了解它衙耕。

（2）閱讀是一種藝術(shù)昧穿。 ? ? ?

? ? ? ? 真正的閱讀是通過獨自死磕文字，讓理解力逐漸變強而達到自我提升的過程橙喘。 ? ? ?

? ? ? ? 閱讀的藝術(shù)則包含所有的非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學習的技巧时鸵，即：“思考，觀察厅瞎，記憶饰潜，想象力，分析和省思能力和簸。 ? ? ?

? ? ? ? 掌握沒有老師指導的自我學習能力會更加重要彭雾，因為在閱讀的過程中產(chǎn)生的問題，我們要獨自去面對锁保。當我們減少了對于老師的依賴薯酝，我們可以更好的獨自思考與分析。

（3）閱讀的四層境界 ? ? ?

a.第一層境界：“基礎(chǔ)閱讀”爽柒。認識字吴菠，能知道作者的每一句話究竟在說什么。這基本上我們在小學的時候就已經(jīng)學會了浩村。 ? ? ?

b.第二層境界做葵，“檢視閱讀”

（a）“用最少的時間了解這本書在說什么。

（b）”你還得了解一本書的“結(jié)構(gòu)”心墅，“包含的部分”以及“分類”酿矢。

c.第三層境界榨乎，“分析閱讀”。重點在于如何把一本書吃透瘫筐，而且不是所有的書都值得仔細去精讀蜜暑。

d.閱讀的第四層境界，也是最高境界叫做“主題式閱讀”或“比較閱讀”严肪。這時候我們要讀的不是一本書史煎，而是同時閱讀某個主題的多本書。

（4）檢視閱讀共分為了兩種： （一）有系統(tǒng)的略讀或粗讀 待你完成這些步驟驳糯，你應該就能有了大概的判斷：這本書大概是說了什么篇梭？這本書值不值得我繼續(xù)讀？

（二）粗淺的閱讀 ? ? ?

? ? ? ? “粗淺的閱讀”的重點在于——不停頓酝枢，哪怕讀到自己看不懂的地方也不要停下來查資料恬偷，把重點放在自己看得懂的地方。 ? ? ?

? ? ? ? 能享受閱讀的樂趣是學會閱讀的前提帘睦。

（5）速讀 ? ? ? ?

? ? ? ? 當你每分鐘閱讀的字數(shù)達到在900字左右的時候袍患，你會發(fā)現(xiàn)自己逐漸開始擺脫“默讀”——即腦海呈現(xiàn)的不再是聲音，而是信息本身竣付。只有“讀書”變成“看書”诡延，你的閱讀速度才會真正提升。

（6）好讀者是怎么煉成的古胆？? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)鍵是“主動閱讀”：你在閱讀時要提出問題來——在閱讀的過程中肆良，你自己必須嘗試去回答的問題。

? ? ? ? 閱讀者需要提出的四個基本問題：

a.整體來看這本書在說什么逸绎？ 你需要想辦法找到這本書的主題以及從屬的關(guān)鍵議題惹恃。

b.作者在細節(jié)上說了什么？ 你需要了解作者的特殊觀點棺牧。

c.這本書說的有道理嗎巫糙？是全部有道理還是部分有道理？

d.這本書和你有什么關(guān)系颊乘？? ? ? ? ? ? ? ? ? 掌握閱讀藝術(shù)的精髓在于不斷提出問題并嘗試精準正確地回答問題 参淹。 ? ? ?

? ? ? ? 我們可以以筆記的方式寫出來，逼迫自己表達是主動思考的重要形式乏悄。

2.口風琴練習承二，每組選出一名組長指導復習。

? ? ? ? 晨誦兒歌《愛學習的小烏龜》纲爸，孩子們表現(xiàn)好極了，幾遍下來妆够，雖然沉睡的種子慢了些识啦，但最后竟都會了负蚊。

4.備課：手寫備課兩課時，并完善課件颓哮。

5.語文課完成識字1：

（1）課文朗讀家妆，背誦

（2）生字拼讀

（3） 復習了本課已學的字源。? ?

? ? ? ? 讀背問題不大冕茅，關(guān)鍵是臨時小組長還沒訓練有素伤极，指導如何檢查幫助，浪費了幾分鐘姨伤，而且有些急躁了哨坪，很不好。繼續(xù)練吧乍楚。

6.中午

（1）兒歌寫繪当编，指導試著改編兒歌⊥较看了幾個忿偷，有進步！ （2）字源識字5個臊泌，并順帶了幾個鲤桥，雨（霜、雪渠概、雷茶凳、霧、露高氮、霞）慧妄，阜（降、陽剪芍、陰塞淹、陣）還算順利。

7.下午寫字課： ? ? ?

? ? ? ? 書寫三個字：春冬雪罪裹，許久不拿粉筆饱普，都不如孩子進步大了。明顯状共，孩子們速度也比上學期有提高了套耕。

8.繼續(xù)完善課件。

9.拉帶子事故： ? ? ?

? ? ? ? 大課間快結(jié)束時我正在教室邊與幾個孩子聊天邊寫作業(yè)本名字峡继，沈如意哭著從外面跑進來說與李以豪拉一根帶子玩時冯袍，李以豪突然松手，沈如意因后腦勺摔到地上疼哭了。這孩子雖然頑皮康愤，但哪兒弄傷了從不嬌氣儡循，從不計較，他一哭征冷，我緊張了择膝，忙仔細查看，沒外傷检激。然后又細細詢問感覺肴捉，事發(fā)情況，最后又問他感覺李以豪是故意還是無意叔收，他想了會兒說：“不像故意”齿穗。想找李以豪來了解情況，他也不知躲哪兒去了今穿，上課鈴響才進來缤灵，沒有停課處理這件事，因為實在聽不懂他說話蓝晒，就算問也問不出什么來腮出。打算晚上再與他媽媽溝通。

? ? ? ? 又不停地觀察芝薇，發(fā)現(xiàn)沈如意沒什么事胚嘲。就先上課了。

10.指導孩子回顧一天洛二。然后講繪本故事馋劈，布置改編寫繪作業(yè)。每人發(fā)一本繪本回家親子共讀晾嘶。

11.晚一到家就發(fā)信息給李以豪媽媽妓雾，先表揚了她終于想通讓李以豪邊背兒歌邊加動作，孩子比以前更帥更陽光了垒迂。然后開始正題： ? ? ?

? ? ? ? “還有一事械姻，你先看完整我的信息再與李以豪說話。今天李以豪課間與沈如意兩個拉一根帶子玩机断，李以豪突然手一松楷拳，沈如意倒下去后腦勺撞在地上疼得都哭了绒瘦。我觀察了很久像街，幸好沈如意沒事嚼锄，他也感覺李以豪不是故意的畜晰，我想找李以豪談談，可上課來不及了饼齿，而且他害怕一直到上課才進來拳话。請你好好跟李以豪說說漫仆，不要責怪，讓他懂得吸取今天的教訓产上，萬一沈如意今天出問題雖然他不是故意的棵磷，也是要負責的。人的后腦勺不能撞晋涣，里面器官非常重要，會危及生命沉桌，我們學校很久以前有一老師因?qū)W生經(jīng)常不做家庭作業(yè)谢鹊，態(tài)度又惡劣，就氣不過留凭，推了他一下佃扼，結(jié)果那男生沒防備，跌倒后腦勺著急蔼夜，結(jié)果過了幾小時就不省人事兼耀，那位老師花了許多錢幫孩子看好后，那家人開始去告這位老師體罰求冷，結(jié)果老師還坐了三年牢瘤运，你問漁業(yè)的人，大多都知道這件事匠题。記不住拯坟，不要訓孩子，因為小孩子確實不知這事的嚴重性韭山，好好說郁季，孩子更易接受∏酰”? ? ? ? ? ? 果然梦裂，她還是護孩子心切，先忙著解釋：“他在跟他姐姐玩的也是一根繩子盖淡，她姐姐就是突然松手了年柠，他突然就摔倒了，但是我沒有訓他們禁舷，可能是我的疏忽彪杉。他現(xiàn)在是，人家做什么他就學什么牵咙∨山” ? ? ? ?

? ? ? ? 這么說李以豪還是故意的？我腦海里就突然冒出來他父親上學期說別人被他兒子打破頭找到他門上洁桌，他兒子以后被人打也要到學校鬧的話來渴丸。? ? ? ?

? ? ? ? 大人的思維模式對孩子影響不是一般地大。 ? ? ? ?

? ? ? ? 這種情況應立即告知危險性，自己疼了還去模仿報復別人谱轨，這孩子的心理戒幔、習慣行為的養(yǎng)成，當媽的其實比老師清楚土童！上學期犯得錯還少嗎诗茎？用石頭砸人、用鉛筆搗同桌耳洞献汗，件件模仿別人敢订，件件致命，幸好都有驚無險罢吃。 ? ? ? ?

? ? ? ? 我心里已在冒火楚午，意識到后趕緊梳理了下情緒，然后先肯定了他說孩子是模仿尿招，沒錯矾柜，小孩這樣正常。但既然知道了就谜，以后就該時刻警惕了怪蔑。每遇一件事，都要告知孩子危險性吁伺。 ? ? ?

? ? ? ? 過了一會兒饮睬，李以豪媽媽又發(fā)信息告訴我已說過孩子。感謝老師及時溝通篮奄，理解孩子捆愁。我說，幸好今天沒事窟却，沈如意也不計較昼丑，但我們都要在出事情中學會教孩子。而且耐心講道理比訓效果好夸赫，不要動不動就要揍孩子菩帝，將自己的大意疏忽遷怒到孩子身上。孩子雖小茬腿，但也有自尊呼奢，都想做好孩子，誰也不希望出事切平。 ? ? ?

? ? ? ? 最后握础，李以豪媽媽還主動要求給班級買書。

? ? ? ? 慶幸自己沒有用情緒處理問題悴品，責問毫無益處禀综，不如具體細致地告訴對方如何做简烘！?

? ? ? ? 忙完這邊，又給沈如意媽媽發(fā)信息定枷，說明情況孤澎，因為沈媽媽平時大大咧咧，讓她隨時細心觀察孩子反應欠窒，臨睡前給我個信息覆旭，她說孩子除了說當時后腦勺皮有點疼，現(xiàn)在沒事岖妄，臨睡前又發(fā)來信息說沒問題姐扮，這才放心。

10.完成優(yōu)勢計劃之《未來簡史》（上）第一天閱讀衣吠，也梳理下：

（1）人類發(fā)展到今天最偉大的成就，克了過去三大難題壤靶。? ? ? ? ? ? ? ? 人類幾乎消滅了饑荒缚俏、瘟疫和戰(zhàn)爭，但不是世界上已經(jīng)完全沒有了饑荒贮乳、瘟疫和戰(zhàn)爭忧换，只是過去我們對這些束手無策，現(xiàn)在卻知道了該如何對抗它們向拆，并減少未來受苦的概率亚茬。

（2）人類未來的新追求： ? ?

? ? ? 人類在第三個千年將集中力量化解三大難題：長生不死、幸概遥快樂刹缝、化身為神。 ? ? ?

? ? ? ? 凡事都有代價颈将，如果想充分梢夯、長久地快樂下去，我們就應該試著找出那套令人快樂的機制晴圾，卸除掉那塊肉眼不可見的“幸福天花板”颂砸。撐起“幸福天花板”的，是這樣兩根柱子：心理期望死姚、生理激動人乓。

11.看熊貓書院導師的信，覺得這句話說得挺好： ? ? ?

? ? ? ? “濫情的書不必讀都毒。木心曾說過：有的書色罚，讀了就成了文盲。很多書不過是作者拿華麗而矯情的文字温鸽，拼湊出來保屯，販賣自己泛濫的情緒手负。讀者，只是他們傾倒情緒的垃圾桶姑尺。你讀過后竟终，除了感覺莫名其妙地坐上情緒的過山車，一會兒沖高切蟋，一會兒跌低统捶，完全無法進行深度思考，什么認知都提升不了柄粹，浪費了本來就不多的閱讀時間喘鸟，甚至還要花更多時間平復自己的情緒。你們之中肯定有不少人和我一樣讀過這樣的書驻右，譬如《誰的青春不迷檬埠冢》《從你的全世界路過》，并在深夜為這些故事流淚堪夭，過后卻依然過不好自己的生活愕把。 ? ? ?

? ……如果沒有一定的生活閱歷支撐，一上來就讀大部頭經(jīng)典森爽，很容易喪失閱讀的興趣恨豁，再也不讀書∨莱伲”