在接下來(lái)的三周時(shí)間里赖钞，對(duì)于字詞方面，還應(yīng)該多想辦法聘裁，多加練習(xí)雪营，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，把字詞的地基打牢衡便。 可以采取一幾種措施:
1.及時(shí)歸納整理献起。
利用錯(cuò)字本，錯(cuò)別字小報(bào)等形式镣陕，把形近字谴餐、同音字進(jìn)行匯總分類(lèi)，讓學(xué)生有個(gè)整體的把握呆抑，不斷強(qiáng)化記憶总寒。在歸納錯(cuò)字時(shí)，使用兩種顏色筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)理肺，比如可用紅色寫(xiě)易出錯(cuò)的那個(gè)地方，這是從視覺(jué)上顏色上加強(qiáng)對(duì)這個(gè)部分的理解善镰。還可以適當(dāng)加入一些游戲妹萨，編寫(xiě)順口溜或小口訣，增添趣味性炫欺。比如“口渴要水乎完，喝水要口”，“古人留下的足跡”叫“古跡”品洛，讀“di”的音都加點(diǎn)（低树姨、底、抵）桥状，讀“zhi”的音都沒(méi)不加點(diǎn)（紙）帽揪。 2.形聲字識(shí)記。
對(duì)易錯(cuò)偏旁部首辅斟，講解“字理”转晰，明白“形旁表意”的特點(diǎn)，比如“神”的“示字旁”，不是“衣字旁”查邢≌崞椋可以查找資料，給學(xué)生系統(tǒng)講解扰藕。 在古代外形相似的示字旁“礻”和衣字旁“衤”很容易讓人混淆缓苛，兩者僅一點(diǎn)的細(xì)微之差，含義到底有何不同呢邓深？“示”字本身是個(gè)象形字未桥。根據(jù)篆文形體解說(shuō)，該字的“二”應(yīng)看作“上下”庐完，釋作“天”钢属；其下方的三垂筆可看作垂示的星象，認(rèn)為是“日”“月”“星”门躯∠常“示”可以用作觀察宇宙天象，從而推測(cè)世事的變化讶凉。所以“礻”字旁的漢字往往跟祭祀染乌、崇拜、禱祝有關(guān)懂讯。 衣字旁所構(gòu)成的字荷憋，涵蓋了所有衣物，從基本的“襯衫”褐望、“褲子”勒庄、“裙子”，到更為細(xì)致的“袍”瘫里、“袖”实蔽、“襟”，還有“被”“褥”等谨读。此外局装，衣字旁還巧妙地延伸出與穿衣行為相關(guān)的詞匯，“補(bǔ)”“初”等劳殖。
3.增加復(fù)現(xiàn)率铐尚。
抓住一切時(shí)間，增加生字詞的復(fù)現(xiàn)率哆姻，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)更正宣增，歸納總結(jié)，達(dá)到熟能生巧的效果填具。課前三分鐘统舀、家長(zhǎng)配合聽(tīng)寫(xiě)匆骗、學(xué)生互相聽(tīng)寫(xiě)、課堂集中聽(tīng)寫(xiě)誉简、聽(tīng)寫(xiě)書(shū)空碉就、結(jié)合語(yǔ)境理解填空。當(dāng)然“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”闷串，教師還應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)戰(zhàn)練習(xí)瓮钥，讓學(xué)生在“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“按課文內(nèi)容填空”“寫(xiě)話(huà)練筆”“閱讀短文”中加以鞏固運(yùn)用，加深理解烹吵。二年級(jí)的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力碉熄，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字肋拔，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固锈津，螺旋式復(fù)習(xí)，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果凉蜂。 “慢即是快”琼梆，小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字是個(gè)普遍的現(xiàn)象，他們的感知系統(tǒng)還不夠好窿吩，上課注意力不太集中茎杂，識(shí)記生字只會(huì)一半，容易想當(dāng)然地主觀臆斷纫雁，還有不了解漢字的字源煌往。這就需要老師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索規(guī)律，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)轧邪，慢慢地防止和錯(cuò)別字的出現(xiàn)刽脖。
賢秀霞工作日志12.22
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