1凸顯語(yǔ)文課程的性質(zhì)
2夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基
2指向核心素養(yǎng)的提升
一包颁、學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與梳理瞻想。探究語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，思維能力的發(fā)展徘六，神話理解能力的提高内边，同步推進(jìn)，有利于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展待锈。
語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)，在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展中占重要地位（樞紐地位）嘴高。
二竿音、總體目標(biāo)與設(shè)置原則
1了解漢字特點(diǎn)，激發(fā)兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情拴驮。
漢字是漢民族思維和交際最重要的書(shū)面符號(hào)系統(tǒng)也是因形義完美統(tǒng)一的表意文字春瞬，漢字是我們祖先的偉大發(fā)明，也是漢文化的核心構(gòu)成套啤，魯迅先生在漢文字史綱要中指出宽气，漢字有三美，一美以感心潜沦，音美以感耳形萄涯，美以感目。2關(guān)注字感培養(yǎng)唆鸡，提升兒童自主識(shí)字準(zhǔn)確運(yùn)用的能力涝影。
字感：當(dāng)我們的眼睛閱讀漢字時(shí)，看到的不是簡(jiǎn)單抽象的符號(hào)争占，而是由目及身心燃逻，多感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)序目，產(chǎn)生直觀生動(dòng)的畫(huà)面感、組合有序的積木感伯襟，親切熟悉的音韻感和心領(lǐng)神會(huì)的意蘊(yùn)感猿涨。
重視積累，善于梳理姆怪、靈活運(yùn)用
在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：積累一定數(shù)量的漢字叛赚，達(dá)到音，形片效，意的全面把握红伦。在符合漢宇表意性，系統(tǒng)性的教學(xué)方法強(qiáng)化產(chǎn)生掌握漢字的科學(xué)方法淀衣，以達(dá)到不教而終身識(shí)字昙读。在對(duì)漢字有正確任識(shí)的前提下，強(qiáng)化民族文化意識(shí)膨桥，增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情操蛮浑。
王寧《漢字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用》
教師關(guān)注漢字科學(xué)和兒童心理。
3.培養(yǎng)良好語(yǔ)感只嚣，在言語(yǔ)實(shí)踐中提升兒童的語(yǔ)言品質(zhì)
語(yǔ)感：表現(xiàn)為不需要刻意組織就可以表達(dá)思想沮稚，不需要刻意分析就能夠分辨和判斷言語(yǔ)真實(shí)的敏銳性。
語(yǔ)感看是一種直覺(jué)語(yǔ)感册舞，隨著經(jīng)言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的豐富而增長(zhǎng)蕴掏，隨著積累的深度和數(shù)量的增多而提升。在語(yǔ)言現(xiàn)象中感受規(guī)律调鲸，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單語(yǔ)理盛杰。
三、設(shè)計(jì)原則：
1科學(xué)性
強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)理依據(jù)藐石，強(qiáng)調(diào)漢字自身的特點(diǎn)與運(yùn)用規(guī)律即供，而不是知識(shí)條目的死記硬背。
2真實(shí)性
強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)實(shí)踐情境的真實(shí)性于微，教師通過(guò)設(shè)置真實(shí)的活動(dòng)情境逗嫡，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高參與度株依。
情境設(shè)置
個(gè)人體驗(yàn)情境驱证、社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境
3實(shí)踐性
學(xué)習(xí)任務(wù)群勺三，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱雷滚，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字吗坚，應(yīng)用基礎(chǔ)能力祈远，追求知識(shí)技能呆万，思想情感，文化等多方面车份。
識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)谋减，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容扫沼。第一學(xué)段應(yīng)注重幼小銜接出爹，設(shè)計(jì)活動(dòng)化、游戲化缎除、生活化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)严就。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)器罐。在教學(xué)中梢为，需要合理安排識(shí)字與寫(xiě)字的量、多認(rèn)少寫(xiě)轰坊，重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)铸董，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣肴沫。應(yīng)讓兒童真正親近漢字粟害，觸摸漢字背后的文化和內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童對(duì)漢字母語(yǔ)正確的情感
態(tài)度價(jià)值觀颤芬，培養(yǎng)兒童識(shí)字的能力悲幅。
誦讀經(jīng)典語(yǔ)文材料，培養(yǎng)語(yǔ)感站蝠，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)夺艰。通過(guò)大量的語(yǔ)言文字積累與梳理，促進(jìn)學(xué)生的思維能力沉衣、審美創(chuàng)造、文化自信减牺，全面提升核心素養(yǎng)豌习。
第二學(xué)段在低年級(jí)的分類整理漢字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鏈接生活拔疚，引導(dǎo)兒童嘗試探究肥隆、發(fā)現(xiàn)、思考漢字的構(gòu)字規(guī)律和使用情況稚失，注重獨(dú)立識(shí)字栋艳、寫(xiě)字能力的初步養(yǎng)成。
大量積累漢字句各，認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右吸占，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)晴叨。進(jìn)一步提升積累語(yǔ)言材料的能力，在運(yùn)用中初步感受簡(jiǎn)單語(yǔ)理矾屯，在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)兼蕊，學(xué)習(xí)感受蘊(yùn)含的思想。
第三學(xué)段要養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力件蚕，主動(dòng)運(yùn)用多種方式獨(dú)立識(shí)字孙技，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字組詞的特點(diǎn)同時(shí)，接受漢字智慧和文化的浸濡排作，形成良好的字感牵啦。
在正確使用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)理妄痪，形成良好語(yǔ)感哈雏。初步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)跨媒介積累和梳理語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展專題探究活動(dòng)等拌夏，鏈接生活僧著，學(xué)以致用。
四障簿、實(shí)施建議與教學(xué)實(shí)操
1.聯(lián)系兒童生活盹愚，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣站故。
據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律皆怕，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容西篓，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題愈腾，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境∑窠颍”識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系兒童生活虱黄，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)心理和漢字構(gòu)字特點(diǎn)，科學(xué)吮成、靈動(dòng)地進(jìn)行橱乱。
在大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)教材文本的特點(diǎn)粱甫，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動(dòng)情境泳叠，讓兒童進(jìn)入情境，成為游戲活動(dòng)的參與者茶宵，在活動(dòng)中遇見(jiàn)漢字危纫，讓識(shí)字自然而然地發(fā)生。同時(shí)，也可創(chuàng)設(shè)源于兒童生活的主題學(xué)習(xí)任務(wù)群种蝶，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字契耿，并初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字，激發(fā)識(shí)字興趣蛤吓，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力宵喂。
2.融通漢字思維，引導(dǎo)積累與梳理会傲，傳承中華文化
語(yǔ)言文字積累與梳理锅棕，應(yīng)關(guān)注國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)
關(guān)注漢字思維與兒童思維的鏈接，培養(yǎng)兒童的字感淌山，讓兒童形成主動(dòng)識(shí)字的能力裸燎。讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，不僅能正確書(shū)寫(xiě)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字泼疑，也要接受漢字中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)德绿，引導(dǎo)兒童通過(guò)積累與梳理，探究漢字的構(gòu)字規(guī)律退渗，有主動(dòng)識(shí)字的愿望移稳，成為漢字的發(fā)現(xiàn)者、守護(hù)者和中華傳統(tǒng)文化的傳承者会油。
（1）發(fā)展獨(dú)立識(shí)字的能力个粱。
關(guān)注識(shí)字的順序，積累常用字和基本字翻翩。嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律都许，初步培養(yǎng)良好的字感
（2）培養(yǎng)自主積累的習(xí)慣
分類整理漢字，誦讀記錄語(yǔ)言材料嫂冻，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化胶征。
（3）培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)
學(xué)好基本筆畫(huà)部件和300個(gè)基本字
漢字是具有系統(tǒng)性的，字跟字之間是具備有序關(guān)系的桨仿，學(xué)好獨(dú)體字是學(xué)好和體制的基礎(chǔ)睛低。
獨(dú)體字+合體字（閱讀中常用到的）
追根溯源，扎實(shí)學(xué)好部首
部首是漢字構(gòu)形的基本部件服傍，由東漢文字學(xué)家許慎所創(chuàng)暇昂，他將漢字分為若干部類，把筆形最簡(jiǎn)單表一最典型的一個(gè)字作為領(lǐng)頭的字伴嗡，這個(gè)領(lǐng)頭字習(xí)慣上就稱為部首。
歸于同一部首的字大多和部首的原意有關(guān)
偏旁＞部首从铲，所有的偏旁都是部首
左耳刀旁 阜 山和上的階梯
右耳? 邑瘪校，城鎮(zhèn)和居住地
發(fā)現(xiàn)形聲字的秘密，有些形聲字聲旁有共同的語(yǔ)言藝術(shù)，我們可以根據(jù)這樣的聲旁來(lái)類推和猜測(cè)有關(guān)形聲字的意思阱扬。
宋朝人稱之為“右文說(shuō)”泣懊，即依據(jù)形聲字同一聲符意義相通與聲符往往居文字右邊的現(xiàn)象，去歸類解釋詞義的方法麻惶。
丁——頂 盯 叮
摟 和 抱
案例
“雙線”識(shí)字馍刮，讓兒童成為小小漢字發(fā)現(xiàn)者。
1.探究識(shí)字的邏輯線窃蹋，將漢字的構(gòu)字思維和兒童的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合卡啰，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形、構(gòu)意的規(guī)律和聯(lián)想線索警没，科學(xué)匈辱、有趣地分析漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力杀迹；
2.探尋識(shí)字的情感線亡脸，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)漢字形義之中的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)與自己生活的聯(lián)系树酪，識(shí)記字形浅碾，了解字義，感悟漢字的雅趣與真情续语。
收獲：
2022年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)正式施行垂谢，新的課標(biāo)比2011年版本多了十多頁(yè)，對(duì)我們這些考生來(lái)說(shuō)绵载，難度大了不少埂陆。最近跟著小伙伴們一起背誦新課標(biāo)，更是深刻地感受到了新課標(biāo)的高大上娃豹。今天下午我學(xué)習(xí)了史春妍老師《語(yǔ)言積累與梳理解讀與實(shí)施建議》焚虱，了解了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的語(yǔ)言積累與梳理。史老師以她的語(yǔ)文課《識(shí)字4中國(guó)美食》懂版、《創(chuàng)建線上漢字博物館》為課例鹃栽，介紹了她是如何運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課堂。史老師的課例讓我感受到原來(lái)語(yǔ)文課也可以這么新鮮有趣躯畴，課程標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)也沒(méi)有那么枯燥民鼓，理論可以結(jié)合實(shí)踐，讓語(yǔ)文課程更接地氣蓬抄，更受孩子們的喜愛(ài)丰嘉！“路漫漫其遠(yuǎn)修兮，吾將上下而求索……”假期一定要多聽(tīng)名家的解讀嚷缭，多學(xué)習(xí)饮亏，多實(shí)踐耍贾！
