? ? ? ? 幾年來，我一直有一個想法馏鹤，那就是將學(xué)生中的好作文制成電子文檔征椒。這樣做，一是可以在作文課上把它當(dāng)作范文讓全班同學(xué)來批閱（這樣的話湃累，相關(guān)的小作者肯定會大受鼓舞勃救，從而增長其對寫作的興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)的興趣）治力，尤其是那些有明顯問題的習(xí)作蒙秒，如果制成電子文檔，在作文課上宵统，讓全班同學(xué)都來針對習(xí)作中的這些問題進行“修改”的話晕讲，這節(jié)作文課一定會上得不同凡響。它不僅會讓文章的作者從中受到益處，而且也能讓其他同學(xué)在修改的實踐中得到一定的鍛煉瓢省。

? ? 二是這樣做也便于老師自己保存好作文（如果每年都這樣做的話弄息，時間久了，一定能積累很多好文章净捅，這可是一筆不小的財富疑枯！到那時，想編優(yōu)秀作文集都不在話下了蛔六。）

? ? 雖然想了很多年荆永，但我一直都沒有這樣做。今年国章，我嘗試著來做具钥。今天這節(jié)作文課上，我展示的是楊志恒同學(xué)寫的《平凡的我二三事》∫菏蓿現(xiàn)將老師的批改文章摘錄如下：

楊志恒二三事

（原題是：平凡的我二三事）

? ? ? ? 那是在一個熱得讓人煩躁的夏天里發(fā)生的事÷钌荆現(xiàn)在回想起來，（我的）（原文里沒有“我的”二字四啰，老師后來加上的）眼眶還會濕潤宁玫，懺悔（原文有“的心情”，三個字）還是會涌上心頭……（原作中是句號）

（教師評語：文章開門見山柑晒，直接入題欧瘪，且為全文奠定了感情基調(diào)。）

? ? ? “媽匙赞，您如果不想讓我去就直說佛掖，可您為什么直接把我的報名給取消了。更讓我不明白的是您為什么不告訴我涌庭〗姹唬”（此處，語言不夠簡潔坐榆，需修改拴魄。）我生氣地（原文是“的”）說著。（原文是“席镀，”）媽媽沒有說話（原文是“出聲”）羹铅，只是默默地把我剛卸下（原文是“脫下”） 的書包放到了沙發(fā)上，就去了衛(wèi)生間愉昆。我氣憤極了Ｖ霸薄（原文是“，”）跛溉，背起書包就走焊切。（原文此句末尾有“了”）

? ? ? ? “哦扮授！終于放假了∽ǚ荆”我的好朋友XX（這里可以實名表達）說刹勃。“對了嚎尤！XXX你今年暑假去哪玩呀荔仁？”我聽說最近好像有一個夏令營正在報名，咱們一起去吧芽死》α海”“夏令營有什么好玩的！”（原文是“关贵？”）我調(diào)侃地說道遇骑。“我聽說那個夏令營比其他的夏令營都要刺激揖曾÷湮”他又激動地說著√考簦“那好吧练链，讓我回去問一下我媽∨梗”（教師評語：“我媽”句為寫后文媽媽的是作了伏筆）我說媒鼓。

? ? ? ? 回到家里，我找了一圈也沒找到我媽她人（原文中沒有“我媽她”三個字）（教師評語：這一筆粱坤，很重要隶糕。如果回家找到“媽媽”了瓷产，情節(jié)可能就是另外一種方向發(fā)展了）站玄。我便想要不不去了，我要是（原文沒有這三個字）私自做決定濒旦，如果媽媽不同意怎么辦株旷。可轉(zhuǎn)念又想尔邓，不行晾剖，好不容易放一回這么長的假，為什么不痛痛快快地（原文有“好好”二個字梯嗽，這里刪去了）玩一回呢齿尽？——嗯！就這樣決定了灯节。

（教師評語：這一段運用心理描寫循头，生動細膩地寫出了“我”作選擇時的矛盾心情绵估。）

于是當(dāng)天（原文中沒有這四個字）下午，我們倆就去報了名卡骂，還領(lǐng)了一張報名單国裳。（教師評語：“報名單”一句為寫后文“媽媽不吭聲拿走我的報名單”作了伏筆）我把它放在了我的書桌里。（原文是逗號）后面又會發(fā)生什么樣的事情全跨？——誰也不知道缝左。（教師評語：這兩句設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者思考浓若，激發(fā)讀者閱讀興趣渺杉。）

? ? ? “唉？我的報名單呢七嫌？”“怎么到處都找不到呢少办？”我一頭霧（原文是“污”）水地說著。突然诵原，（我轉(zhuǎn)念一想）（此處英妓，語意不夠連貫，需修改）一定是媽媽绍赛。因為她總不讓我去玩刺激的活動蔓纠。于是，我便氣怒地背著書包走去吗蚌。（因為我平時回家總是忘記卸（原文是“脫”）書包腿倚。）（教師評語：此處語意不夠連貫，需修改蚯妇。）

? ? ? ? 第二天早上敷燎，我回到了家。發(fā)現(xiàn)爸爸回來了箩言，他和平常一樣硬贯，平靜溫和。（教師評語：“爸爸”句陨收，為寫后文“媽媽生病”作了伏筆）我走進媽媽的臥室饭豹，發(fā)現(xiàn)媽媽還在床上睡著（原文是“媽媽正在睡”）床頭柜上放著藥。藥务漩？難道……之后我又看到了一張紙拄衰，原來是我的報名單。頓時饵骨，我的眼眶濕潤了（原文是“我的眼眶充滿了眼淚”翘悉。）

其實有些事你根本看不到真相，你所看到的居触，只不過是你心里你的“影子”罷了妖混。

（教師評語：文章議論收束包吝，卒章顯志，升華了文章主旨源葫，賦予了文章理性之美诗越。）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——2019（705）楊志恒

? ? 關(guān)于這篇習(xí)作的思考：

? ? 1.（? ? ? ）二三事，補題息堂，應(yīng)朝哪補嚷狞？

? ? 2.數(shù)詞“二三”，該怎樣理解荣堰？

? ? 3.這篇習(xí)作床未，是在寫“二三”事嗎？

? ? 4.“感悟類”作文的表達特點振坚？

? ? 5.“感悟類”作文的表達特點：

? ? 或敘說一個事件薇搁，

? ? 或講述一個故事，

? ? 或敘寫一種現(xiàn)象渡八，

? ? 或描述一種景物啃洋，

? ? 或引用一個傳說，

? ? 或吟詠一類物品宏娄，

然后，——“亮”出一個精美的閃光的道理逮壁，抒發(fā)一種帶有獨特感受的情感。

較之上周的作文評講課窥淆，這節(jié)課上卖宠，老師提出了“關(guān)于這篇習(xí)作的幾點思考”忧饭。從課堂上學(xué)生的反饋情況來看扛伍，教學(xué)效果會更好一點。因為眷昆，這樣的作文評講課蜒秤，平添了一絲“理性思考”在里面汁咏，使作文評講課帶上了一抹理性的光輝亚斋。